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【人物名片】
渠敬东，北京大学人文社会科学研究院常务副院长，北京大学社会学系教授、博士生导师。著有《现代社会的人性及教育》《教育的自然基础：卢梭〈爱弥尔〉前三卷解读》等。
当学生时刻都想胜出的时候，差不多已经走在失败的路上了。即使他们取得了好成绩，考上了名牌大学，也不算成功，顶多算是成功的泡沫。
笔者：中小学生学习压力过大是我国突出的社会问题，使广大未成年人苦不堪言，但也有不少人认为，学生学习压力大未必是坏事，残酷的升学竞争可以促使学生发奋努力，使我国的基础教育水平整体提高。请问渠教授，您如何看待这个问题？
渠敬东：我国教育的主色彩是竞争，甚至可以说是彻底竞争化了：总有人在媒体上拿中国的教育与外国的教育进行对比;校长和老师则从校际竞争的角度来评价教育的成绩;学生们更是在考试排名上竞争得头破血流;家长们也被裹挟在竞争的洪流之中，焦虑无处不在……尽管教育的每一个环节、每一位当事人都处在竞争之中，但最后都会向学生要成绩，所以，学生最苦。许多孩子从上幼儿园的时候就开始上辅导班，直到高考，他们成长的每一个阶段都被强行地挤压在竞争的跑道上。
笔者：有竞争就会有输赢，您认为竞争的赢家算成功者吗？
渠敬东：中国基础教育阶段的竞争有多惨烈，只有亲历者才知道。其实，这样的竞争遵循的是丛林法则，即优胜劣汰，所以每一个人都不敢失败。但我个人认为，当学生时刻都想胜出的时候，差不多已经走在失败的路上了。即使他们取得了好成绩，考上了名牌大学，也不算成功，顶多算是成功的泡沫。
笔者：何出此言？
渠敬东：竞争需要一个输赢结果，考试就是衡量输赢的标准化制度，与此配套的还有中学排名、大学排名、专业排名等，各种动态指标共同支撑起了竞争机制，使得每一个学生的心灵都处于全面压抑状态。这种只想“赢”的教育会让孩子们上瘾的，就像吸毒那样，最后是精神的“夭折”。
这些年，各大院校本科、硕士、博士生被劝退、开除的事情屡屡出现。原因何在？从高中繁重的学习压力下突然解脱出来，进入较为宽松的环境，很多学生都会出现解脱感，彻底放松自己，最直接的表现就是对大学学业抱着混学分、混文凭的念头，每天醉生梦死。
“985”和“211”并不是就教育而论的排列方式，它其实是按研究来划分的，但研究并不等于教育
笔者：当前中国的大学被划分为高低不同的几个层次，如“985”、“211”、普通高校等，家长们对此有些迷惑，您认为不同层次的大学所提供的教育有无本质差别？
渠敬东：我的看法是，“985”和“211”并不是就教育而论的排列方式，它其实是按研究来划分的，但研究并不等于教育。如果说大学和大学之间有区别，我个人认为最重要的是有没有好的老师。研究是所有大学的目标之一，教育是更重要的目标，两者能不能搭在一起，研究能不能有利于用更好的方式教育学生，这个是不一定的。
如果协调得好的话，通过研究可以找到更完整的方式把我们所理解的东西告诉学生。但有的时候这两个是反着的，今天的很多研究都脱离生活，只是为了完成写论文的目标，复制了一整套研究模式，模仿别人说说情况，或者说一些什么含量都没有的概念，这样的研究做得多了，其实对生活的理解是脱节的。
当把写论文、做课题在大学里强调得非常多的时候，老师其实在教学上没有获得激励，没有兴趣，也没有责任，所以今天会出现搞研究、写文章的越来越多，而老师上课越来越不认真的局面。
笔者：这不是违背大学的教育宗旨了吗？
渠敬东：所以最好的情况是，有好的研究，也有好的教学，即我们常说的教研相辅相成;最糟糕的情况是，我们做的是虚假研究，同时对教育没有任何耐心。如果说今天中国的大学出现了问题，我觉得后面这种情况相对来讲比较严重。
说句实话，真正的教育，并不在于你考进了什么大学，选择了什么受欢迎的专业，而在于你能否在学校里遇到诚心崇敬的榜样。如果我们大学的老师今天不把精力花在教书育人上，不能全方位地教育学生成长的话，就不会成为学生尊重的榜样。
人要成功，当然要靠智商，但核心竞争力不是智商，而是心理健康：能够忍受失败的折磨，承认自己的欠缺，主动与人合作
笔者：您认为理想的教育是怎样的？
渠敬东：法国思想家卢梭有一句名言：“人类正因为从孩子长起，所以人类才有救。”家长千万不要让孩子过早地进入成人的状态，用每时每刻的竞爭和焦虑不安的心理来扼杀教育，扼杀他的未来。我们要留住孩子单纯朴素的心，让他有能力去喜欢他喜欢的事情、去追随他所敬仰的人，这才是教育的理想状态。
一个人真正的成功，在于他能够与世界和解，能够在前辈和后代之间，扩展出连续的生命，而不是沦陷于没完没了的竞争，“赢”得只剩下了孤家寡人，只剩下疲惫的身体和残缺的心灵。
笔者：对家长和学生来说，考上北京大学是成功的标志。您是北大教授，经常遇到这种精神疲惫的成功者吗？
渠敬东：我国的教育竞争是从幼儿园开始的，经过十五年的拼杀，最终走进大学，但在大学老师看来，这些“成功”的孩子大多已经失去对知识的纯真兴趣，甚至失去了对生活的热爱，因为他们不觉得知识有多么神圣，他们获得知识的目的不是快乐，而是“赢”。他们或许能继续成为“赢家”，成为只会写论文的动物，但是离开大学之后，大学留给他们的只剩下虚无感、厌恶感、无聊感。
俗话说：“十年树木，百年树人。”教育孩子并非一朝一夕所能完成，好的教育关系孩子的一生。今天的孩子很容易读懂萨特、加缪和卡夫卡的作品，因为他们就生活在这样一个表面化的世界里，可他们很难读懂像莎士比亚、歌德和托尔斯泰这些人的作品了，因为教育及其环境，无法为他们展现一个博大的世界和胸怀。
笔者：要改变这种局面，您认为应该从哪里入手？ 渠敬东：我认为应该从健康入手。
笔者：强身健体吗？
渠敬东：不，健康包括身体健康、心理健康和精神健康。
第一，身体健康是一切的基础。
日前，国家统计局针对中小学生体育锻炼做了一次专项调查，结果表明，我国学生体质状况不容乐观：小胖墩、豆芽菜两极化体形比比皆是;中小学生近视眼比例高达53.3%;半数以上学生每天锻炼少于1小时。
曾几何时，爬树、掏鸟窝、捞鱼摸虾、粘知了是父辈童年回忆中不可或缺的内容，可如今提起童年，孩子们只能想起五彩斑斓的动画片、惊险刺激的网络游戏。
家长们要知道，学业竞争必然要求持续的学习能力，而身体健康是物质保证，长期睡眠不足会造成许多健康问题，即使现在看不到，也是欠下了健康债，迟早要还。更重要的是，孩子学习是一个长期的求索过程，保证孩子的持久性、忍耐力才是基础教育阶段的关键。所以，建议家长朋友们多关注孩子的身体健康状况，不可把“头悬梁、锥刺股”当成刻苦学习的象征，而要追求学习效率。要想让孩子学习效率高，科学作息、保证睡眠时间、养成运动习惯是不可或缺的条件。
第二，心理健康是成功的保证。
前不久，中国青年报官方微博发起投票：“大学生抑郁症发病率逐年攀升，你觉得自己有抑郁倾向吗？”投票结果显示：8.9万票选择了有轻微情绪低落，4万票选了有严重的抑郁症。许多网友表示：“自己在高中时就有抑郁倾向，但一直不敢告诉父母。”
更可怕的是，近年来，抑郁症自杀已经成为15～29岁青少年的第二大死因。
我有一个学生去美国芝加哥大学上学，出发前来跟我道别。他告诉我，这些年他去看过很多次心理医生。我很吃惊，问他为什么看心理医生，是不是心里有什么困惑。他说他也没什么大毛病，就是去找心理医生聊聊天，因为学校里没人跟他说话。
今天的孩子是很孤单的，孤单疏离的人不能集聚周围人的能量，无法从别人那里获得力量，如何会成就自己呢？他们很难主动将郁结诉诸父母，只是将沉闷藏在心里。千军万马过独木桥的高考压力，压得他们喘不上气，而父母还单纯地以为，只是自己的孩子太脆弱。
众所周知，敢于面对失败是成功者的必备心理素质。无论你今天考多高的分，如果不能面对失败，不能在失败中挺过去，就不算真正的成功者。成就居里夫人的，不正是几千次失败吗？换句话说，她能忍别人忍不了的，所以她取得了别人取得不了的成就。
人要成功，当然要靠智商，但核心竞争力不是智商，而是心理健康：能够忍受失败的折磨，百折不挠，砥砺前行;能够接受人與人之间的差异，承认自己的欠缺，主动与人合作;等等。
人生漫漫几十年，每个人都会“输”，这是一个必经的过程，若你沉溺其中走不出来，才是真的“输”。家长要让孩子明白，“要强”是强者的共性，但“输不起”绝对是弱者的心态。
第三，精神健康是教育的终极目标。
这里所说的精神健康，不是相对于精神失常的病理而言的，指的是国家培养的真正人才，思想觉悟要达到无我之境，不能只考虑自己的成功，而要对那些伟大的人和事有敬畏感，要对中华民族的历史和传统有敬畏感。
作为父母，让孩子明白责任的意义，教会孩子要勇于承担责任，教会孩子如何成为一个堂堂正正的人，远比要求孩子考第一、考100分重要得多。
【编辑：陈彤】
渠敬东，北京大学人文社会科学研究院常务副院长，北京大学社会学系教授、博士生导师。著有《现代社会的人性及教育》《教育的自然基础：卢梭〈爱弥尔〉前三卷解读》等。
当学生时刻都想胜出的时候，差不多已经走在失败的路上了。即使他们取得了好成绩，考上了名牌大学，也不算成功，顶多算是成功的泡沫。
笔者：中小学生学习压力过大是我国突出的社会问题，使广大未成年人苦不堪言，但也有不少人认为，学生学习压力大未必是坏事，残酷的升学竞争可以促使学生发奋努力，使我国的基础教育水平整体提高。请问渠教授，您如何看待这个问题？
渠敬东：我国教育的主色彩是竞争，甚至可以说是彻底竞争化了：总有人在媒体上拿中国的教育与外国的教育进行对比;校长和老师则从校际竞争的角度来评价教育的成绩;学生们更是在考试排名上竞争得头破血流;家长们也被裹挟在竞争的洪流之中，焦虑无处不在……尽管教育的每一个环节、每一位当事人都处在竞争之中，但最后都会向学生要成绩，所以，学生最苦。许多孩子从上幼儿园的时候就开始上辅导班，直到高考，他们成长的每一个阶段都被强行地挤压在竞争的跑道上。
笔者：有竞争就会有输赢，您认为竞争的赢家算成功者吗？
渠敬东：中国基础教育阶段的竞争有多惨烈，只有亲历者才知道。其实，这样的竞争遵循的是丛林法则，即优胜劣汰，所以每一个人都不敢失败。但我个人认为，当学生时刻都想胜出的时候，差不多已经走在失败的路上了。即使他们取得了好成绩，考上了名牌大学，也不算成功，顶多算是成功的泡沫。
笔者：何出此言？
渠敬东：竞争需要一个输赢结果，考试就是衡量输赢的标准化制度，与此配套的还有中学排名、大学排名、专业排名等，各种动态指标共同支撑起了竞争机制，使得每一个学生的心灵都处于全面压抑状态。这种只想“赢”的教育会让孩子们上瘾的，就像吸毒那样，最后是精神的“夭折”。
这些年，各大院校本科、硕士、博士生被劝退、开除的事情屡屡出现。原因何在？从高中繁重的学习压力下突然解脱出来，进入较为宽松的环境，很多学生都会出现解脱感，彻底放松自己，最直接的表现就是对大学学业抱着混学分、混文凭的念头，每天醉生梦死。
“985”和“211”并不是就教育而论的排列方式，它其实是按研究来划分的，但研究并不等于教育
笔者：当前中国的大学被划分为高低不同的几个层次，如“985”、“211”、普通高校等，家长们对此有些迷惑，您认为不同层次的大学所提供的教育有无本质差别？
渠敬东：我的看法是，“985”和“211”并不是就教育而论的排列方式，它其实是按研究来划分的，但研究并不等于教育。如果说大学和大学之间有区别，我个人认为最重要的是有没有好的老师。研究是所有大学的目标之一，教育是更重要的目标，两者能不能搭在一起，研究能不能有利于用更好的方式教育学生，这个是不一定的。
如果协调得好的话，通过研究可以找到更完整的方式把我们所理解的东西告诉学生。但有的时候这两个是反着的，今天的很多研究都脱离生活，只是为了完成写论文的目标，复制了一整套研究模式，模仿别人说说情况，或者说一些什么含量都没有的概念，这样的研究做得多了，其实对生活的理解是脱节的。
当把写论文、做课题在大学里强调得非常多的时候，老师其实在教学上没有获得激励，没有兴趣，也没有责任，所以今天会出现搞研究、写文章的越来越多，而老师上课越来越不认真的局面。
笔者：这不是违背大学的教育宗旨了吗？
渠敬东：所以最好的情况是，有好的研究，也有好的教学，即我们常说的教研相辅相成;最糟糕的情况是，我们做的是虚假研究，同时对教育没有任何耐心。如果说今天中国的大学出现了问题，我觉得后面这种情况相对来讲比较严重。
说句实话，真正的教育，并不在于你考进了什么大学，选择了什么受欢迎的专业，而在于你能否在学校里遇到诚心崇敬的榜样。如果我们大学的老师今天不把精力花在教书育人上，不能全方位地教育学生成长的话，就不会成为学生尊重的榜样。
人要成功，当然要靠智商，但核心竞争力不是智商，而是心理健康：能够忍受失败的折磨，承认自己的欠缺，主动与人合作
笔者：您认为理想的教育是怎样的？
渠敬东：法国思想家卢梭有一句名言：“人类正因为从孩子长起，所以人类才有救。”家长千万不要让孩子过早地进入成人的状态，用每时每刻的竞爭和焦虑不安的心理来扼杀教育，扼杀他的未来。我们要留住孩子单纯朴素的心，让他有能力去喜欢他喜欢的事情、去追随他所敬仰的人，这才是教育的理想状态。
一个人真正的成功，在于他能够与世界和解，能够在前辈和后代之间，扩展出连续的生命，而不是沦陷于没完没了的竞争，“赢”得只剩下了孤家寡人，只剩下疲惫的身体和残缺的心灵。
笔者：对家长和学生来说，考上北京大学是成功的标志。您是北大教授，经常遇到这种精神疲惫的成功者吗？
渠敬东：我国的教育竞争是从幼儿园开始的，经过十五年的拼杀，最终走进大学，但在大学老师看来，这些“成功”的孩子大多已经失去对知识的纯真兴趣，甚至失去了对生活的热爱，因为他们不觉得知识有多么神圣，他们获得知识的目的不是快乐，而是“赢”。他们或许能继续成为“赢家”，成为只会写论文的动物，但是离开大学之后，大学留给他们的只剩下虚无感、厌恶感、无聊感。
俗话说：“十年树木，百年树人。”教育孩子并非一朝一夕所能完成，好的教育关系孩子的一生。今天的孩子很容易读懂萨特、加缪和卡夫卡的作品，因为他们就生活在这样一个表面化的世界里，可他们很难读懂像莎士比亚、歌德和托尔斯泰这些人的作品了，因为教育及其环境，无法为他们展现一个博大的世界和胸怀。
笔者：要改变这种局面，您认为应该从哪里入手？ 渠敬东：我认为应该从健康入手。
笔者：强身健体吗？
渠敬东：不，健康包括身体健康、心理健康和精神健康。
第一，身体健康是一切的基础。
日前，国家统计局针对中小学生体育锻炼做了一次专项调查，结果表明，我国学生体质状况不容乐观：小胖墩、豆芽菜两极化体形比比皆是;中小学生近视眼比例高达53.3%;半数以上学生每天锻炼少于1小时。
曾几何时，爬树、掏鸟窝、捞鱼摸虾、粘知了是父辈童年回忆中不可或缺的内容，可如今提起童年，孩子们只能想起五彩斑斓的动画片、惊险刺激的网络游戏。
家长们要知道，学业竞争必然要求持续的学习能力，而身体健康是物质保证，长期睡眠不足会造成许多健康问题，即使现在看不到，也是欠下了健康债，迟早要还。更重要的是，孩子学习是一个长期的求索过程，保证孩子的持久性、忍耐力才是基础教育阶段的关键。所以，建议家长朋友们多关注孩子的身体健康状况，不可把“头悬梁、锥刺股”当成刻苦学习的象征，而要追求学习效率。要想让孩子学习效率高，科学作息、保证睡眠时间、养成运动习惯是不可或缺的条件。
第二，心理健康是成功的保证。
前不久，中国青年报官方微博发起投票：“大学生抑郁症发病率逐年攀升，你觉得自己有抑郁倾向吗？”投票结果显示：8.9万票选择了有轻微情绪低落，4万票选了有严重的抑郁症。许多网友表示：“自己在高中时就有抑郁倾向，但一直不敢告诉父母。”
更可怕的是，近年来，抑郁症自杀已经成为15～29岁青少年的第二大死因。
我有一个学生去美国芝加哥大学上学，出发前来跟我道别。他告诉我，这些年他去看过很多次心理医生。我很吃惊，问他为什么看心理医生，是不是心里有什么困惑。他说他也没什么大毛病，就是去找心理医生聊聊天，因为学校里没人跟他说话。
今天的孩子是很孤单的，孤单疏离的人不能集聚周围人的能量，无法从别人那里获得力量，如何会成就自己呢？他们很难主动将郁结诉诸父母，只是将沉闷藏在心里。千军万马过独木桥的高考压力，压得他们喘不上气，而父母还单纯地以为，只是自己的孩子太脆弱。
众所周知，敢于面对失败是成功者的必备心理素质。无论你今天考多高的分，如果不能面对失败，不能在失败中挺过去，就不算真正的成功者。成就居里夫人的，不正是几千次失败吗？换句话说，她能忍别人忍不了的，所以她取得了别人取得不了的成就。
人要成功，当然要靠智商，但核心竞争力不是智商，而是心理健康：能够忍受失败的折磨，百折不挠，砥砺前行;能够接受人與人之间的差异，承认自己的欠缺，主动与人合作;等等。
人生漫漫几十年，每个人都会“输”，这是一个必经的过程，若你沉溺其中走不出来，才是真的“输”。家长要让孩子明白，“要强”是强者的共性，但“输不起”绝对是弱者的心态。
第三，精神健康是教育的终极目标。
这里所说的精神健康，不是相对于精神失常的病理而言的，指的是国家培养的真正人才，思想觉悟要达到无我之境，不能只考虑自己的成功，而要对那些伟大的人和事有敬畏感，要对中华民族的历史和传统有敬畏感。
作为父母，让孩子明白责任的意义，教会孩子要勇于承担责任，教会孩子如何成为一个堂堂正正的人，远比要求孩子考第一、考100分重要得多。
【编辑：陈彤】