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摘 要：发展学生的核心素养是进行教学的统领性观念，它是确定教学内容、教学目标、教学策略的基础。核心素养的培养，对学生百利而无一害，在学科教学中，教师注重的是对学科核心素养的培养。培养学生学科核心素养，有利于提高学生的综合素质能力，帮助学生认识和学科的学习。化学学科是高中学科教育阶段中具有重要地位，它涵盖了许多方面，能够让学生认识和学习到许多事物。化学学科的核心素养能够充分体现出高中化学的本质特征，还可以将化学学科的基础知识和技能以及思想方面进行有机结合，促进高中生的多方位的发展。
关键词：化学;学科核心素养;高中化学
核心素养是学生发展和适应社会变迁所需的必备品格和关键能力，而学科核心素养是核心素养在具体学科的学科化、具体化、情境化，它关注的是一门学科对一个人的能力和必备品格的形成所能够做出贡献的多少，而不只是学科的具体知识内容，从而决定这门学科的必要性。教师要想全面发展学生学科核心素养，首先要深入了解化学学科核心素养，其次，是对高中化学书本有透彻的解析，然后教师要根据实际情况制定教学方案，最主要的是对高中生学科核心素养的培养，通过对学科核心素养的培养，继续优化高中化学教学，这也是教学目标之一。
一、 化学学科核心素养
化学学科核心素养涵盖了许多方面，进而从多个角度对高中生做出了要求，使得高中生能够从多个角度看待化学物质，了解化学物质的相关知识，最后能够将所学所见更好地运用到化学实践中去。高中化学学科核心素养中的培养，有助于学生在学习中掌握学习方法，在生活中保持正确的学习态度。要培养高中生化学学科核心素养，教师就要优化学生学习化学基础知识、培养化学能力和认识了解化学的思想方法。
二、 学科核心素养优化学科基础知识课堂教学
学科的基础知识是学习一门课程的主体，它同样也是培养学生学科核心素养的载体，学生学科核心素养的发展，使得化学老师在教学上更有侧重点。学科核心素养要求高中化学老师在课堂教学上有所改变，将高中化学基础知识进一步讲解，使高中生能够掌握运用。比如人教版高中化学《元素周期表》。这个是学习化学的基础知识，认识和熟知化学元素在化学中非常重要，要求学生能够记住所有化学元素并在以后的化学学习中起到作用。所以，教师在带领学生学习化学元素时，如果只是将元素告诉同学，是达不到教学目标的。教师要在教学方法上做出改变：可以在上课之前引用生活中的实例来帮助学生记忆，比如可以说出家里用到的物质：铁、铜、金、银等可以看得见的。这样的教学方式有助于学生思维处于兴奋与活跃的状态，便于记忆，而死记硬背不利于学生的长久记忆。学习过程可以培养学生学科核心素养的形成与发展。
化学学科能力是学生在学习化学的过程中表现出来的学习能力与理解应用能力，在课堂上，学生要慢慢摸索出一种适合自己的学习方法，根据自己的能力，制定学习计划。学习到知识后，学生还要通过老师的帮助对知识进行理解并运用到现实生活中。比如：家中铁锅生锈怎么办？学生就可以利用化学知识帮助解决：铁与水、空气会发生缓慢氧化得到铁锈（主要成分是氧化铁），可以用食用醋除锈，因为食用醋中含有醋酸，与氧化铁发生反应，从而能够达到除锈的效果，这就是将所学化学知识在生活中的应用。
三、 学科核心素养优化化学实践教学方法
学科核心素养要求教师将化学实践作为培养学生核心素养的重点，从而能够提高高中生学习化学的能力。传统的教学实践方法已经不适用于现代教育的发展，所以优化化学实践的教学方法也是高中教师的教学目标。化学学科实践的优化教学，就是为了培养学生自主动手，形成自主探究意识的过程，在化学实验中，教师要鼓励学生动手实践，在化学实验中理解化学知识。比如在物质的分离中：粗盐的提纯。教师在讲解完提取過程之后，还要为同学们做好实验框架，并引导学生在物质提纯的原则和方法上找到实验思路，鼓励学生动手实践。在对粗盐提纯时，教师要时刻提醒学生注意操作顺序与实验安全。提取的方法不止一种，老师可以让学生分别实验，并引导学生观察现象得出提取规律。在实验的过程中，让学生养成自主动手实践、自主思考结论，从而培养学生化学学科核心素养。
四、 结语
总之，不同学科核心素养要求不同，培养方式不同，但是它们之间相互联系，相互渗透，共同为学生核心素养的发展做出贡献。高中化学学科核心素养也是高中生核心素养培养的重要部分，是高中化学教学的挑战，培养和发展高中生化学学科核心素养，能够让高中生认识到化学学科的重要性，从而能够将所学知识很好地运用到生活中去。
参考文献：
[1]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）：103-104.
[2]卞丽华，赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究，2017，2（21）.
[3]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.
作者简介：刘启国，安徽省亳州市，安徽亳州市涡阳一中。
关键词：化学;学科核心素养;高中化学
核心素养是学生发展和适应社会变迁所需的必备品格和关键能力，而学科核心素养是核心素养在具体学科的学科化、具体化、情境化，它关注的是一门学科对一个人的能力和必备品格的形成所能够做出贡献的多少，而不只是学科的具体知识内容，从而决定这门学科的必要性。教师要想全面发展学生学科核心素养，首先要深入了解化学学科核心素养，其次，是对高中化学书本有透彻的解析，然后教师要根据实际情况制定教学方案，最主要的是对高中生学科核心素养的培养，通过对学科核心素养的培养，继续优化高中化学教学，这也是教学目标之一。
一、 化学学科核心素养
化学学科核心素养涵盖了许多方面，进而从多个角度对高中生做出了要求，使得高中生能够从多个角度看待化学物质，了解化学物质的相关知识，最后能够将所学所见更好地运用到化学实践中去。高中化学学科核心素养中的培养，有助于学生在学习中掌握学习方法，在生活中保持正确的学习态度。要培养高中生化学学科核心素养，教师就要优化学生学习化学基础知识、培养化学能力和认识了解化学的思想方法。
二、 学科核心素养优化学科基础知识课堂教学
学科的基础知识是学习一门课程的主体，它同样也是培养学生学科核心素养的载体，学生学科核心素养的发展，使得化学老师在教学上更有侧重点。学科核心素养要求高中化学老师在课堂教学上有所改变，将高中化学基础知识进一步讲解，使高中生能够掌握运用。比如人教版高中化学《元素周期表》。这个是学习化学的基础知识，认识和熟知化学元素在化学中非常重要，要求学生能够记住所有化学元素并在以后的化学学习中起到作用。所以，教师在带领学生学习化学元素时，如果只是将元素告诉同学，是达不到教学目标的。教师要在教学方法上做出改变：可以在上课之前引用生活中的实例来帮助学生记忆，比如可以说出家里用到的物质：铁、铜、金、银等可以看得见的。这样的教学方式有助于学生思维处于兴奋与活跃的状态，便于记忆，而死记硬背不利于学生的长久记忆。学习过程可以培养学生学科核心素养的形成与发展。
化学学科能力是学生在学习化学的过程中表现出来的学习能力与理解应用能力，在课堂上，学生要慢慢摸索出一种适合自己的学习方法，根据自己的能力，制定学习计划。学习到知识后，学生还要通过老师的帮助对知识进行理解并运用到现实生活中。比如：家中铁锅生锈怎么办？学生就可以利用化学知识帮助解决：铁与水、空气会发生缓慢氧化得到铁锈（主要成分是氧化铁），可以用食用醋除锈，因为食用醋中含有醋酸，与氧化铁发生反应，从而能够达到除锈的效果，这就是将所学化学知识在生活中的应用。
三、 学科核心素养优化化学实践教学方法
学科核心素养要求教师将化学实践作为培养学生核心素养的重点，从而能够提高高中生学习化学的能力。传统的教学实践方法已经不适用于现代教育的发展，所以优化化学实践的教学方法也是高中教师的教学目标。化学学科实践的优化教学，就是为了培养学生自主动手，形成自主探究意识的过程，在化学实验中，教师要鼓励学生动手实践，在化学实验中理解化学知识。比如在物质的分离中：粗盐的提纯。教师在讲解完提取過程之后，还要为同学们做好实验框架，并引导学生在物质提纯的原则和方法上找到实验思路，鼓励学生动手实践。在对粗盐提纯时，教师要时刻提醒学生注意操作顺序与实验安全。提取的方法不止一种，老师可以让学生分别实验，并引导学生观察现象得出提取规律。在实验的过程中，让学生养成自主动手实践、自主思考结论，从而培养学生化学学科核心素养。
四、 结语
总之，不同学科核心素养要求不同，培养方式不同，但是它们之间相互联系，相互渗透，共同为学生核心素养的发展做出贡献。高中化学学科核心素养也是高中生核心素养培养的重要部分，是高中化学教学的挑战，培养和发展高中生化学学科核心素养，能够让高中生认识到化学学科的重要性，从而能够将所学知识很好地运用到生活中去。
参考文献：
[1]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）：103-104.
[2]卞丽华，赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究，2017，2（21）.
[3]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.
作者简介：刘启国，安徽省亳州市，安徽亳州市涡阳一中。