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我校有着悠久的办学历史，深厚的文化底蕴，长期注重教师队伍的建设，倡导“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”的团队研修理念。在这一理念的引领下，近几年先后成长了一大批在市里，甚至在省里小有名气的青年教师。下面，以学校数学团队一次研课过程为例，分享在校本研修中促进教师的专业成长的体悟。
2012年4月，市里组织评选“教坛新秀”，学校每每有市赛或大型市区级教研活动，都把其作为人人参与、人人受益的活动，采取“自愿报名、择优选送”的办法，让老师们在良性竞争中提高专业水平。在公平氛围的激励下，刚调入学校一年的刘老师报名了。当时，我正好和她同一年段，也因此有幸和她一同经历了备课、研课、磨课的全过程。刘老师选的课题是《用字母表示数》，在她独立备课之后，开始第一次试教。试教下来，效果很不理想，用她的原话说就是“自己都不知道在上什么”，而我们听完的感觉也是疑惑着“她想要展示的是什么”。课后，在备课组长杨老师的组织下，我们针对这一节课进行了研讨，简短的反思后，刘老师接受同组老师的追问：“本节课中，所要达成的目标有哪些？你在课中怎样落实这些目标？你认为这节课学生将面临什么样的学习挑战？你采取了哪些方式突破它？这节课在学生学数学的过程中的地位和作用是什么？如何实现从具体的‘数’到抽象的‘用字母表示数’的质的飞跃？”等等。
像这样以年段备课组为单位的行动研究，是学校办公室独特的风景线，老师们针对教育教学过程中出现的问题进行不定时地研讨，经常为了一个教学见解的不统一而争得面红耳赤。这种草根式的教研方式促使老师们在日常实践中把思考及时转化成教学智慧，深受大家的欢迎。刘老师刚调入学校不久，对此还不适应，几个问题下来，一问三不知。最终，老实交待了，课的设计是模仿青年名师张齐华，谁知道竟模仿成“四不像”。许多青年教师都是从模仿起步，在借鉴中成长。但是，要想仿得有模有样，就必须带着一双思考的眼睛，细心揣摩名师课堂背后的理念。况且，既然是参加比赛，就要有所创新，有所突破，不适合借用别人的教案。此时，学校的比赛迫在眉睫，怎么办呢？组里的元老余老师站出来了：“一个人的事，就是全组的事。”备课组是学校大团队下的小单位，只有组内成员都积极发挥作用，才是真正意义的同伴互助。于是，备课组长杨老师根据本组老师的特长安排任务，从教材解读、目标定位、难点突破、练习设计，甚至包括课件制作，课堂观察、课后访谈等等都考虑周全。有了课前具有前瞻性的思考，有了同伴间的互帮互助，在学校的选拔中，刘老师顺利获得了参加市级比赛的机会。
到了市级比赛，代表的就是整个数学研究团队的荣誉了。我们以每周二校本教研活动为平台，将刘老师的课例作为全体老师学习和反思的载体。起初，老师们都还只是就课论课，根据课堂出现的小状况提出一些应对的策略，问题停留在表面。两轮课例研究后，随着研讨的不断深入，大家渐渐发现：虽然表面课上得很顺，但频繁的一问一答成了课堂的主旋律。这是否与新课标倡导的“以学生为主体”相背而行？如何充分激发学生内在的学习需求，调动他们的积极性？还有的老师提出了，2011版的课程标准新鲜出炉，新课标到底新在哪儿，在这一节课中是否有所体现？等等。在开放、愉快的氛围中，老师们相互质疑，各抒己见，最终达成共识：在本课教学中以“变与不变”的函数思想为隐线，以研究数量之间的关系为载体，先是创设“魔盒”情境，让学生表示“进去的数”和“出来的数”这两个量，认识到含有字母的式子可以表示不同量之间不变的数量关系；再结合“年龄”情境，体会到“虽然两个人的年龄都在变化，但是他们的年龄差始终不变”；之后，又借助正方形周长的计算公式，使学生理解随着“边长在变，周长也在变，但它们之间的关系是不变的”。通过以上安排，引领学生在积极参与教学活动的过程中潜移默化地感悟蕴涵其中的数学思想，以此提升数学思维的品质。
凝聚着团队的智慧和力量，凭借着个人精彩的课堂演绎，刘老师在比赛中荣获第一名的好成绩。
时隔一年以后，全国新世纪小学数学教学研讨会将在四川召开，经过市里推荐，省里研究后，选派刘老师作为福建省的唯一代表参加比赛。这是一场规模盛大的比赛，对于刘老师而言，对于数学团队而言，既是机遇，更是挑战。这一次，我们以市教坛新秀现场课为起点，通过反复观看录像，细致地推敲、打磨每一个环节，每一个问题，甚至每一句话。每次执教过后，大家都会一起找问题、查原因、思策略，并且在下一轮的课堂中看成效，总结经验，进一步完善。在这一年里，通过一次又一次的行为跟进研讨，刘老师在自我省察中不断地完善自我、超越自我，逐渐形成了“风趣幽默、沉稳大气”的教学风格，最终荣获一等奖。著名特级教师钱守旺老师评价本课“教师从容淡定，教学起点适度，教学素材丰富，学生参与充分，知识结构完整”。
正所谓“众人拾柴火焰高”。通过对课堂教学设计与实施进行深入、细致的研讨，循序渐进地深化教师的专业体验，顺应了不同层次教师的需求，每一个人都从中实现着自我发展。这样的一节课不仅成就了一位青年教师，更凝聚了人心，铸就了积极向上的团队精神，真正体现了“执教的是一位老师，成长的是一个团队”。正如喜闻乐见的游戏——“抽陀螺”，陀螺要转起来，得先用鞭子带动一下；顺利转动后，还得恰到好处地不断使力，才能使它生生不息地旋转。不管是行动研究——课例研修——行为跟进研讨等等，校本研修活动的开展犹如抽动陀螺的鞭子，吸引着团队的教师参与其中，人人都像转动着的陀螺，快乐地自转，幸福地成长！
2012年4月，市里组织评选“教坛新秀”，学校每每有市赛或大型市区级教研活动，都把其作为人人参与、人人受益的活动，采取“自愿报名、择优选送”的办法，让老师们在良性竞争中提高专业水平。在公平氛围的激励下，刚调入学校一年的刘老师报名了。当时，我正好和她同一年段，也因此有幸和她一同经历了备课、研课、磨课的全过程。刘老师选的课题是《用字母表示数》，在她独立备课之后，开始第一次试教。试教下来，效果很不理想，用她的原话说就是“自己都不知道在上什么”，而我们听完的感觉也是疑惑着“她想要展示的是什么”。课后，在备课组长杨老师的组织下，我们针对这一节课进行了研讨，简短的反思后，刘老师接受同组老师的追问：“本节课中，所要达成的目标有哪些？你在课中怎样落实这些目标？你认为这节课学生将面临什么样的学习挑战？你采取了哪些方式突破它？这节课在学生学数学的过程中的地位和作用是什么？如何实现从具体的‘数’到抽象的‘用字母表示数’的质的飞跃？”等等。
像这样以年段备课组为单位的行动研究，是学校办公室独特的风景线，老师们针对教育教学过程中出现的问题进行不定时地研讨，经常为了一个教学见解的不统一而争得面红耳赤。这种草根式的教研方式促使老师们在日常实践中把思考及时转化成教学智慧，深受大家的欢迎。刘老师刚调入学校不久，对此还不适应，几个问题下来，一问三不知。最终，老实交待了，课的设计是模仿青年名师张齐华，谁知道竟模仿成“四不像”。许多青年教师都是从模仿起步，在借鉴中成长。但是，要想仿得有模有样，就必须带着一双思考的眼睛，细心揣摩名师课堂背后的理念。况且，既然是参加比赛，就要有所创新，有所突破，不适合借用别人的教案。此时，学校的比赛迫在眉睫，怎么办呢？组里的元老余老师站出来了：“一个人的事，就是全组的事。”备课组是学校大团队下的小单位，只有组内成员都积极发挥作用，才是真正意义的同伴互助。于是，备课组长杨老师根据本组老师的特长安排任务，从教材解读、目标定位、难点突破、练习设计，甚至包括课件制作，课堂观察、课后访谈等等都考虑周全。有了课前具有前瞻性的思考，有了同伴间的互帮互助，在学校的选拔中，刘老师顺利获得了参加市级比赛的机会。
到了市级比赛，代表的就是整个数学研究团队的荣誉了。我们以每周二校本教研活动为平台，将刘老师的课例作为全体老师学习和反思的载体。起初，老师们都还只是就课论课，根据课堂出现的小状况提出一些应对的策略，问题停留在表面。两轮课例研究后，随着研讨的不断深入，大家渐渐发现：虽然表面课上得很顺，但频繁的一问一答成了课堂的主旋律。这是否与新课标倡导的“以学生为主体”相背而行？如何充分激发学生内在的学习需求，调动他们的积极性？还有的老师提出了，2011版的课程标准新鲜出炉，新课标到底新在哪儿，在这一节课中是否有所体现？等等。在开放、愉快的氛围中，老师们相互质疑，各抒己见，最终达成共识：在本课教学中以“变与不变”的函数思想为隐线，以研究数量之间的关系为载体，先是创设“魔盒”情境，让学生表示“进去的数”和“出来的数”这两个量，认识到含有字母的式子可以表示不同量之间不变的数量关系；再结合“年龄”情境，体会到“虽然两个人的年龄都在变化，但是他们的年龄差始终不变”；之后，又借助正方形周长的计算公式，使学生理解随着“边长在变，周长也在变，但它们之间的关系是不变的”。通过以上安排，引领学生在积极参与教学活动的过程中潜移默化地感悟蕴涵其中的数学思想，以此提升数学思维的品质。
凝聚着团队的智慧和力量，凭借着个人精彩的课堂演绎，刘老师在比赛中荣获第一名的好成绩。
时隔一年以后，全国新世纪小学数学教学研讨会将在四川召开，经过市里推荐，省里研究后，选派刘老师作为福建省的唯一代表参加比赛。这是一场规模盛大的比赛，对于刘老师而言，对于数学团队而言，既是机遇，更是挑战。这一次，我们以市教坛新秀现场课为起点，通过反复观看录像，细致地推敲、打磨每一个环节，每一个问题，甚至每一句话。每次执教过后，大家都会一起找问题、查原因、思策略，并且在下一轮的课堂中看成效，总结经验，进一步完善。在这一年里，通过一次又一次的行为跟进研讨，刘老师在自我省察中不断地完善自我、超越自我，逐渐形成了“风趣幽默、沉稳大气”的教学风格，最终荣获一等奖。著名特级教师钱守旺老师评价本课“教师从容淡定，教学起点适度，教学素材丰富，学生参与充分，知识结构完整”。
正所谓“众人拾柴火焰高”。通过对课堂教学设计与实施进行深入、细致的研讨，循序渐进地深化教师的专业体验，顺应了不同层次教师的需求，每一个人都从中实现着自我发展。这样的一节课不仅成就了一位青年教师，更凝聚了人心，铸就了积极向上的团队精神，真正体现了“执教的是一位老师，成长的是一个团队”。正如喜闻乐见的游戏——“抽陀螺”，陀螺要转起来，得先用鞭子带动一下；顺利转动后，还得恰到好处地不断使力，才能使它生生不息地旋转。不管是行动研究——课例研修——行为跟进研讨等等，校本研修活动的开展犹如抽动陀螺的鞭子，吸引着团队的教师参与其中，人人都像转动着的陀螺，快乐地自转，幸福地成长！