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摘 要：小学中高年级语文课前有效预习，是上好新课的前提条件，也是小学中高年级学习语文不可或缺的重要环节。学生掌握查字词、读课文、搜资料、做标注、巧摘录、提问题、找“答案”等预习方法，养成良好的预习习惯，将大大提高语文课堂的学习效率。
关键词：课前；有效；预习；提高；学习；效率
小学许多中高年级学生，对语文课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法，这将直接影响到语文课堂的学习效率。小学中高年级语文课前有效预习，是上好新课的前提条件，也是小学中高年级学习语文不可或缺的重要环节。下面，我就小学中高年级语文课前有效预习在查、读、搜等七个方面谈谈肤浅的看法。
一、 查字词
在新课文课前预习时，往往会遇到陌生的字词。学生要和这些生字、新词“交朋友”，就必须先了解它们的读音、意思或用法，我们就要请教“哑巴”老师——字（词）典。只要通过自己动手查阅，就能解决障碍，准确地掌握这些字词的读音、意思和用法。通过查字（词）典，对不认识的字读准字音，对不理解的词语初步了解它的意思，这对下一步学习新课文、掌握新课文内容起到了至关重要的作用。
二、 读课文
“读书百遍，其义自见。”小学中高年级学生在课前预习读的过程中，要读准字音，读通句子，把课文读流利，由粗读、泛读到精读。有感情地读熟课文，每一遍读都会有不同的收获，让学生从中不断发现问题，解决问题，进而悟理、悟情和悟法。
三、 搜资料
小学中高年级语文教材中有很多的课文内容，由于时间的流逝，年代久远，很多历史上的事件或人物，小学生不了解，如果我们教师不注重引导学生了解课文当时所处的年代和背景，学生学习起来就比较慢或较难进入角色，就会阻碍学生对课文内容的正确理解。在课前预习时，教师要有意布置并指导学生通过对资料的搜集来促进对课文的解读。
在教学《李时珍》这课时，教师在布置预习作业中要求学生了解《本草纲目》。在搜集筛选出的资料中，同学们知道了这本书中记载的药物种类近两千种，药方有一万多个，药物形态图一千多幅等，而且很多药还是李时珍亲自试验药性后写下的记录，一段段资料的背后，是同学们自主学习的结果，为走近人物、解读课文提供了大量丰富的内容。
四、 做标注
教师指导学生在课文预习时，要用不同的记号在课文中做标注，画出关键词，标出重点句段，并写出自己的想法，可用“---”、“——”、“～”、“.”、“？”等勾画文中的重难点。例如，关键词用加圈（点），重点句段用下划线，有疑难的地方打个问号等，并写上见解。等到老师授新课时，再特别对做上这些标注的地方加以注意，就能把自己觉得模糊不清的问题彻底弄明白。
如学生预习《只有一个地球》，“晶莹、资源、矿物、恩赐、滥用、威胁”等关键词加圈（点），“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”等重点句段画线，“自然资源有限”、“目前人类无法移居”等打个问号。
五、 巧摘录
“不动笔墨不读书。”摘录不是简单的摘抄，教师要指导学生有选择地摘录，不是课文中什么文段、詞句都做摘抄，而是对文中一些经典美文摘录出来，使眼、手和脑并用，效果比读更上一筹。这样让学生持之以恒巧摘录，成习惯，日积月累，集腋成裘，厚积薄发，妙笔生花，文笔自然流畅，大大提高学生的写作能力和水平。
如《秋天的雨》一文：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
六、 提问题
清代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。所以学生在课前预习过程中，就要勤思考，善于发现并提出问题，同时用铅笔标注在书中。
如在《鸟的天堂》一课教学时，有学生就在预习中发现了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这个句子中标点符号的用法不同，于是提出了：“为什么前一个‘鸟的天堂’加引号，而后一个不加引号呢”的问题。在这样问题的引领下，学生带着疑惑积极参与课堂教学讨论，最后得到了满意的答案。
七、 找“答案”
学生在学习课文前，我们老师也可以按照课文内容在课前提出问题，让学生带着问题去预习、去思考，同时进行一些必要的指导，让学生自己主动解决一些问题。
如学生预习《我的战友邱少云》这一课时，我们老师布置课前预习作业：当邱少云被熊熊烈火包围时，“邱少云为什么一动也不动？”、“他怎么能做到一动也不动的？”、“假如他动了后果会怎么样？”。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，在预习中积极开动脑筋，从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。
还有，每篇课文后面的思考题，往往体现了写作的中心思想和课文的重难点，学生预习时可以先看看这些题目，围绕着并带着这些问题在预习中寻找“答案”。同时课后的练习题则侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文后可在练习本上试着做一做，自我检测预习的效果。
总之，小学中高年级语文课前预习是一个重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。真正有效的课前预习不仅能大大地提高语文课堂教学效率，而且也能使小学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提升，为增强小学语文课堂教学的实效性奠定了坚实的基础。
关键词：课前；有效；预习；提高；学习；效率
小学许多中高年级学生，对语文课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法，这将直接影响到语文课堂的学习效率。小学中高年级语文课前有效预习，是上好新课的前提条件，也是小学中高年级学习语文不可或缺的重要环节。下面，我就小学中高年级语文课前有效预习在查、读、搜等七个方面谈谈肤浅的看法。
一、 查字词
在新课文课前预习时，往往会遇到陌生的字词。学生要和这些生字、新词“交朋友”，就必须先了解它们的读音、意思或用法，我们就要请教“哑巴”老师——字（词）典。只要通过自己动手查阅，就能解决障碍，准确地掌握这些字词的读音、意思和用法。通过查字（词）典，对不认识的字读准字音，对不理解的词语初步了解它的意思，这对下一步学习新课文、掌握新课文内容起到了至关重要的作用。
二、 读课文
“读书百遍，其义自见。”小学中高年级学生在课前预习读的过程中，要读准字音，读通句子，把课文读流利，由粗读、泛读到精读。有感情地读熟课文，每一遍读都会有不同的收获，让学生从中不断发现问题，解决问题，进而悟理、悟情和悟法。
三、 搜资料
小学中高年级语文教材中有很多的课文内容，由于时间的流逝，年代久远，很多历史上的事件或人物，小学生不了解，如果我们教师不注重引导学生了解课文当时所处的年代和背景，学生学习起来就比较慢或较难进入角色，就会阻碍学生对课文内容的正确理解。在课前预习时，教师要有意布置并指导学生通过对资料的搜集来促进对课文的解读。
在教学《李时珍》这课时，教师在布置预习作业中要求学生了解《本草纲目》。在搜集筛选出的资料中，同学们知道了这本书中记载的药物种类近两千种，药方有一万多个，药物形态图一千多幅等，而且很多药还是李时珍亲自试验药性后写下的记录，一段段资料的背后，是同学们自主学习的结果，为走近人物、解读课文提供了大量丰富的内容。
四、 做标注
教师指导学生在课文预习时，要用不同的记号在课文中做标注，画出关键词，标出重点句段，并写出自己的想法，可用“---”、“——”、“～”、“.”、“？”等勾画文中的重难点。例如，关键词用加圈（点），重点句段用下划线，有疑难的地方打个问号等，并写上见解。等到老师授新课时，再特别对做上这些标注的地方加以注意，就能把自己觉得模糊不清的问题彻底弄明白。
如学生预习《只有一个地球》，“晶莹、资源、矿物、恩赐、滥用、威胁”等关键词加圈（点），“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”等重点句段画线，“自然资源有限”、“目前人类无法移居”等打个问号。
五、 巧摘录
“不动笔墨不读书。”摘录不是简单的摘抄，教师要指导学生有选择地摘录，不是课文中什么文段、詞句都做摘抄，而是对文中一些经典美文摘录出来，使眼、手和脑并用，效果比读更上一筹。这样让学生持之以恒巧摘录，成习惯，日积月累，集腋成裘，厚积薄发，妙笔生花，文笔自然流畅，大大提高学生的写作能力和水平。
如《秋天的雨》一文：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
六、 提问题
清代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。所以学生在课前预习过程中，就要勤思考，善于发现并提出问题，同时用铅笔标注在书中。
如在《鸟的天堂》一课教学时，有学生就在预习中发现了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这个句子中标点符号的用法不同，于是提出了：“为什么前一个‘鸟的天堂’加引号，而后一个不加引号呢”的问题。在这样问题的引领下，学生带着疑惑积极参与课堂教学讨论，最后得到了满意的答案。
七、 找“答案”
学生在学习课文前，我们老师也可以按照课文内容在课前提出问题，让学生带着问题去预习、去思考，同时进行一些必要的指导，让学生自己主动解决一些问题。
如学生预习《我的战友邱少云》这一课时，我们老师布置课前预习作业：当邱少云被熊熊烈火包围时，“邱少云为什么一动也不动？”、“他怎么能做到一动也不动的？”、“假如他动了后果会怎么样？”。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，在预习中积极开动脑筋，从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。
还有，每篇课文后面的思考题，往往体现了写作的中心思想和课文的重难点，学生预习时可以先看看这些题目，围绕着并带着这些问题在预习中寻找“答案”。同时课后的练习题则侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文后可在练习本上试着做一做，自我检测预习的效果。
总之，小学中高年级语文课前预习是一个重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。真正有效的课前预习不仅能大大地提高语文课堂教学效率，而且也能使小学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提升，为增强小学语文课堂教学的实效性奠定了坚实的基础。