论文部分内容阅读
摘 要：在进行小学语文教学过程中，教师要想让学生更好地掌握基本的语文阅读能力，必要的主题阅读活动是非常有效的。由于小学生自身的生活经验较少，对课文的阅读量也比较少。因此教师每讲授一篇课文是可以以这篇课文的内容作为一个主题进行教学，让学生在学习过程中更好地进行能力的提升，更好地对课文内容进行理解，全面的提升学生的综合语文阅读能力。本文以主题阅读教学作为出发点，探讨如何在小学语文教学中提升学生对课文的理解能力。
关键词：小学语文；主题阅读；理解能力
在進行小学语文教学过程中，教师要想更好地引导学生学好阅读的课文，应该适当地开展一些有趣的主题阅读活动，根据某篇课文内容寻找对应的主题后，引导学生对这一主题下的其他文章或者其他内容进行学习，从而更好地提升学生的语文阅读能力和总结处理问题的能力。下面就以如何更好地开展主题阅读活动进行详细的策略分析。
一、 延续课文内容，引导学生不同表达方式
首先我们应该延续课文的内容，根据课文内容选择不同的文章让学生进行课上阅读，并将阅读内容与课文中的内容进行多方位的对比，总结出同一主题下不同作者在写作过程中的不同方法和叙事方式，从而更好地提升学生对课文的认识能力。在进行文章的选择过程中，教师一定要注意文章的科学性、趣味性和适度性，让更多的学生能够从阅读中受益。
比如，在讲授《春光染绿我们的双脚》（苏教版小学语文五年级下册第一课）时，这篇课文的主题是“春光的美景”，课文是以诗歌的形式展现出来的，字句中可以读出作者对春天美景的赞美和对现实生活的憧憬，同时也是对目前人们幸福生活的一种赞美之情。在讲授完这篇课文后，教师可以给学生阅读另一篇同样具有赞美季节和幸福生活的文章——《让我们荡起双桨》。这篇文章对于五年级的学生来说应该不陌生，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”与“踏一路春风，撒一路欢笑”之间有着极为相近的联系。在教学过程中，教师可以引导学生对这两篇文章进行比较，比如教师可以提出这样一个问题：“两篇文章都是赞美诗，但所赞美的对象不一样，谁能将两者之间的区别找出来？”有学生思考了一段时间后回答道：“《春光染绿我们的双脚》是对春天的赞美，而且上来就直入主题；《让我们荡起双桨》是对美好生活的赞美，全文都在赞美但直到最后才比较明显。”这就是主题阅读分析的作用。
二、 创设主题情境，帮助学生深入感知主题
对于任何一篇文章来说，都能找到很多的主题，当教师帮助学生找到一个主题后，可以根据这一主题给学生创设一个实际的情境，让学生在真实的情境中进行课文的学习，从而更好地提升学生对课文的感知程度。当学生对主题内容有了进一步地认识和感受以后，再进行阅读教学时就会取得事半功倍的效果。
比如，在讲授《只捡儿童多处行》（苏教版小学语文五年级下册第二课）时，教师为了让学生更好地理解“春天”的气息，这样给学生说道：“明天我们将改变教学策略，由室内改为室外教学。我们学校的后操场非常漂亮，但是由于天气原因，相信大家已经几个月没去了。现在春天来了，万物复苏了，我们一起去那里感受一下春天的氛围怎么样？”教师将授课地点由室内改为更具有春天气息的室外，让学生眼前一亮，大家纷纷跟着教师来到室外进行学习。当学生们看到校园中不同的花朵一起绽放的时候，纷纷赞不绝口，有的说：“春天好美丽啊，让我看到了希望。”有的说：“春天真的是一种富有活力的季节。”有的说：“春天不冷不热、不急不躁，我喜欢。”大家纷纷将自己的思想表述出来，随后教师再引导学生进行课文的学习时，变得更加轻松和投入。
三、 开展合作学习，提升学生整体阅读质量
在进行主题阅读学习过程中，不同的学生对课文的不同意见非常重要，为此教师在进行教学过程中应该组织学生开展合作学习活动，让学生在合作学习过程中更好地提升对课文的阅读质量。在具体的教学过程中，教师可以先给学生将课文分为不同的主题，然后让学生自由地根据主题内容进行成组，随后共同为解决这一既定的主题进行共同的学习。
比如，在讲授课文《爱因斯坦和小女孩》（苏教版小学语文五年级下册第18课）时，教师根据课文内容给学生提出来以下几个主题：“1. 爱因斯坦的其他故事；2. 虚心；3. 科学家的成功秘诀。”然后让学生根据这几个主题对课文进行学习，同时要求学生可以有选择性地寻找其他类型的文章进行阅读，并与这篇文章进行比较，从而更好地提升学对课文的认识。于是大家纷纷进行小组的选择并进行主题的学习。比如，第三个小组的学生在学习过程中是这样进行探讨的：“科学家的故事有好多啊，我记得之前学过一篇课文叫《会跑的黑板》，就是科学家的故事。”也有同学说：“妈妈以前给我讲过一个科学家在火车上做实验的故事。”随后大家纷纷对这些文章进行寻找，并拿过来一起进行阅读和比较，教学课堂变得非常的活跃。
总之在进行语文教学过程中，主题阅读是非常有效的一种教学方法。教师通过主题阅读不仅可以让学生对课文进行更深入的认识，还能让学生在长期的课文学习过程中加深对课文的兴趣与爱好，更能让学生在学习过程中提升团队合作的力度，因此作为语文教师应该努力从主题阅读这一方面进行分析，让更多学生在主题阅读中理解课文内容。
参考文献：
[1]李强.小学语文主题阅读的价值及教学策略[J].中国校外教育，2015，（25）：104.
[2]张留忠.小学语文主题式阅读教学研究[J].学周刊，2014，（34）：175.
关键词：小学语文；主题阅读；理解能力
在進行小学语文教学过程中，教师要想更好地引导学生学好阅读的课文，应该适当地开展一些有趣的主题阅读活动，根据某篇课文内容寻找对应的主题后，引导学生对这一主题下的其他文章或者其他内容进行学习，从而更好地提升学生的语文阅读能力和总结处理问题的能力。下面就以如何更好地开展主题阅读活动进行详细的策略分析。
一、 延续课文内容，引导学生不同表达方式
首先我们应该延续课文的内容，根据课文内容选择不同的文章让学生进行课上阅读，并将阅读内容与课文中的内容进行多方位的对比，总结出同一主题下不同作者在写作过程中的不同方法和叙事方式，从而更好地提升学生对课文的认识能力。在进行文章的选择过程中，教师一定要注意文章的科学性、趣味性和适度性，让更多的学生能够从阅读中受益。
比如，在讲授《春光染绿我们的双脚》（苏教版小学语文五年级下册第一课）时，这篇课文的主题是“春光的美景”，课文是以诗歌的形式展现出来的，字句中可以读出作者对春天美景的赞美和对现实生活的憧憬，同时也是对目前人们幸福生活的一种赞美之情。在讲授完这篇课文后，教师可以给学生阅读另一篇同样具有赞美季节和幸福生活的文章——《让我们荡起双桨》。这篇文章对于五年级的学生来说应该不陌生，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”与“踏一路春风，撒一路欢笑”之间有着极为相近的联系。在教学过程中，教师可以引导学生对这两篇文章进行比较，比如教师可以提出这样一个问题：“两篇文章都是赞美诗，但所赞美的对象不一样，谁能将两者之间的区别找出来？”有学生思考了一段时间后回答道：“《春光染绿我们的双脚》是对春天的赞美，而且上来就直入主题；《让我们荡起双桨》是对美好生活的赞美，全文都在赞美但直到最后才比较明显。”这就是主题阅读分析的作用。
二、 创设主题情境，帮助学生深入感知主题
对于任何一篇文章来说，都能找到很多的主题，当教师帮助学生找到一个主题后，可以根据这一主题给学生创设一个实际的情境，让学生在真实的情境中进行课文的学习，从而更好地提升学生对课文的感知程度。当学生对主题内容有了进一步地认识和感受以后，再进行阅读教学时就会取得事半功倍的效果。
比如，在讲授《只捡儿童多处行》（苏教版小学语文五年级下册第二课）时，教师为了让学生更好地理解“春天”的气息，这样给学生说道：“明天我们将改变教学策略，由室内改为室外教学。我们学校的后操场非常漂亮，但是由于天气原因，相信大家已经几个月没去了。现在春天来了，万物复苏了，我们一起去那里感受一下春天的氛围怎么样？”教师将授课地点由室内改为更具有春天气息的室外，让学生眼前一亮，大家纷纷跟着教师来到室外进行学习。当学生们看到校园中不同的花朵一起绽放的时候，纷纷赞不绝口，有的说：“春天好美丽啊，让我看到了希望。”有的说：“春天真的是一种富有活力的季节。”有的说：“春天不冷不热、不急不躁，我喜欢。”大家纷纷将自己的思想表述出来，随后教师再引导学生进行课文的学习时，变得更加轻松和投入。
三、 开展合作学习，提升学生整体阅读质量
在进行主题阅读学习过程中，不同的学生对课文的不同意见非常重要，为此教师在进行教学过程中应该组织学生开展合作学习活动，让学生在合作学习过程中更好地提升对课文的阅读质量。在具体的教学过程中，教师可以先给学生将课文分为不同的主题，然后让学生自由地根据主题内容进行成组，随后共同为解决这一既定的主题进行共同的学习。
比如，在讲授课文《爱因斯坦和小女孩》（苏教版小学语文五年级下册第18课）时，教师根据课文内容给学生提出来以下几个主题：“1. 爱因斯坦的其他故事；2. 虚心；3. 科学家的成功秘诀。”然后让学生根据这几个主题对课文进行学习，同时要求学生可以有选择性地寻找其他类型的文章进行阅读，并与这篇文章进行比较，从而更好地提升学对课文的认识。于是大家纷纷进行小组的选择并进行主题的学习。比如，第三个小组的学生在学习过程中是这样进行探讨的：“科学家的故事有好多啊，我记得之前学过一篇课文叫《会跑的黑板》，就是科学家的故事。”也有同学说：“妈妈以前给我讲过一个科学家在火车上做实验的故事。”随后大家纷纷对这些文章进行寻找，并拿过来一起进行阅读和比较，教学课堂变得非常的活跃。
总之在进行语文教学过程中，主题阅读是非常有效的一种教学方法。教师通过主题阅读不仅可以让学生对课文进行更深入的认识，还能让学生在长期的课文学习过程中加深对课文的兴趣与爱好，更能让学生在学习过程中提升团队合作的力度，因此作为语文教师应该努力从主题阅读这一方面进行分析，让更多学生在主题阅读中理解课文内容。
参考文献：
[1]李强.小学语文主题阅读的价值及教学策略[J].中国校外教育，2015，（25）：104.
[2]张留忠.小学语文主题式阅读教学研究[J].学周刊，2014，（34）：175.