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摘 要：《数学课程标准》提出：“数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。”上好小学数学综合实践活动不仅可以为数学教学带来生机，更能凸显学生的智慧和灵性。如何才能让小学数学实践课更精彩呢？本人根据自己的理解和实践，从钻研教材，作好铺垫；准备充分，有序进行；创设情景，激发兴趣；联系生活，感受价值；发挥主体，享受欢乐；大胆探索，更多精彩六个方面谈了一些自己的看法。
关键词：小学数学；综合与实践；创新；激发兴趣；联系生活
《小学数学新课程标准》加大了开展数学综合实践活动的力度，对各学段开展综合实践活动提出了明确的要求，并在每册教材中都安排了相应的综合实践活动课内容。为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。《数学课程标准》提出：“数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。”“综合与实践”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对‘数与代数’、‘空间与图形’、‘统计与概率’内容的理解，体会各部分内容之间的联系。”然而，在实际的教学过程中，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师在对实践活动课的认识上和教学上存在一些偏差，甚至部分教师根本没有认真去上。那么如何才能让小学数学实践课更精彩呢？下面本人根据自己的理解和实践，对综合实践活动教学谈一些看法：
一、钻研教材，作好铺垫
教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、有趣性、多样性。同时也要注意小学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，西师版小学数学六年级下综合与实践《王老师买新房》，教师可组织学生先去学校附近的楼盘“伯爵世家”、建材市场参观、调查，了解所购房屋单价和面积大小，再根据房子的面积大小，让学生讨论、交流选用哪种规格尺寸的地砖来铺既美观，又省钱。当然，只要学生的其他方案是合理的，我们都可采纳。
二、准备充分，有序进行
课前准备的充分，课就上的得心应手，课前准备的仓促，课就上得杂乱无章，在“综合实践”的具体教学中，要认真做好以下工作：第一，确定活动主题，要根据学生的知识水平、实践经验以及本地情况，选择合适的主题。第二，做好活动的程序安排，包括活动的步骤、活动的具体要求、活动小组划分，活动注意事项，教师都要精心考虑。第三，选好活动的场地，包括室内场地的布置、室外场地活动范围规定，教师都要考虑周全。第四，活动的材料准备，如表格的设计、活动器具的准备、观测的物品、以及器具的操作方法，都要事先安排好准备好。
如西师版小学数学五年级上综合实践《家庭用电调查》，课前对学生进行分组，哪些组通过网络和查阅相关资料，了解电器种类和相应功率；哪些组亲自去调查家里用电情况及电价，哪些组收集整理节约用电的措施等。让学生真正成为课堂主人，与同学合作探究，积极参与讨论，制定出节约用电的措施，让学生有序进行，为这堂综合实践课创造必要条件。
三、创设情景，激发兴趣
“兴趣可以提供无穷的学习的动力。”新课程的“实践与综合应用”部分也蕴藏诸多兴趣的元素。教师以课本提供的内容为载体，给学生搭建一个自由活动的平台，努力创设既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性的教学情境，吸引学生有趣、主动地投入学习。教师创造合适的时机使学生感触成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
如西师版小学数学五年级上综合与实践《花边设计比赛》课堂教学前，老师就制定了一个花边设计比赛的评比办法及奖励方案，方案内制定了评比方法、评委、相应的奖项和奖品等，让学生了解到这次比赛的公平性；奖项和奖品的设置，让学生主动参与，张开想象的翅膀，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的联合点，激发其对胜利的渴望，体会数学给他们带来的乐趣和快乐，培养创新的乐趣。
四、联系生活，感受价值
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”，从而感受数学成在的价值。
例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，教师可设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生动手制作一套七巧板，自主的、有选择的选用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，比比谁的图案最美丽”的系列活动，教师不提具体要求，只提一般性要求，学生就能主动积极地参与到活动中去，并感受到自我成就的喜悦，且勇于探索图形间的无穷奥秘；同时使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力，再加上教师的鼓励，学生就会拼出各种不同图画，让他们在求异、求新中培养审美情趣和创新能力，感受数学的价值。
五、发挥主体，享受欢乐
皮亚杰强调：儿童只有自发地，具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，发展思维。教师在组织活动时要以要以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的提高过程为主线，以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式，着眼于开拓学生的思路和提高学生的自学能力，讲究提问艺术，掌握提问技巧，精心设疑。
例如：在学习了长方体、正方体表面积计算以后，就安排了综合与实践《设计长方体的包装方案》。有8盒磁带，可以怎样进行包装，哪种方式包装更省包装纸？这一实践活动中，学生通过测量、猜测、推理、计算等活动，最后让学生进行交流讨论，评选最佳设计方案。这样的活动综合了测量、计算以及如何运用数学思想方法进行比较选择，增强了学生的策略意识，提高了学生解决问题的能力，突出了教学目标的综合性。让学生充分展示主动参与的个性，为学生的自主学习提供机会和活力，使他们真正能够成为自主学习的主人，享受做学习主人的权利和欢乐。
六、大胆探索，更多精彩
学生开展“综合实践”，其意义不在于他们的研究结果有多么准确和有多大的社会价值，而在于他们在亲身经历中体会到数学是一种普遍适用的知识，在于他们在综合应用知识解决简单的实际问题的过程中积累经验、提升思维的品质，在于他们拥有了这样一个体验。“综合与实践” 它不仅拓宽了教师的视野，冲破了原有教材的束缚，而且给数学赋予了生活的意义。“综合与实践”这一领域为我们提供了更广阔的创造空间，作为一线的数学教师，我们要善于学习和思考，把“综合与实践”在实际的教学中大胆探索，让学生在实践中获得更多精彩。如学习了“分数的认识” ，就可以开一个短小的生日party，让学生学习怎样分生日蛋糕。学习了“长方体和正方体的表面积”，就可以让学生设计包装礼品盒，算一算要多少包装纸、要多少捆扎绳等。
总之，我们在开展小学数学综合实践活动课的过程中，一定要依托《数学课程标准》，不断研究、不断改进、逐步完善我们的教学方法，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。让我们一同努力，把我們的数学综合实践活动课堂变得更加丰富而又多彩。
参考文献：
[1]田景正.《综合实践活动课程研究述评》，湘潭师范学院学报，2006年
[2]吴立峰.《研究性学习的认识与实践》，赤峰学院学报，2006年
[3]何超纯、王旭飞.《研究性学习校本课程开发实施方案》，课程改革研究，2006年
[4]张建军.《小学综合实践活动设计》，郑州大学出版社，2004年
关键词：小学数学；综合与实践；创新；激发兴趣；联系生活
《小学数学新课程标准》加大了开展数学综合实践活动的力度，对各学段开展综合实践活动提出了明确的要求，并在每册教材中都安排了相应的综合实践活动课内容。为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。《数学课程标准》提出：“数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。”“综合与实践”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对‘数与代数’、‘空间与图形’、‘统计与概率’内容的理解，体会各部分内容之间的联系。”然而，在实际的教学过程中，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师在对实践活动课的认识上和教学上存在一些偏差，甚至部分教师根本没有认真去上。那么如何才能让小学数学实践课更精彩呢？下面本人根据自己的理解和实践，对综合实践活动教学谈一些看法：
一、钻研教材，作好铺垫
教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、有趣性、多样性。同时也要注意小学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，西师版小学数学六年级下综合与实践《王老师买新房》，教师可组织学生先去学校附近的楼盘“伯爵世家”、建材市场参观、调查，了解所购房屋单价和面积大小，再根据房子的面积大小，让学生讨论、交流选用哪种规格尺寸的地砖来铺既美观，又省钱。当然，只要学生的其他方案是合理的，我们都可采纳。
二、准备充分，有序进行
课前准备的充分，课就上的得心应手，课前准备的仓促，课就上得杂乱无章，在“综合实践”的具体教学中，要认真做好以下工作：第一，确定活动主题，要根据学生的知识水平、实践经验以及本地情况，选择合适的主题。第二，做好活动的程序安排，包括活动的步骤、活动的具体要求、活动小组划分，活动注意事项，教师都要精心考虑。第三，选好活动的场地，包括室内场地的布置、室外场地活动范围规定，教师都要考虑周全。第四，活动的材料准备，如表格的设计、活动器具的准备、观测的物品、以及器具的操作方法，都要事先安排好准备好。
如西师版小学数学五年级上综合实践《家庭用电调查》，课前对学生进行分组，哪些组通过网络和查阅相关资料，了解电器种类和相应功率；哪些组亲自去调查家里用电情况及电价，哪些组收集整理节约用电的措施等。让学生真正成为课堂主人，与同学合作探究，积极参与讨论，制定出节约用电的措施，让学生有序进行，为这堂综合实践课创造必要条件。
三、创设情景，激发兴趣
“兴趣可以提供无穷的学习的动力。”新课程的“实践与综合应用”部分也蕴藏诸多兴趣的元素。教师以课本提供的内容为载体，给学生搭建一个自由活动的平台，努力创设既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性的教学情境，吸引学生有趣、主动地投入学习。教师创造合适的时机使学生感触成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
如西师版小学数学五年级上综合与实践《花边设计比赛》课堂教学前，老师就制定了一个花边设计比赛的评比办法及奖励方案，方案内制定了评比方法、评委、相应的奖项和奖品等，让学生了解到这次比赛的公平性；奖项和奖品的设置，让学生主动参与，张开想象的翅膀，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的联合点，激发其对胜利的渴望，体会数学给他们带来的乐趣和快乐，培养创新的乐趣。
四、联系生活，感受价值
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”，从而感受数学成在的价值。
例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，教师可设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生动手制作一套七巧板，自主的、有选择的选用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，比比谁的图案最美丽”的系列活动，教师不提具体要求，只提一般性要求，学生就能主动积极地参与到活动中去，并感受到自我成就的喜悦，且勇于探索图形间的无穷奥秘；同时使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力，再加上教师的鼓励，学生就会拼出各种不同图画，让他们在求异、求新中培养审美情趣和创新能力，感受数学的价值。
五、发挥主体，享受欢乐
皮亚杰强调：儿童只有自发地，具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，发展思维。教师在组织活动时要以要以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的提高过程为主线，以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式，着眼于开拓学生的思路和提高学生的自学能力，讲究提问艺术，掌握提问技巧，精心设疑。
例如：在学习了长方体、正方体表面积计算以后，就安排了综合与实践《设计长方体的包装方案》。有8盒磁带，可以怎样进行包装，哪种方式包装更省包装纸？这一实践活动中，学生通过测量、猜测、推理、计算等活动，最后让学生进行交流讨论，评选最佳设计方案。这样的活动综合了测量、计算以及如何运用数学思想方法进行比较选择，增强了学生的策略意识，提高了学生解决问题的能力，突出了教学目标的综合性。让学生充分展示主动参与的个性，为学生的自主学习提供机会和活力，使他们真正能够成为自主学习的主人，享受做学习主人的权利和欢乐。
六、大胆探索，更多精彩
学生开展“综合实践”，其意义不在于他们的研究结果有多么准确和有多大的社会价值，而在于他们在亲身经历中体会到数学是一种普遍适用的知识，在于他们在综合应用知识解决简单的实际问题的过程中积累经验、提升思维的品质，在于他们拥有了这样一个体验。“综合与实践” 它不仅拓宽了教师的视野，冲破了原有教材的束缚，而且给数学赋予了生活的意义。“综合与实践”这一领域为我们提供了更广阔的创造空间，作为一线的数学教师，我们要善于学习和思考，把“综合与实践”在实际的教学中大胆探索，让学生在实践中获得更多精彩。如学习了“分数的认识” ，就可以开一个短小的生日party，让学生学习怎样分生日蛋糕。学习了“长方体和正方体的表面积”，就可以让学生设计包装礼品盒，算一算要多少包装纸、要多少捆扎绳等。
总之，我们在开展小学数学综合实践活动课的过程中，一定要依托《数学课程标准》，不断研究、不断改进、逐步完善我们的教学方法，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。让我们一同努力，把我們的数学综合实践活动课堂变得更加丰富而又多彩。
参考文献：
[1]田景正.《综合实践活动课程研究述评》，湘潭师范学院学报，2006年
[2]吴立峰.《研究性学习的认识与实践》，赤峰学院学报，2006年
[3]何超纯、王旭飞.《研究性学习校本课程开发实施方案》，课程改革研究，2006年
[4]张建军.《小学综合实践活动设计》，郑州大学出版社，2004年