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摘 要 本研究对南昌市某校3-6年级学生进行了以问卷为形式的调查研究。此次问卷调查內容包含小学生在课外阅读时间、量、书籍的来源、影响阅读的原因与其课外时间的分配等方面进行调查，并对调查结果进行了分析，针对目前的现状提出可供参考的应对策略。
关键词 课外阅读；小学生；现状；策略
中图分类号：C1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0187-01
目前我国国民的阅读量与大部分国家相比，仍处于较少的状况。形成良好的阅读习惯，我们普遍认为应该从小学生开始培养。研究已证实，帮助小学生学好语文知识，提高小学生的阅读能力，让其各方面知识储备有所拓展，课外阅读具有重要的指导价值与实际意义。然而小学生的课外阅读状况不容乐观，对他们的课外阅读现状进行调查十分必要，因1-2年级学生年龄小，部分表达能力有限可能影响调查结果，因此本文做了南昌市某校3-6年级小学生相关的课外阅读调查研究，并对研究结果进行分析，提出解决方法，拟为改善目前该校3-6年级小学生课外阅读的现状提供参考依据。
一、研究对象与方法
本研究选择南昌市某学校的3年级至6年级学生为城乡结合部学校学生，学校在校生源丰富，男女比例合理，有城市里常住的小学生，也有部分来自农村的进城务工子女，研究对象具有较好的代表性。入选样本量共511名，其中三年级学生有132人，四年级学生128人，五年级学生130人，六年级学生121人，有效回收率约为98.04%。本研究采用问卷调查法，调查内容涉及课外阅读时间，阅读内容，阅读环境，阅读书籍来源与课外时间分配等诸多问题。
二、数据分析结果
（一）课外阅读量统计结果。阅读量是个反映课外阅读情况较好的指标之一，而且我们认为虽然较简单，但比读过多少字更真实可信，为此，我们统计了每个学生一年看书的本数大约数量。统计结果可以看出，除个别同学基本不看课外书外，大部分学生还是能看1-3本/年或以上；随着年级提高，小学生所读的课外书每年能看3本以上的人数与比例均有逐渐增加的趋势，从整个学校来看，与其它研究结果相比，我学校的学生阅读量还是不多。
（二）课外时间分配的调查。充足的课外时间是课外阅读的首要前提，学生没有课外时间，课外阅读就无从谈起。目前大部分的小学生在注重考试成绩的指导下，课内布置的家庭作业任务依然不轻，父母的过分干预，课外时间基本不多，而且为了学生的发展，父母常会给小孩参加不少的课外各种兴趣辅导班。通过“课外的时间主要去哪儿了”的调查数据可以看出，学生课后有时间看课外书的人数仅占5.19%，而占用前三位的是完成学校布置的作业占39.32%，参加各种兴趣爱好班占26.15%与玩电子产品占20.16%。结果表明，能留给课外阅读的时间被目前各种主流方向压榨的所剩无几。
（三）课外书来源的调查。通过调查数据表明，我校3-6年级课外书来源的排列为：自己购买占36.93%、同学借阅占30.34%、电子书占18.56%、自己家中现有占7.18%与图书馆借阅占6.99%。
（四）学生本人认为对课外阅读影响最大的因素调查。小学生会认为对他阅读影响最大的最重要的人排在前三位的分别是教师、家长与同学，接下来是电子媒体与自己学习。
（五）教师本身对小学生课外阅读重视程度的调查结果。调查显示在小学生心目中，教师对其课外阅读的影响是最大，但调查又显示教师本身对小学生课外阅读十分重要。入选本研究的我校小学教师36名，分别从事语文，数学，英语，体育，美术与音乐等课程教育，除个别老师外，超过86%老师认为课外阅读重要。
三、研究讨论
（一）小学生课外阅读存在的问题与原因分析
存在的主要问题有：纸质书籍来源减少，学校图书馆发展仍欠完善，父母对学生阅读培养没有足够的重视，学生课外阅读内容面狭窄、阅读量小。问题形成的原因是应试教育仍然是当前主流观念，学生自身独立支配的时间太少，电子产品媒体的冲击，和社会经济发展模式也有一定的关系。
（二）小学生课外阅读的应对策略
1.以新课标为准则。坚持2011版《小学语文课程标准》要求为准则，家长与老师共同引导与培养，保证课外阅读时间与阅读量，在阅读实践中体会文化内涵感受语言文字的美，培养小学生的阅读兴趣，少做题，鼓励多阅读课外书，学会积累，真正让小学生把课外阅读当成生活中不可缺少的一部分。
2.保证课外阅读时间。家长与老师应该共同鼓励孩子去课外阅读，保证一天有1-2小时的阅读时间。
3.从小培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。小学阶段培养学生的阅读兴趣，教师是最重要引导者，一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人才可能培养出一流的学生。要想学生爱上阅读老师自己就应该爱上阅读，在平日的教学中才可以游刃有余让学生信服。
4.构建外部阅读环境。不管是政府教育主管部门，还是学校与家长，都应竭尽全力地为学生营造良好的学习环境与氛围。如加大力度建设各种形式的图书馆，社区阅览室，建设书香城市。学校开放图书馆，校园内建文化长廊，开展形式多样的课外阅读活动，建设书香校园。家长创设课外阅读的物质基础，以利于学生获取更多的阅读方式，给予学生充分的时间支持，建设书香门第。
四、结论
课外阅读是学生自主学习的重要过程。大到整个社会、学校，小到教师个人及父母都应为学生们的课外阅读努力探寻正确科学的方法，为学生创造好阅读条件，积极引导我们的学生从小爱上课外阅读，这也是受用一生的自我学习能力的培养。
（通讯作者：杨舸）
关键词 课外阅读；小学生；现状；策略
中图分类号：C1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0187-01
目前我国国民的阅读量与大部分国家相比，仍处于较少的状况。形成良好的阅读习惯，我们普遍认为应该从小学生开始培养。研究已证实，帮助小学生学好语文知识，提高小学生的阅读能力，让其各方面知识储备有所拓展，课外阅读具有重要的指导价值与实际意义。然而小学生的课外阅读状况不容乐观，对他们的课外阅读现状进行调查十分必要，因1-2年级学生年龄小，部分表达能力有限可能影响调查结果，因此本文做了南昌市某校3-6年级小学生相关的课外阅读调查研究，并对研究结果进行分析，提出解决方法，拟为改善目前该校3-6年级小学生课外阅读的现状提供参考依据。
一、研究对象与方法
本研究选择南昌市某学校的3年级至6年级学生为城乡结合部学校学生，学校在校生源丰富，男女比例合理，有城市里常住的小学生，也有部分来自农村的进城务工子女，研究对象具有较好的代表性。入选样本量共511名，其中三年级学生有132人，四年级学生128人，五年级学生130人，六年级学生121人，有效回收率约为98.04%。本研究采用问卷调查法，调查内容涉及课外阅读时间，阅读内容，阅读环境，阅读书籍来源与课外时间分配等诸多问题。
二、数据分析结果
（一）课外阅读量统计结果。阅读量是个反映课外阅读情况较好的指标之一，而且我们认为虽然较简单，但比读过多少字更真实可信，为此，我们统计了每个学生一年看书的本数大约数量。统计结果可以看出，除个别同学基本不看课外书外，大部分学生还是能看1-3本/年或以上；随着年级提高，小学生所读的课外书每年能看3本以上的人数与比例均有逐渐增加的趋势，从整个学校来看，与其它研究结果相比，我学校的学生阅读量还是不多。
（二）课外时间分配的调查。充足的课外时间是课外阅读的首要前提，学生没有课外时间，课外阅读就无从谈起。目前大部分的小学生在注重考试成绩的指导下，课内布置的家庭作业任务依然不轻，父母的过分干预，课外时间基本不多，而且为了学生的发展，父母常会给小孩参加不少的课外各种兴趣辅导班。通过“课外的时间主要去哪儿了”的调查数据可以看出，学生课后有时间看课外书的人数仅占5.19%，而占用前三位的是完成学校布置的作业占39.32%，参加各种兴趣爱好班占26.15%与玩电子产品占20.16%。结果表明，能留给课外阅读的时间被目前各种主流方向压榨的所剩无几。
（三）课外书来源的调查。通过调查数据表明，我校3-6年级课外书来源的排列为：自己购买占36.93%、同学借阅占30.34%、电子书占18.56%、自己家中现有占7.18%与图书馆借阅占6.99%。
（四）学生本人认为对课外阅读影响最大的因素调查。小学生会认为对他阅读影响最大的最重要的人排在前三位的分别是教师、家长与同学，接下来是电子媒体与自己学习。
（五）教师本身对小学生课外阅读重视程度的调查结果。调查显示在小学生心目中，教师对其课外阅读的影响是最大，但调查又显示教师本身对小学生课外阅读十分重要。入选本研究的我校小学教师36名，分别从事语文，数学，英语，体育，美术与音乐等课程教育，除个别老师外，超过86%老师认为课外阅读重要。
三、研究讨论
（一）小学生课外阅读存在的问题与原因分析
存在的主要问题有：纸质书籍来源减少，学校图书馆发展仍欠完善，父母对学生阅读培养没有足够的重视，学生课外阅读内容面狭窄、阅读量小。问题形成的原因是应试教育仍然是当前主流观念，学生自身独立支配的时间太少，电子产品媒体的冲击，和社会经济发展模式也有一定的关系。
（二）小学生课外阅读的应对策略
1.以新课标为准则。坚持2011版《小学语文课程标准》要求为准则，家长与老师共同引导与培养，保证课外阅读时间与阅读量，在阅读实践中体会文化内涵感受语言文字的美，培养小学生的阅读兴趣，少做题，鼓励多阅读课外书，学会积累，真正让小学生把课外阅读当成生活中不可缺少的一部分。
2.保证课外阅读时间。家长与老师应该共同鼓励孩子去课外阅读，保证一天有1-2小时的阅读时间。
3.从小培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。小学阶段培养学生的阅读兴趣，教师是最重要引导者，一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人才可能培养出一流的学生。要想学生爱上阅读老师自己就应该爱上阅读，在平日的教学中才可以游刃有余让学生信服。
4.构建外部阅读环境。不管是政府教育主管部门，还是学校与家长，都应竭尽全力地为学生营造良好的学习环境与氛围。如加大力度建设各种形式的图书馆，社区阅览室，建设书香城市。学校开放图书馆，校园内建文化长廊，开展形式多样的课外阅读活动，建设书香校园。家长创设课外阅读的物质基础，以利于学生获取更多的阅读方式，给予学生充分的时间支持，建设书香门第。
四、结论
课外阅读是学生自主学习的重要过程。大到整个社会、学校，小到教师个人及父母都应为学生们的课外阅读努力探寻正确科学的方法，为学生创造好阅读条件，积极引导我们的学生从小爱上课外阅读，这也是受用一生的自我学习能力的培养。
（通讯作者：杨舸）