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[摘要]英语学科作为基础教育的一个重要组成部分，对开发学生智力，激发学生兴趣，培养学生学习英语、运用英语进行交际的能力，提高教学质量，提高整个国民素质都有着重要的现实意义。本文主要谈谈如何在普通班开展英语教学活动。
[关键词]英语 教学 学习者 学习兴趣 方法
近年来，我国的基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的时期，教育思想、教育内容、教育方式方法、教育评价和手段等都将发生深刻的变化。英语教学也随之转为“以学习者为中心”的教学活动，研究的重点也以研究教师如何教转到学生如何学上。寓思想教育于教学之中，寓学法于教法之中，以求教与学的完美和统一，是英语教学改革的发展方向。
长期以来，在应试教育的刺激和作用下，大多数学校为了片面追求升学率，把成绩好的学生编进好班，把成绩差的学生编进差班。进不了好班或重点班的学生，他们都有一些失落感，认为自己没有什么希望了，一些家长也埋怨自己的子女没有出息。在双重压力下，这些学生对学习丧失了信心，特别是对学习英语更无法产生兴趣，结果出现恶性循环，使学习成绩受到很大的影响。
英语学科作为基础教育的一个重要组成部分，对于提高英语教学质量、提高整个国民的综合素质都有着重要的现实意义。那么，在普通班的英语教学中，怎样才能克服应试教育带来的不良影响，走出片面追求升学率的误区，全面提升学生的知识水平和交际运用能力呢?近年来，我通过在教学中贯彻思想教育，不断改进教学方法，不断提高教育效率，取得了一定的成绩，具体做法如下：
一、让学生明确学习目的
众所周知，一个人如果没有明确的学习目的，他的行为就会失去方向和动力，稍有挫折就会心灰意冷，一蹶不振。相反，如果一个人有了明确的学习目的，他就能够按照自己的目标自觉地去行动，不达目的誓不罢休。普通班的学生学习成绩差，主要原因是他们没有明确的学习目的。有的学生认为，即使英语学好了，在今后的工作中作用也不大或者根本用不上；有的学生则认为，进不了重点班，上重点高中的希望就没有了，更别指望上大学了，还学英语干什么?针对这些现象，我苦口婆心，经常结合当今社会的生活实际和自己求职遭遇的种种困难给他们讲学好英语的重要性。如在教“English iswidely used”一课时，我就结合教材，让学生了解英语的用途，使学生正确认识英语，了解学习英语对我国的社会主义现代化建设，对应对改革开放及加入WTO带来的各种挑战的重要意义。随着信息时代的到来，学习英语更显其重要性。为促进人类的发展，增进国与国、人与人之间的相互了解、相互学习、相互交流；为我国能够跟上时代的潮流，我们必须学好英语，用好英语。
二、坚持从学生个体实际出发，因材施教
在课堂上，我正确处理“点”与“面”即“全体”和“个别”之间的关系。因为面向全体，并不意味着可以不考虑每个学生的具体情况而采用千篇一律的教学内容和教学方法。由于学生在性格、气质、知识和智力的发展水平上存在着差异，我从学生个体出发，针对学生不同的水平、不同的性格等特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。对学习成绩较好的学生，课堂上为他们创造多种语言运用机会；对成绩中等或较差的学生，则提供尽可能多的练习机会。通过丰富多彩和明确的、有针对性的教学过程，使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高。通过每个学生的个体发展，实现真正意义上的全面发展。
三、帮助学生树立学习信心
在多年的教学实践中，我发现绝大多数学生的能力水平差距并不悬殊，而导致普通班学生学习成绩差的主要原因之一是他们缺乏自信心。他们体验的失败太多，再也经不起失败的打击了。在教学中，我有意识地让学习基础较差的学生做他们能够做到的事情，如口头回答一些简单的问题；或在黑板上写出动词的第三人称形式，现在分词、过去式等形式，形容词变副词的形式，可数名词由单数变为复数的形式等，有意给他们创造“表现”的机会，以此鼓励他们，让他们直接感受到成功的喜悦。学生学习成功的关键并不在于教师，而在于学生的“自我意象”。有些学生之所以学习好，是因为他们体验了很多的成功，得到了很多的肯定和表扬。学习差的学生则恰恰相反。要改变学生的“自我意象”，树立学生的学习自信心，就得让他们体验更多的成功。学困生反馈回来的答案，哪怕只答对一点点，也应该对他们给予鼓励，不断强化他们的学习信心，有利于提高他们的学习成绩。对那些成绩较差的学生，要帮助他们找回失去的信心，失败是成功之母，一两次失败并不意味着永远失败，要鼓励他们想方设法赶上或超过重点班的学生。
四、重视培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，是求知的前提。”学生对自己感兴趣的东西，就容易学好、记牢。在教学过程中，我充分发挥教师的指导作用，以学生为主体，注重教学手段的多样化，利用多媒体、收录机、实物、卡片、挂图、简笔画等教具，加以表情和动作。充分调动学生的视听反应能力，创造生动形象的交际情境，使学生不经翻译就能触景生情，表情达意，有助于其感情知识的形成，强化记忆。如教现在进行时态，我通过做一些动作，让学生猜：What am I doing?练习之后，再让一些学生上讲台或在座位上进行动作表演。T：What is he／she doing?s：He／She is reading a book／opening the door，T：What arethey doing?s：They are playing，这样，英语的词汇、句型可形象生动地跃入学生的脑海，使学生印象深刻。
五、帮助学生掌握学习方法，建构知识框架，整合知识结构。培养能力
要学习外语，掌握方法相当重要。要告诉学生，学习外语就要尊重外语的习惯用法，不能用本国语生搬硬套。普通班的学生之所以成绩差，一个重要原因是他们没有掌握正确的学习方法。在上语言课时，我有意识地引导他们归纳一些常用的读音规则及构词法，形音结合，这样既能读准音又能帮助记好单词。此外，更重要的是引导学生养成学习的好习惯。如课前预习，课堂上认真听课，并积极参加练习，课后及时复习，巩固所学知识。同时，普通班的学生依赖性强，归纳能力差，我特别注重培养他们自己整理所学知识的能力。每一个模块、每一课书、每一个单元学完后，要求学生进行全面整理，找出本模块、本课或本单元的重难点，找出自己的知识缺漏，并进行及时补救，将所学的零散知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
以上的做法，是我在进行普通班的英语教学实践中的一些粗浅尝试。我深信，经过我们教师不断探索适合学生学习英语的方法，常抓不懈，定能把英语教学工作带入一个新的天地，走进一片艳阳天。
[关键词]英语 教学 学习者 学习兴趣 方法
近年来，我国的基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的时期，教育思想、教育内容、教育方式方法、教育评价和手段等都将发生深刻的变化。英语教学也随之转为“以学习者为中心”的教学活动，研究的重点也以研究教师如何教转到学生如何学上。寓思想教育于教学之中，寓学法于教法之中，以求教与学的完美和统一，是英语教学改革的发展方向。
长期以来，在应试教育的刺激和作用下，大多数学校为了片面追求升学率，把成绩好的学生编进好班，把成绩差的学生编进差班。进不了好班或重点班的学生，他们都有一些失落感，认为自己没有什么希望了，一些家长也埋怨自己的子女没有出息。在双重压力下，这些学生对学习丧失了信心，特别是对学习英语更无法产生兴趣，结果出现恶性循环，使学习成绩受到很大的影响。
英语学科作为基础教育的一个重要组成部分，对于提高英语教学质量、提高整个国民的综合素质都有着重要的现实意义。那么，在普通班的英语教学中，怎样才能克服应试教育带来的不良影响，走出片面追求升学率的误区，全面提升学生的知识水平和交际运用能力呢?近年来，我通过在教学中贯彻思想教育，不断改进教学方法，不断提高教育效率，取得了一定的成绩，具体做法如下：
一、让学生明确学习目的
众所周知，一个人如果没有明确的学习目的，他的行为就会失去方向和动力，稍有挫折就会心灰意冷，一蹶不振。相反，如果一个人有了明确的学习目的，他就能够按照自己的目标自觉地去行动，不达目的誓不罢休。普通班的学生学习成绩差，主要原因是他们没有明确的学习目的。有的学生认为，即使英语学好了，在今后的工作中作用也不大或者根本用不上；有的学生则认为，进不了重点班，上重点高中的希望就没有了，更别指望上大学了，还学英语干什么?针对这些现象，我苦口婆心，经常结合当今社会的生活实际和自己求职遭遇的种种困难给他们讲学好英语的重要性。如在教“English iswidely used”一课时，我就结合教材，让学生了解英语的用途，使学生正确认识英语，了解学习英语对我国的社会主义现代化建设，对应对改革开放及加入WTO带来的各种挑战的重要意义。随着信息时代的到来，学习英语更显其重要性。为促进人类的发展，增进国与国、人与人之间的相互了解、相互学习、相互交流；为我国能够跟上时代的潮流，我们必须学好英语，用好英语。
二、坚持从学生个体实际出发，因材施教
在课堂上，我正确处理“点”与“面”即“全体”和“个别”之间的关系。因为面向全体，并不意味着可以不考虑每个学生的具体情况而采用千篇一律的教学内容和教学方法。由于学生在性格、气质、知识和智力的发展水平上存在着差异，我从学生个体出发，针对学生不同的水平、不同的性格等特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。对学习成绩较好的学生，课堂上为他们创造多种语言运用机会；对成绩中等或较差的学生，则提供尽可能多的练习机会。通过丰富多彩和明确的、有针对性的教学过程，使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高。通过每个学生的个体发展，实现真正意义上的全面发展。
三、帮助学生树立学习信心
在多年的教学实践中，我发现绝大多数学生的能力水平差距并不悬殊，而导致普通班学生学习成绩差的主要原因之一是他们缺乏自信心。他们体验的失败太多，再也经不起失败的打击了。在教学中，我有意识地让学习基础较差的学生做他们能够做到的事情，如口头回答一些简单的问题；或在黑板上写出动词的第三人称形式，现在分词、过去式等形式，形容词变副词的形式，可数名词由单数变为复数的形式等，有意给他们创造“表现”的机会，以此鼓励他们，让他们直接感受到成功的喜悦。学生学习成功的关键并不在于教师，而在于学生的“自我意象”。有些学生之所以学习好，是因为他们体验了很多的成功，得到了很多的肯定和表扬。学习差的学生则恰恰相反。要改变学生的“自我意象”，树立学生的学习自信心，就得让他们体验更多的成功。学困生反馈回来的答案，哪怕只答对一点点，也应该对他们给予鼓励，不断强化他们的学习信心，有利于提高他们的学习成绩。对那些成绩较差的学生，要帮助他们找回失去的信心，失败是成功之母，一两次失败并不意味着永远失败，要鼓励他们想方设法赶上或超过重点班的学生。
四、重视培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，是求知的前提。”学生对自己感兴趣的东西，就容易学好、记牢。在教学过程中，我充分发挥教师的指导作用，以学生为主体，注重教学手段的多样化，利用多媒体、收录机、实物、卡片、挂图、简笔画等教具，加以表情和动作。充分调动学生的视听反应能力，创造生动形象的交际情境，使学生不经翻译就能触景生情，表情达意，有助于其感情知识的形成，强化记忆。如教现在进行时态，我通过做一些动作，让学生猜：What am I doing?练习之后，再让一些学生上讲台或在座位上进行动作表演。T：What is he／she doing?s：He／She is reading a book／opening the door，T：What arethey doing?s：They are playing，这样，英语的词汇、句型可形象生动地跃入学生的脑海，使学生印象深刻。
五、帮助学生掌握学习方法，建构知识框架，整合知识结构。培养能力
要学习外语，掌握方法相当重要。要告诉学生，学习外语就要尊重外语的习惯用法，不能用本国语生搬硬套。普通班的学生之所以成绩差，一个重要原因是他们没有掌握正确的学习方法。在上语言课时，我有意识地引导他们归纳一些常用的读音规则及构词法，形音结合，这样既能读准音又能帮助记好单词。此外，更重要的是引导学生养成学习的好习惯。如课前预习，课堂上认真听课，并积极参加练习，课后及时复习，巩固所学知识。同时，普通班的学生依赖性强，归纳能力差，我特别注重培养他们自己整理所学知识的能力。每一个模块、每一课书、每一个单元学完后，要求学生进行全面整理，找出本模块、本课或本单元的重难点，找出自己的知识缺漏，并进行及时补救，将所学的零散知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
以上的做法，是我在进行普通班的英语教学实践中的一些粗浅尝试。我深信，经过我们教师不断探索适合学生学习英语的方法，常抓不懈，定能把英语教学工作带入一个新的天地，走进一片艳阳天。