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摘 要：中职学校中计算机教育教学可以说是新生学科，也可以说是发展最迅速的学科。就目前社会发展需求来说，计算机学科是“就业”前景非常好的一门学科。中职学校中计算机教学受到了广泛的关注。那么，是不是当今的计算机教育教学发展很顺利呢？通过调查，人们发现并非如此，计算机教育教学仍存在很多问题需要进行改革。本文就是笔者对于计算机教育教学改革策略的阐述。
关键词：中职教育；计算机；教学；改革策略
当今社会发展中，最受人们关注的就是信息资源，对于社会方方面面影响最大的也是信息资源。而掌握应用这些资源就离不开高素质的计算机人才。中职教育中计算机教学是重要构成之一，对于培养具有信息素养的人才有重要的影响作用。那么，怎样完善中职学校中的计算机教学呢？对于存在的问题该怎样改革呢？
一、问题凸显
社会需要高素质的计算机人才，在学校教育教学中，计算机教学也受到了一定的重视，但是出现的问题仍然很多。在传统的中职计算机专业教学中，其课程内容明显滞后，教师对其课堂教学缺乏计划，同时也不进行教学反思，只是一味的教，以理论讲解为主，孰不知其所讲的内容是前二十年甚至更早时期的内容，总是停留在初级阶段，专业性程度不高，对社会现实与当下的时代发展总是拒之于千里之外。其次不能将教学与社会上的职业性需求连接起来，固守于课本之中，又对课程不加以优化。而且通过调查研究与参看一些新闻报导，可以清楚了解在大多数的职业类技术学校，通常其硬件配置与师资力量方面明显不足，将国家的经济补贴挪作它用等。在这种老套，古板，以讲为主的教学模式中，学生接触实际进行操作的机会不多，理论一大堆，大多流于浮词。
二、改革策略分享
1.多角度完善教育教学机构
教育教学的顺利实施需要多方面资源的积极应用，也需要多部门的积极配合。如：政府方面：政府相关部门当加大对其监督，完善在这方面的法律法规体系，建立一套经济政策倾斜后的调查机制。对其进行教育教学的资质进行审核，不能让技术类教学成为变向的以盈利为目的机构。学校方面：学校当加大投入，将硬件建设完备，不能借口资金短缺等理由对一些教育教学的设备不进行增设。而且要面向社会来吸引招聘大量人才，改善其教学的师资队伍，增强教育力量，使整体上的教学水平要跟上时代的发展，不能使教育者与受教育者如笼中之鸟待久了，等放出来时反而不会运用自己的翅膀进行自由习翔了。要从整体上将这种“困兽”式的教学体制得到根本性的改善。教育教学，尤其是作为给国家给社会培养实用型技术型人才的技术类学校，更要实实在在，不能将教育当作赚钱的工具与进行商业买卖的地方。当然，根据其实际情况也可以对教师进行培训，或称之为再教育等。组织教师之间进行交流互动，互相讲授教学方法，从教学反思的角度切入，使教师从自身的教学实践与经验中总结提炼出一套适合于现阶段教学要求的方法。同时，尽可能使学生每人都有进行实际操作的机会，频率要加高，对其所学知识要进行检验，时时抽检，不能上一课是一课，等到课程完毕的那一天，学生什么都没学到，反而埋怨教师，教师因其尽心尽力而抱怨学生，因而互相形成恶劣的关系，使教育的两大主体之间产生不可消除的鸿沟。使教学工作收不到良好成效。
2.立足课堂教学
课堂是教育教学的主阵地，作为计算机专业，我们的课堂可以是丰富的、“计算机味道”浓厚的课堂。课堂既然以计算机教学为核心，不妨动用多媒体手段，使学生与整个世界联系起来，将课堂范围扩大到整个人类区域。使学生在学习基本的计算机课程中了解当下时代的发展动向，了解计算机的现代应用以及知晓其发展的程度，提高学生对其认知度。其次，课堂要进行实验性的探究式学习，让学生在讨论与互动中训练其想象能力，联想能力与构建、创造新事物的能力，发散思维，不拘一格。引发学生学习的兴趣与引导其自主探究计算机领域的主动性。克服教师与学生在传统教学模式下的怠惰。提高学习积极兴，加强其教学效果，提升学生的学习能力与实践操作能力。并尽最大可能鼓励其进行自主研发自主探索。最关键的是要提高教师在教学的过程中要进行教学反思的意识，还要鼓励学生进行课后的反思性的学习训练意识，可以通过演讲学习体会或进行自由小组组合进行多人合作，多人共同研究等形式促进课堂教学的活跃与课后的继续探索。
3.培养“实用型”人才
知识学习是为了学生今后的生活与发展，作为计算机专业，其最大的特点就是“操作性”与“实用性”。其实中职学校的计算机教育目标就在于培养社会上用人单位需要的计算机实用型人才。当前，我国中职学校的计算机课程主要是直接对学生传授计算机专业知识，从而无法体现出中职教育所具有的特殊性。依据一项统计，今后五年中，我国用人单位对于实用型计算应用人才的需求量为45万人之多，而真正符合当前用人单位需求的人才只有10万人。同时，社会上对于网络服务的人才需求量达到了100万人，但是，符合当前社会需求的计算机人才只有20万人，导致人才需求和人才供应之间具有相当大的缺口。在目前的中职学校计算机教育当中，教育主要被分为四大模块，即计算机基础知识、多媒体知识、网络知识和计算机软件编程知识。依据社会对于实用型计算机人才之需求，中职计算机教育的重点应当是计算机基础知识、网络知识和多媒体知识等内容的教学，让学生们能够具备一技之长。中职学校涉及计算机行业的毕业生就业方向主要有文秘工作、网络技术、多媒体技术、平面设计等。为此，中等职业学校要形成选修课模式，让中职生们可依据自身兴趣来选修相应的计算机知识。比如，希望学习平面设计与三维动画的学生，不仅要认真学习与熟练掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用软件之外，还要对中职生们的审美能力以及创作能力提出要求。所以，选修模式要能让学生们依据自身兴趣选择自身试图学习的内容，并且将兴趣融合于学习之中，在提升教学质量的基础上让学生们能够更好地满足用人单位的需求，从而完成和企业对于技术型人才需求之间实现更加紧密的对接。 4.充分把握教材资源
教材资源是学校教育教学资源的主要构成，在计算机教学改革中，教材的把握是改革的基础。在中职学校中开展计算机教学的教师都知道，要想找到一本真正适合于我国中职学校学生学习的计算机教材非常难。一旦依据目前的教材一章一章地上，那就根本无法调动起中职生们的学习积极性，有鉴于此，积极开发计算机校本教材十分必要。但是，要想开发计算机校本教材，说起来容易做到，但实际上却并不简单。怎样让所开发出来的校本教材能够适合于职业学校学生们的学习，并且能够真正地提升中职生群体的实际就业能力，笔者在教学中先是在教研组当中划分不同的备课组，分别实施各门不同计算机课程的校本教材开发工作。总体而言，是由教授同一门课程内容的数位教师讨论、分工来共同加以完成；其后再让计算机教师进入到社会上的用人单位中进行调查，从而努力做到让教材的内容和社会现实相互结合，让中职生们在学了之后走上工作岗位以后就能实实在在地使用。最后，在计算机课程实践当中进行反复实践，并且持续加以健全完善，尽可能地提升中职生们能力的提升。
5.提升学生实践能力
计算机专业的学习离不开实践，可以说在计算机专业知识与实践之间可以直接划上“等号”。所以中职学校计算机课要以培养中职生的计算机实践能力为主体，从而形成专业基础课加上专业技能课再加实践知识的教学模式，从而做到以专业基础，为计算机实践操作提供足够的理论支持。与此同时，要运用操作与实践来切实巩固中职生对于计算机基础知识所具有的认识。比如，在教学计算机平面设计的内容时，计算机课程要设置成审美与设计方面的理论知识课，再加Photoshop软件等相关的图片处理软件方面的课程。其后，要让中职生们运用自主设计与自主性操作来完成设计作品，并且上交作业。审美学习与设计基础课学习主要是为中职生们的自主性设计提供足够的理论基础，并且帮助中职生们形成新型审美观。同时，计算机软件课程则主要是教育中职生们怎样把自身思想运用软件加以表现。与此同时，要合理地进行作业布置，让中职生们能够独立自主地完成设计作品。与此同时，熟练掌握课堂中所教的软件，通过理论课加上技能课，再加上实践课设计，这是我国中职教育中十分接近于企业需求的新型人才培养模式之一，各所中职学校要进行积极应用。
综上所述，学校输送什么样的人才，源于社会需求，学校教育要为社会需求服务。就目前社会发展前景来看，计算机人才备受瞩目。通过调查我们可以发现，我国用人单位对于中职计算机人才的需求缺口相当大。我国中职计算机教育必须把握当前信息化之优势，深入实施改革，运用改革来改变当前并不合理的教学现状，不断提升中职生们的实际操作能力，从而培养出能够满足切实当前社会需求的实用型人才队伍。
关键词：中职教育；计算机；教学；改革策略
当今社会发展中，最受人们关注的就是信息资源，对于社会方方面面影响最大的也是信息资源。而掌握应用这些资源就离不开高素质的计算机人才。中职教育中计算机教学是重要构成之一，对于培养具有信息素养的人才有重要的影响作用。那么，怎样完善中职学校中的计算机教学呢？对于存在的问题该怎样改革呢？
一、问题凸显
社会需要高素质的计算机人才，在学校教育教学中，计算机教学也受到了一定的重视，但是出现的问题仍然很多。在传统的中职计算机专业教学中，其课程内容明显滞后，教师对其课堂教学缺乏计划，同时也不进行教学反思，只是一味的教，以理论讲解为主，孰不知其所讲的内容是前二十年甚至更早时期的内容，总是停留在初级阶段，专业性程度不高，对社会现实与当下的时代发展总是拒之于千里之外。其次不能将教学与社会上的职业性需求连接起来，固守于课本之中，又对课程不加以优化。而且通过调查研究与参看一些新闻报导，可以清楚了解在大多数的职业类技术学校，通常其硬件配置与师资力量方面明显不足，将国家的经济补贴挪作它用等。在这种老套，古板，以讲为主的教学模式中，学生接触实际进行操作的机会不多，理论一大堆，大多流于浮词。
二、改革策略分享
1.多角度完善教育教学机构
教育教学的顺利实施需要多方面资源的积极应用，也需要多部门的积极配合。如：政府方面：政府相关部门当加大对其监督，完善在这方面的法律法规体系，建立一套经济政策倾斜后的调查机制。对其进行教育教学的资质进行审核，不能让技术类教学成为变向的以盈利为目的机构。学校方面：学校当加大投入，将硬件建设完备，不能借口资金短缺等理由对一些教育教学的设备不进行增设。而且要面向社会来吸引招聘大量人才，改善其教学的师资队伍，增强教育力量，使整体上的教学水平要跟上时代的发展，不能使教育者与受教育者如笼中之鸟待久了，等放出来时反而不会运用自己的翅膀进行自由习翔了。要从整体上将这种“困兽”式的教学体制得到根本性的改善。教育教学，尤其是作为给国家给社会培养实用型技术型人才的技术类学校，更要实实在在，不能将教育当作赚钱的工具与进行商业买卖的地方。当然，根据其实际情况也可以对教师进行培训，或称之为再教育等。组织教师之间进行交流互动，互相讲授教学方法，从教学反思的角度切入，使教师从自身的教学实践与经验中总结提炼出一套适合于现阶段教学要求的方法。同时，尽可能使学生每人都有进行实际操作的机会，频率要加高，对其所学知识要进行检验，时时抽检，不能上一课是一课，等到课程完毕的那一天，学生什么都没学到，反而埋怨教师，教师因其尽心尽力而抱怨学生，因而互相形成恶劣的关系，使教育的两大主体之间产生不可消除的鸿沟。使教学工作收不到良好成效。
2.立足课堂教学
课堂是教育教学的主阵地，作为计算机专业，我们的课堂可以是丰富的、“计算机味道”浓厚的课堂。课堂既然以计算机教学为核心，不妨动用多媒体手段，使学生与整个世界联系起来，将课堂范围扩大到整个人类区域。使学生在学习基本的计算机课程中了解当下时代的发展动向，了解计算机的现代应用以及知晓其发展的程度，提高学生对其认知度。其次，课堂要进行实验性的探究式学习，让学生在讨论与互动中训练其想象能力，联想能力与构建、创造新事物的能力，发散思维，不拘一格。引发学生学习的兴趣与引导其自主探究计算机领域的主动性。克服教师与学生在传统教学模式下的怠惰。提高学习积极兴，加强其教学效果，提升学生的学习能力与实践操作能力。并尽最大可能鼓励其进行自主研发自主探索。最关键的是要提高教师在教学的过程中要进行教学反思的意识，还要鼓励学生进行课后的反思性的学习训练意识，可以通过演讲学习体会或进行自由小组组合进行多人合作，多人共同研究等形式促进课堂教学的活跃与课后的继续探索。
3.培养“实用型”人才
知识学习是为了学生今后的生活与发展，作为计算机专业，其最大的特点就是“操作性”与“实用性”。其实中职学校的计算机教育目标就在于培养社会上用人单位需要的计算机实用型人才。当前，我国中职学校的计算机课程主要是直接对学生传授计算机专业知识，从而无法体现出中职教育所具有的特殊性。依据一项统计，今后五年中，我国用人单位对于实用型计算应用人才的需求量为45万人之多，而真正符合当前用人单位需求的人才只有10万人。同时，社会上对于网络服务的人才需求量达到了100万人，但是，符合当前社会需求的计算机人才只有20万人，导致人才需求和人才供应之间具有相当大的缺口。在目前的中职学校计算机教育当中，教育主要被分为四大模块，即计算机基础知识、多媒体知识、网络知识和计算机软件编程知识。依据社会对于实用型计算机人才之需求，中职计算机教育的重点应当是计算机基础知识、网络知识和多媒体知识等内容的教学，让学生们能够具备一技之长。中职学校涉及计算机行业的毕业生就业方向主要有文秘工作、网络技术、多媒体技术、平面设计等。为此，中等职业学校要形成选修课模式，让中职生们可依据自身兴趣来选修相应的计算机知识。比如，希望学习平面设计与三维动画的学生，不仅要认真学习与熟练掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用软件之外，还要对中职生们的审美能力以及创作能力提出要求。所以，选修模式要能让学生们依据自身兴趣选择自身试图学习的内容，并且将兴趣融合于学习之中，在提升教学质量的基础上让学生们能够更好地满足用人单位的需求，从而完成和企业对于技术型人才需求之间实现更加紧密的对接。 4.充分把握教材资源
教材资源是学校教育教学资源的主要构成，在计算机教学改革中，教材的把握是改革的基础。在中职学校中开展计算机教学的教师都知道，要想找到一本真正适合于我国中职学校学生学习的计算机教材非常难。一旦依据目前的教材一章一章地上，那就根本无法调动起中职生们的学习积极性，有鉴于此，积极开发计算机校本教材十分必要。但是，要想开发计算机校本教材，说起来容易做到，但实际上却并不简单。怎样让所开发出来的校本教材能够适合于职业学校学生们的学习，并且能够真正地提升中职生群体的实际就业能力，笔者在教学中先是在教研组当中划分不同的备课组，分别实施各门不同计算机课程的校本教材开发工作。总体而言，是由教授同一门课程内容的数位教师讨论、分工来共同加以完成；其后再让计算机教师进入到社会上的用人单位中进行调查，从而努力做到让教材的内容和社会现实相互结合，让中职生们在学了之后走上工作岗位以后就能实实在在地使用。最后，在计算机课程实践当中进行反复实践，并且持续加以健全完善，尽可能地提升中职生们能力的提升。
5.提升学生实践能力
计算机专业的学习离不开实践，可以说在计算机专业知识与实践之间可以直接划上“等号”。所以中职学校计算机课要以培养中职生的计算机实践能力为主体，从而形成专业基础课加上专业技能课再加实践知识的教学模式，从而做到以专业基础，为计算机实践操作提供足够的理论支持。与此同时，要运用操作与实践来切实巩固中职生对于计算机基础知识所具有的认识。比如，在教学计算机平面设计的内容时，计算机课程要设置成审美与设计方面的理论知识课，再加Photoshop软件等相关的图片处理软件方面的课程。其后，要让中职生们运用自主设计与自主性操作来完成设计作品，并且上交作业。审美学习与设计基础课学习主要是为中职生们的自主性设计提供足够的理论基础，并且帮助中职生们形成新型审美观。同时，计算机软件课程则主要是教育中职生们怎样把自身思想运用软件加以表现。与此同时，要合理地进行作业布置，让中职生们能够独立自主地完成设计作品。与此同时，熟练掌握课堂中所教的软件，通过理论课加上技能课，再加上实践课设计，这是我国中职教育中十分接近于企业需求的新型人才培养模式之一，各所中职学校要进行积极应用。
综上所述，学校输送什么样的人才，源于社会需求，学校教育要为社会需求服务。就目前社会发展前景来看，计算机人才备受瞩目。通过调查我们可以发现，我国用人单位对于中职计算机人才的需求缺口相当大。我国中职计算机教育必须把握当前信息化之优势，深入实施改革，运用改革来改变当前并不合理的教学现状，不断提升中职生们的实际操作能力，从而培养出能够满足切实当前社会需求的实用型人才队伍。