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摘 要：青年教师是学校可持续发展的基础。青年教师的培养至关重要。笔者结合学校的相关实践，从对“青年教师培养最优化策略”核心概念的理解入手，对教师的培养、课堂教学的改革、学生的发展提出了自己的见解和主张。
关键词：青年；教师；培养；最优化；概念；策略；突破口
教师成长是终身学习发展过程，是新任教师培养和职后培训的整体。实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在新任教师培养和职后培训。为加强教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手。
一、对“青年教师培养最优化策略”核心概念的理解
首先从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
二、青年教师培养的策略
1.加强队伍建设，提高教师素质
教学成败的关键在于教师，我们学校课改进展如何，教学质量的提高，关键在于教师。因此认真抓好教师队伍建设，提高了全校教师的整体素质。
全面加强了职业道德教育，大力倡导六种意识：育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、自我调控意识、不断学习意识。努力优化集体舆论，营造出了“团结协作、进取向上、争创一流”的工作氛围，树立了良好风气，鼓足高昂士气，焕发蓬勃朝气。
认真开展教学大练功，提高培智教师专业水平。继续开展教师教学岗位练兵、技能竞赛的系列活动。我教研组教师本着“全面提高，重点突破”的思想，在各项技能训练中，对自己薄弱的技能硬下苦功，在各个方面都有了突破、有了提高。
切实做好培智教育理论的学习：我们每人每周二集体学习一篇培智教育文章或课堂教学实录；同时通过网络学习，做好摘记，写好心得体会；每学期我们每人读一本培智教育专著；每学期认真撰写高质量的教育教学论文，并在各级论文评比中获奖。
2.加强教学常规管理，深入开展教研工作，全面提高教师教学水平与教学质量
加强常规管理。我们做到了上课“准时进课堂，随时在课堂，按时出课堂”，下课不离岗，实行24小时监护，确保有一个良好的教学常规和学生安全。同时杜绝随意调课、改课和无人上课现象，使常规教育、保教等工作落到实处。
提倡电子备课，我们备课提前一周，精心备好每一课，不出现无教案进课堂的现象。每篇教案教学目标明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重难点、教学准备、板书设计等齐全，备有详细的教学过程，合理的教学方法。篇篇教案有教学后记和每日教学常规，内容是在教学过程中我们的教和学生的学法指导中实实在在的得与失，以及如何改进等。
课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，在教学中我们体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。并构建素质教育的课堂教学氛围，在师生平等的基础上强调教和学的互动，在教学过程中留有足够的时间和空间让学生思考和活动，充分利用优质教学资源的共享或自制课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移，得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得更多的知识。
教师精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。学期初明确作业的要求和统一作业的格式，力求规范。我们扎扎实实抓好写字教学，严格抓好学生的写字质量，作业批改认真、及时、正确。
深入开展教研活动。完善教研机制，注重校本研究。教研组认真组织我们进行研讨活动，每周二下午作为我们教研活动规定时间。教研活动的内容涵盖集体备课，个体执教，集体评课的机制，每次活动都有主题，有记录。根据学校教导处安排每学年我们每个教师都上了高质量的公开课。
三、课堂教学为突破口，推进课程改革
1.积极探索培智教育的课程改革
认真组织教师学习培智教育学校《新课程设置方案》意见稿，并在全体教师业务学习中开展《中重度培智学生课堂教学探讨》和《培智学校IEP设计与实施》的专业化培训。根据学校及学生实际开设了中度弱智儿童康复实验班和轻度弱智儿童培智班，让我们担任培智教育的教师大胆参与探索，建立起适合我校的教学模式。
2.合作探究，开放课堂
我们让学生自主探索，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，成为探究活动的主角。
3.渗透生活，形成素养
在教学中，我们注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成自食其力的能力，养成良好的生活习惯和行为习惯。
四、以资源整合为主渠道，发展学生特长
1.发展学生特长
为了充分发展学生的特长，开设兴趣小组，小组正常开展活动。各兴趣组扎实抓好原有传统项目的训练工作，持之以恒，同时有新的突破。我们兴趣小组的老师抓好兴趣项目的开发、指导、训练，成果显著。
2.加强艺体训练
我们配合学校艺体组落实有关助残日演出的一台文艺节目，并抓紧时间加强排练。高度重视弱智学生的体育锻炼工作，坚持长期开展体育训练，我们积极开展校内有关体育项目的竞赛活动。并带队参加市级特奥运动项目竞赛并获得了较好成绩。
3.培养劳动技能
培智部的生活适应课根据学生特点，着重以培养学生的生活自理能力为落足点，养成良好的生活习惯和行为习惯。
4.落实健康教育
我们班主任与科任教师从安全、营养、环境、个人卫生、心理健康等方面进行全方位的健康教育活动，并帮助学生把学到的知识应用到日常生活中，培养学生正确的判断和评价能力，树立正确的健康信念，逐步形成良好的健康行为和习惯。
关键词：青年；教师；培养；最优化；概念；策略；突破口
教师成长是终身学习发展过程，是新任教师培养和职后培训的整体。实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在新任教师培养和职后培训。为加强教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手。
一、对“青年教师培养最优化策略”核心概念的理解
首先从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
二、青年教师培养的策略
1.加强队伍建设，提高教师素质
教学成败的关键在于教师，我们学校课改进展如何，教学质量的提高，关键在于教师。因此认真抓好教师队伍建设，提高了全校教师的整体素质。
全面加强了职业道德教育，大力倡导六种意识：育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、自我调控意识、不断学习意识。努力优化集体舆论，营造出了“团结协作、进取向上、争创一流”的工作氛围，树立了良好风气，鼓足高昂士气，焕发蓬勃朝气。
认真开展教学大练功，提高培智教师专业水平。继续开展教师教学岗位练兵、技能竞赛的系列活动。我教研组教师本着“全面提高，重点突破”的思想，在各项技能训练中，对自己薄弱的技能硬下苦功，在各个方面都有了突破、有了提高。
切实做好培智教育理论的学习：我们每人每周二集体学习一篇培智教育文章或课堂教学实录；同时通过网络学习，做好摘记，写好心得体会；每学期我们每人读一本培智教育专著；每学期认真撰写高质量的教育教学论文，并在各级论文评比中获奖。
2.加强教学常规管理，深入开展教研工作，全面提高教师教学水平与教学质量
加强常规管理。我们做到了上课“准时进课堂，随时在课堂，按时出课堂”，下课不离岗，实行24小时监护，确保有一个良好的教学常规和学生安全。同时杜绝随意调课、改课和无人上课现象，使常规教育、保教等工作落到实处。
提倡电子备课，我们备课提前一周，精心备好每一课，不出现无教案进课堂的现象。每篇教案教学目标明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重难点、教学准备、板书设计等齐全，备有详细的教学过程，合理的教学方法。篇篇教案有教学后记和每日教学常规，内容是在教学过程中我们的教和学生的学法指导中实实在在的得与失，以及如何改进等。
课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，在教学中我们体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。并构建素质教育的课堂教学氛围，在师生平等的基础上强调教和学的互动，在教学过程中留有足够的时间和空间让学生思考和活动，充分利用优质教学资源的共享或自制课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移，得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得更多的知识。
教师精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。学期初明确作业的要求和统一作业的格式，力求规范。我们扎扎实实抓好写字教学，严格抓好学生的写字质量，作业批改认真、及时、正确。
深入开展教研活动。完善教研机制，注重校本研究。教研组认真组织我们进行研讨活动，每周二下午作为我们教研活动规定时间。教研活动的内容涵盖集体备课，个体执教，集体评课的机制，每次活动都有主题，有记录。根据学校教导处安排每学年我们每个教师都上了高质量的公开课。
三、课堂教学为突破口，推进课程改革
1.积极探索培智教育的课程改革
认真组织教师学习培智教育学校《新课程设置方案》意见稿，并在全体教师业务学习中开展《中重度培智学生课堂教学探讨》和《培智学校IEP设计与实施》的专业化培训。根据学校及学生实际开设了中度弱智儿童康复实验班和轻度弱智儿童培智班，让我们担任培智教育的教师大胆参与探索，建立起适合我校的教学模式。
2.合作探究，开放课堂
我们让学生自主探索，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，成为探究活动的主角。
3.渗透生活，形成素养
在教学中，我们注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成自食其力的能力，养成良好的生活习惯和行为习惯。
四、以资源整合为主渠道，发展学生特长
1.发展学生特长
为了充分发展学生的特长，开设兴趣小组，小组正常开展活动。各兴趣组扎实抓好原有传统项目的训练工作，持之以恒，同时有新的突破。我们兴趣小组的老师抓好兴趣项目的开发、指导、训练，成果显著。
2.加强艺体训练
我们配合学校艺体组落实有关助残日演出的一台文艺节目，并抓紧时间加强排练。高度重视弱智学生的体育锻炼工作，坚持长期开展体育训练，我们积极开展校内有关体育项目的竞赛活动。并带队参加市级特奥运动项目竞赛并获得了较好成绩。
3.培养劳动技能
培智部的生活适应课根据学生特点，着重以培养学生的生活自理能力为落足点，养成良好的生活习惯和行为习惯。
4.落实健康教育
我们班主任与科任教师从安全、营养、环境、个人卫生、心理健康等方面进行全方位的健康教育活动，并帮助学生把学到的知识应用到日常生活中，培养学生正确的判断和评价能力，树立正确的健康信念，逐步形成良好的健康行为和习惯。