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数学知识来源于生活，同时又应用于生活。教师要结合学生的生活实际创设数学练习，引导学生通过实践、调查、合作交流等活动方式去发现问题、分析问题、解决问题。
设计学生的数学练习时，教师可以根据数学知识与生活的紧密联系，将数学练习与日常生活问题结合起来，设计出解决实际问题的实践练习。如学生学过小数乘除法以后，教师布置学生将妈妈早上去菜市场买菜的种类、数量、单价记下，然后算一算各自家里这一天买菜的开支是多少。又如在教学“长方体和正方体表面积”时，教师给学生提供皮尺，让学生边观察本班教室的长和宽以及窗、门等的长和宽，计算出教室里需要粉刷的面积和贴瓷片的面积（窗台以下的墙均贴瓷片）以及所需涂料和瓷片的数量，让学生亲自去建材市场了解涂料和瓷片的质量、价格等，并算出购买涂料与瓷片的钱数，然后在全班汇报结果，同时说明选择这种材料的理由。这样的练习设计，将学生课本中学到的知识，返回到生活中，又从生活实际中弥补了课本上学不到的知识，学生感受到了数学的趣味性和内在价值，并在测、想、算的实践过程中，培养了学生解决实际问题的能力。
课外活动是学生增长见识、施展才华的场所，因此，教师在设计练习时，若能将学生的数学练习与课外活动结合起来，不仅可以加深对所学知识的理解，还能感受数学的趣味性，从而乐于去分析、解决实际问题。如学生学过百分数后，教师让学生去商场了解商品销售优惠情况，然后要求学生根据商品打折数，算出打折后应付的价钱及优惠的钱数，并让学生将某一商品打七折销售和购100元返还现金30元进行比较，哪一种更优惠一些。这些练习结合学生的课外活动进行，让学生真切感受到生活中到处有数学，从而自觉地运用课本中学到的知识去分析解决实际生活中的问题。（作者单位：江西省余江县黄庄中心小学）
设计学生的数学练习时，教师可以根据数学知识与生活的紧密联系，将数学练习与日常生活问题结合起来，设计出解决实际问题的实践练习。如学生学过小数乘除法以后，教师布置学生将妈妈早上去菜市场买菜的种类、数量、单价记下，然后算一算各自家里这一天买菜的开支是多少。又如在教学“长方体和正方体表面积”时，教师给学生提供皮尺，让学生边观察本班教室的长和宽以及窗、门等的长和宽，计算出教室里需要粉刷的面积和贴瓷片的面积（窗台以下的墙均贴瓷片）以及所需涂料和瓷片的数量，让学生亲自去建材市场了解涂料和瓷片的质量、价格等，并算出购买涂料与瓷片的钱数，然后在全班汇报结果，同时说明选择这种材料的理由。这样的练习设计，将学生课本中学到的知识，返回到生活中，又从生活实际中弥补了课本上学不到的知识，学生感受到了数学的趣味性和内在价值，并在测、想、算的实践过程中，培养了学生解决实际问题的能力。
课外活动是学生增长见识、施展才华的场所，因此，教师在设计练习时，若能将学生的数学练习与课外活动结合起来，不仅可以加深对所学知识的理解，还能感受数学的趣味性，从而乐于去分析、解决实际问题。如学生学过百分数后，教师让学生去商场了解商品销售优惠情况，然后要求学生根据商品打折数，算出打折后应付的价钱及优惠的钱数，并让学生将某一商品打七折销售和购100元返还现金30元进行比较，哪一种更优惠一些。这些练习结合学生的课外活动进行，让学生真切感受到生活中到处有数学，从而自觉地运用课本中学到的知识去分析解决实际生活中的问题。（作者单位：江西省余江县黄庄中心小学）