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摘 要：高中化学作为一门以实验性为主的学科，在新课程改革背景下，应用分层教学方法是必然选择。本文就此展开分析，通过分层教学因材施教，可以充分调动学生的学习积极性，加深知识理解和记忆的同时，养成良好的实践能力和创新能力。
关键词：分层教学;化学教学;应用
新课程改革持续深化下，传统高中化学教学方法局限性较大，已经无法满足实际教学需要。而分层教学法的应用，可以推动高中化学朝着更高层次发展，为学生提供自主学习空间的同时，养成良好的学习素养，对于高中化学教学质量提升意义深远。
一、 确定分层教学目标
高中化学教学中应用分层教学法，是应新课程改革要求的必然选择，对于高中化学更高层次发展具有重要作用。相较于传统教学方法而言，分层教学法更加注重学生逻辑思维能力和实践能力培养，促使学生在学习和交流中保持高度学习热情，大家共同进步。分层学习任务制定是否合理，直接关系到后续教学活动的顺利展开。为了保证高中化学分层教学活动有序开展，应该立足实际情况确定分层教学目标，深层次挖掘教材内容，确定共同目标，同一层次学生积极沟通和交流，充分调动学生的学习兴趣。诸如，在讲解稀有气体相关内容时，确定共同目标，要求学生了解稀有气体的用途性质。而课堂教学和课后作业布置中同样要分层教学，促使不同层次学生获得相应的进步。基层学生需要掌握化学反应条件和反应方程式，中层学生在此基础上了解对反应的影响，高层学生则是在前两个层次基础上了解反应原理。通过分层教学，为不同层次学生布置不同学习任务，有助于解决学习中的问题，学有所成，缓解日常学习中的学习压力，照顾到每一层次学生的学习需要。相较于传统教学方法，可以活跃课堂教学氛围，在这样的氛围中积极参与到学习中，享受学习乐趣的同时，养成良好的自主学习能力，赋予学生持久学习动力。
二、 确定分层教学对象
高中化学分层教学中，突出学生主体地位，结合不同层次的学生制定不同的教学任务，因材施教，促使学生可以正确看待自身优势和劣势，掌握合适的学习方法。基于此，应该加强家校合作，积极反馈家长的意见，了解学生学习、生活情况以及化学学习目标，针对性进行分层教学。由于高中化学知识较为抽象，学习难度较大，教师应该结合教学大纲将教学内容分层，在此基础上有针对性开展教学活动。
化学学习是一个长期过程，从易到难，循序渐进，并非是一朝一夕实现的。基础层次学生的化学知识学习难度较大，如果教学方法不合理，是难以调动学生学习兴趣的。故此，教师可以深度挖掘教材潜在价值，组织一些更具趣味性的教学活动，促进学生主观能动性充分发挥。基础层次学生学习中，挖掘化学反应潜在现象之美，营造活跃的课堂氛围，激发学生长久学习兴趣;中层学生则在化学基础上，加深化学反应的认知和理解，以便于实现化学知识深入探索;高层学生的化学知识学习，教师主要是起引导作用，促使学生可以积极主动去学习化学知识，养成良好的化学素养。所以，通过分层教学法在高中化学中应用，迎合新课程改革要求，突出学生主体地位，改善课堂教学中不足的同时，促进学生素质能力全面发展。
三、 确定分层化学练习
化学练习是一个重要阶段，对于巩固学生所学知识，促进学生素质能力发展具有积极作用。通过分层化学练习，结合教学内容辅助布置练习活动，检验学生的化学知识掌握情况，完善知识结构。布置针对性课后练习，提出有难度的问题来引导学生学习和分析，可以满足不同层次学生的学习需要。为基础层次的学生布置基础性练习活动，如果把难度较大的练习布置给学生，就会起到反作用。基于此，根据实际需要选择合适的课后习题，列举典型的、挑战性的、启发性的练习，促使不同层次学生学有所成，学习水平得到相应的提升和进步。
化学练习并非局限在教材上理论内容的学习，还要组织实践练习活动。通过理论和实践练习，促使学生可以将所学的知识灵活运用到实践中，巩固所学知识的同时，强化学生的实践动手能力。需要注意的是，在这个过程中教师需要提供适度指导和帮助，提升教学效率的同时，促进学生养成良好的素质能力。由此看来，高中化学教学中通过应用分层教学法，有助于改善传统教学模式的不足，开拓教学思路，了解学生学习状况针对性改进教学方案，拉近师生关系，促使学生可以享受学习中的乐趣，为高中化学教学模式多元化发展奠定基础。
四、 构建分层教学评价体系
在高中化学教学活动结束后，还要注重化学教学多元化评价，检验学生的实际学习情况，及时改进自身不足，完善知识结构。通过激励评价方式，检验学生的化学知识学习情况，评价学习水平，激发学生的学习积极性，同时赋予持久学习动力。但是，以往的高中化学教育教学中，主要是以考试成绩为单一衡量标准，评价过于片面，无法正确看待学生的综合素质发展情况。通过多元化评价方式，注重学生综合素质发展，反馈学生的学习情况的同时，改进教学方案，以便于更好地满足教学需要，促使学生真正学有所得，切实提升高中化学教学效率和教学质量。需要注意的是，不同层次学生的评价方式存在显著差异，基础层次的学生可以采用激励性评价，而层次越高的学生越注重学生综合能力培养，赏识性评价学生的学习能力、实践能力和思想道德等情况。在了解学生学习中的不足基础上，针对性引导和帮助，提升学习能力的同时，保持长久的化学学习兴趣，对于后续学习和发展具有重要促进作用。
综上所述，高中化学教学中应用分层教学法，可以更好地迎合新课程改革提出的新要求，满足不同层次学生的学习需要。这就需要教师尊重不同层次学生的学习水平和学习需要，设计合理的化学教学活动，促使学生可以在良好的环境中享受学习乐趣，掌握更适合自己发展的学习方法，在改进自身不足的同时，养成良好的素质能力。
参考文献：
[1]罗晓燕.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（8）：136.
[2]谷翠波.如何通過分层教学打造高中化学高效课堂[J].考试周刊，2016（79）：148.
[3]周继良.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程导学（八年级中旬），2016（1）：43.
[4]吴彬福.分层教学在高中化学教学中的运用初探[J].教育界（基础教育研究），2014（4）：163.
作者简介：马永发，甘肃省兰州市，甘肃省榆中师范学校。
关键词：分层教学;化学教学;应用
新课程改革持续深化下，传统高中化学教学方法局限性较大，已经无法满足实际教学需要。而分层教学法的应用，可以推动高中化学朝着更高层次发展，为学生提供自主学习空间的同时，养成良好的学习素养，对于高中化学教学质量提升意义深远。
一、 确定分层教学目标
高中化学教学中应用分层教学法，是应新课程改革要求的必然选择，对于高中化学更高层次发展具有重要作用。相较于传统教学方法而言，分层教学法更加注重学生逻辑思维能力和实践能力培养，促使学生在学习和交流中保持高度学习热情，大家共同进步。分层学习任务制定是否合理，直接关系到后续教学活动的顺利展开。为了保证高中化学分层教学活动有序开展，应该立足实际情况确定分层教学目标，深层次挖掘教材内容，确定共同目标，同一层次学生积极沟通和交流，充分调动学生的学习兴趣。诸如，在讲解稀有气体相关内容时，确定共同目标，要求学生了解稀有气体的用途性质。而课堂教学和课后作业布置中同样要分层教学，促使不同层次学生获得相应的进步。基层学生需要掌握化学反应条件和反应方程式，中层学生在此基础上了解对反应的影响，高层学生则是在前两个层次基础上了解反应原理。通过分层教学，为不同层次学生布置不同学习任务，有助于解决学习中的问题，学有所成，缓解日常学习中的学习压力，照顾到每一层次学生的学习需要。相较于传统教学方法，可以活跃课堂教学氛围，在这样的氛围中积极参与到学习中，享受学习乐趣的同时，养成良好的自主学习能力，赋予学生持久学习动力。
二、 确定分层教学对象
高中化学分层教学中，突出学生主体地位，结合不同层次的学生制定不同的教学任务，因材施教，促使学生可以正确看待自身优势和劣势，掌握合适的学习方法。基于此，应该加强家校合作，积极反馈家长的意见，了解学生学习、生活情况以及化学学习目标，针对性进行分层教学。由于高中化学知识较为抽象，学习难度较大，教师应该结合教学大纲将教学内容分层，在此基础上有针对性开展教学活动。
化学学习是一个长期过程，从易到难，循序渐进，并非是一朝一夕实现的。基础层次学生的化学知识学习难度较大，如果教学方法不合理，是难以调动学生学习兴趣的。故此，教师可以深度挖掘教材潜在价值，组织一些更具趣味性的教学活动，促进学生主观能动性充分发挥。基础层次学生学习中，挖掘化学反应潜在现象之美，营造活跃的课堂氛围，激发学生长久学习兴趣;中层学生则在化学基础上，加深化学反应的认知和理解，以便于实现化学知识深入探索;高层学生的化学知识学习，教师主要是起引导作用，促使学生可以积极主动去学习化学知识，养成良好的化学素养。所以，通过分层教学法在高中化学中应用，迎合新课程改革要求，突出学生主体地位，改善课堂教学中不足的同时，促进学生素质能力全面发展。
三、 确定分层化学练习
化学练习是一个重要阶段，对于巩固学生所学知识，促进学生素质能力发展具有积极作用。通过分层化学练习，结合教学内容辅助布置练习活动，检验学生的化学知识掌握情况，完善知识结构。布置针对性课后练习，提出有难度的问题来引导学生学习和分析，可以满足不同层次学生的学习需要。为基础层次的学生布置基础性练习活动，如果把难度较大的练习布置给学生，就会起到反作用。基于此，根据实际需要选择合适的课后习题，列举典型的、挑战性的、启发性的练习，促使不同层次学生学有所成，学习水平得到相应的提升和进步。
化学练习并非局限在教材上理论内容的学习，还要组织实践练习活动。通过理论和实践练习，促使学生可以将所学的知识灵活运用到实践中，巩固所学知识的同时，强化学生的实践动手能力。需要注意的是，在这个过程中教师需要提供适度指导和帮助，提升教学效率的同时，促进学生养成良好的素质能力。由此看来，高中化学教学中通过应用分层教学法，有助于改善传统教学模式的不足，开拓教学思路，了解学生学习状况针对性改进教学方案，拉近师生关系，促使学生可以享受学习中的乐趣，为高中化学教学模式多元化发展奠定基础。
四、 构建分层教学评价体系
在高中化学教学活动结束后，还要注重化学教学多元化评价，检验学生的实际学习情况，及时改进自身不足，完善知识结构。通过激励评价方式，检验学生的化学知识学习情况，评价学习水平，激发学生的学习积极性，同时赋予持久学习动力。但是，以往的高中化学教育教学中，主要是以考试成绩为单一衡量标准，评价过于片面，无法正确看待学生的综合素质发展情况。通过多元化评价方式，注重学生综合素质发展，反馈学生的学习情况的同时，改进教学方案，以便于更好地满足教学需要，促使学生真正学有所得，切实提升高中化学教学效率和教学质量。需要注意的是，不同层次学生的评价方式存在显著差异，基础层次的学生可以采用激励性评价，而层次越高的学生越注重学生综合能力培养，赏识性评价学生的学习能力、实践能力和思想道德等情况。在了解学生学习中的不足基础上，针对性引导和帮助，提升学习能力的同时，保持长久的化学学习兴趣，对于后续学习和发展具有重要促进作用。
综上所述，高中化学教学中应用分层教学法，可以更好地迎合新课程改革提出的新要求，满足不同层次学生的学习需要。这就需要教师尊重不同层次学生的学习水平和学习需要，设计合理的化学教学活动，促使学生可以在良好的环境中享受学习乐趣，掌握更适合自己发展的学习方法，在改进自身不足的同时，养成良好的素质能力。
参考文献：
[1]罗晓燕.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（8）：136.
[2]谷翠波.如何通過分层教学打造高中化学高效课堂[J].考试周刊，2016（79）：148.
[3]周继良.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程导学（八年级中旬），2016（1）：43.
[4]吴彬福.分层教学在高中化学教学中的运用初探[J].教育界（基础教育研究），2014（4）：163.
作者简介：马永发，甘肃省兰州市，甘肃省榆中师范学校。