论文部分内容阅读
一、纸艺氛围的熏陶下建立浓厚的兴趣
现代教育学家第恩多惠讲得好：“兴趣是最好的老师。”幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。如果幼儿对折纸、剪纸、撕纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑筋想、动手做，积极探索。浓厚的兴趣也是培养和提高幼儿对纸艺美学意识的关键环节，因此，我从欣赏入手、结合不同年龄特点，将不同种类纸工艺术精品给孩子们欣赏，讲解作者在创作作品时的构思、寓意。如：小班欣赏用不同手段表现出来的简单明快的纸艺作品，如撕出来的小动物、团出来的小糖王。中班欣赏一些运用折、绘制等手段创作的纸艺作品，大班则是将立体审美作为重点，欣赏一些纸工艺术精品。
在我们班上，创设了纸艺小天地，提供大量鲜艳的彩色卡纸、折纸、蜡光纸、皱纹纸、挂历纸、瓦愣纸、海绵纸、包装纸、废弃的纸盒、纸杯、纸盘等，进行物质吸引。在区域中，用折好的各种各样的花、蝴蝶、小鸟、纸篮、钢琴、小船……剪的各式窗花、刻的各种花鸟图案等等进行布置。幼儿们经常去触摸彩色纸、纸工作品，也有了动一动的欲望，他们对这些色彩鲜艳的纸产生了兴趣，为顺利开展纸艺活动奠定了良好的基础。
二、良好教材的选择下发挥幼儿的想象力
幼儿要创造，想象是基础，而幼儿的想象也并非无源之水、无本之木，他们的想象来源于生活，只有生活中帮助幼儿积累多种经验，才能促进幼儿想象与创造力的发展。而我们的选材要遵循由易到难，循序渐进的原则，并贴近幼儿的生活经验。小班刚开始进行纸艺特色活动时，由于小班幼儿动手能力较差，做事粗糙，无耐心。因此，我在撕纸活动中，先安排幼儿进行任意地撕纸。如果拉的话，纸很难断开，所以必须先教他们怎样把纸撕开。等幼儿基本能掌握撕的方法了，就从撕长条入手，先撕面条，要求幼儿撕开变长条就可以了。随着练习次数增加逐步提高要求，不但要撕长条，还要粗细均匀，中间不能断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案。在学会撕长条的基础上，再安排幼儿学撕方形、三角形等。中班阶段，我们以折纸为主，由于纸张比较脆，幼儿容易弄破纸张，所以我就为幼儿寻找到了一种新的材料——手帕，手帕质地柔软易成型，而且幼儿每人都有一块，操作起来比较方便，等幼儿慢慢熟悉了，就换成纸来进行，从折简单的小花、小船、飞机到较难的衣服、兔子、宝塔等。大班以剪纸活动为主，我开始时安排幼儿学习简单的技能，先剪简单的喜字、雪花，再逐步加深，剪美丽的窗花。在一系列活动中，我设计的活动贴近幼儿生活经验，以增加趣味性，使幼儿充分发挥想象，大胆创作。
三、适合的教学方法下发挥幼儿的主动性
陈鹤琴先生认为教育的本质是“做人”，“一切设施、一切活动以儿童做中心的主体”。二期课改以来我们都懂得在活动中要把幼儿的发展列在首位，以幼儿为主，尊重孩子，发挥幼儿的主体作用。只是知易、行难。教师的前期准备、纸艺活动内容的选择和设计、材料工具的选择和投放等，都要注意观察孩子，了解孩子的需要，正确地衡量孩子的能力，不断反思调整。由于幼儿思维方式较灵活、行为不一，但纸艺活动都需要幼儿亲自动手，因此，我采取了各种有效的教学方法吸引幼儿的注意力，稳定幼儿的情绪，让幼儿在做做玩玩中学会技能。如在开展主题活动“夏”中，我给纸艺特色活动创设了四个不同区域分别为立体区：制作冰激凌；折纸区：折扇子；剪贴区：制作T恤衫；印染区：制作伞面。区域活动中纸艺活动的特点是比较随意，对结果没有预设的期待，环境比较宽松，幼儿可以自主选择不同的材料，自主进行不同的游戏。但这并不是说明教师可以不动脑筋随意投放材料，而是选择正确的教学方法和手段，根据幼儿的发展水平、兴趣点有的放矢的进行投放。如折纸区我提供不同的图示，让幼儿自主看图示制作，教师只进行适时的指导。有一次幼儿宇宇几次尝试都未能成功，当我在观察中发现孩子想放弃时，适时介入到活动中，和孩子一起分析步骤图，观察范例，折叠示范，很快幼儿就在我的支持、鼓励、引领下折出了冰激凌。教师这样的适时介入，不但有利于增加幼儿参与活动的兴趣，更利于幼儿学习解决问题的方法，使得幼儿在与教师的合作中增强自身学习与探索的欲望。
四、优秀作品展示中体验成功的乐趣
对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，所以在大家完成作品后都要进行集体展示、欣赏、评价。在评价时，不管作品好不好我都适当的给予赞赏，对于一些好的作品，安排一定时间让幼儿欣赏、评价、大胆想象，表达自己的思想感情，对一些不成功的作品启发幼儿进行思考，谈谈自己的看法和做法，在评价幼儿的作品时，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也发展了幼儿的想象力和创造力。
通过多样的纸艺活动，可以使幼儿学会各种折、剪、撕、印、染等的技能技巧。幼儿所创造的各种造型、稚拙、自然而不失规范，动手做不但带来乐趣，并且为其幻想力开启一片更广阔的天地。在操作过程中增强了规则意识，使他们明白做事必须按顺序进行，而且能促进幼儿的交往能力；可以提高幼儿对艺术的欣赏能力，激发幼儿去创造美，表现美并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群得以发展；可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯；可以培养他们独特的想象力和表现力，培养他们的进取精神。因此我将继续在深入研究纸艺活动，从幼儿兴趣入手，挖掘纸艺活动中的各种教育因素，引导幼儿积极思维、大胆创造，使他们的智力得到更充分的开发。
（编辑李沁）
现代教育学家第恩多惠讲得好：“兴趣是最好的老师。”幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。如果幼儿对折纸、剪纸、撕纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑筋想、动手做，积极探索。浓厚的兴趣也是培养和提高幼儿对纸艺美学意识的关键环节，因此，我从欣赏入手、结合不同年龄特点，将不同种类纸工艺术精品给孩子们欣赏，讲解作者在创作作品时的构思、寓意。如：小班欣赏用不同手段表现出来的简单明快的纸艺作品，如撕出来的小动物、团出来的小糖王。中班欣赏一些运用折、绘制等手段创作的纸艺作品，大班则是将立体审美作为重点，欣赏一些纸工艺术精品。
在我们班上，创设了纸艺小天地，提供大量鲜艳的彩色卡纸、折纸、蜡光纸、皱纹纸、挂历纸、瓦愣纸、海绵纸、包装纸、废弃的纸盒、纸杯、纸盘等，进行物质吸引。在区域中，用折好的各种各样的花、蝴蝶、小鸟、纸篮、钢琴、小船……剪的各式窗花、刻的各种花鸟图案等等进行布置。幼儿们经常去触摸彩色纸、纸工作品，也有了动一动的欲望，他们对这些色彩鲜艳的纸产生了兴趣，为顺利开展纸艺活动奠定了良好的基础。
二、良好教材的选择下发挥幼儿的想象力
幼儿要创造，想象是基础，而幼儿的想象也并非无源之水、无本之木，他们的想象来源于生活，只有生活中帮助幼儿积累多种经验，才能促进幼儿想象与创造力的发展。而我们的选材要遵循由易到难，循序渐进的原则，并贴近幼儿的生活经验。小班刚开始进行纸艺特色活动时，由于小班幼儿动手能力较差，做事粗糙，无耐心。因此，我在撕纸活动中，先安排幼儿进行任意地撕纸。如果拉的话，纸很难断开，所以必须先教他们怎样把纸撕开。等幼儿基本能掌握撕的方法了，就从撕长条入手，先撕面条，要求幼儿撕开变长条就可以了。随着练习次数增加逐步提高要求，不但要撕长条，还要粗细均匀，中间不能断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案。在学会撕长条的基础上，再安排幼儿学撕方形、三角形等。中班阶段，我们以折纸为主，由于纸张比较脆，幼儿容易弄破纸张，所以我就为幼儿寻找到了一种新的材料——手帕，手帕质地柔软易成型，而且幼儿每人都有一块，操作起来比较方便，等幼儿慢慢熟悉了，就换成纸来进行，从折简单的小花、小船、飞机到较难的衣服、兔子、宝塔等。大班以剪纸活动为主，我开始时安排幼儿学习简单的技能，先剪简单的喜字、雪花，再逐步加深，剪美丽的窗花。在一系列活动中，我设计的活动贴近幼儿生活经验，以增加趣味性，使幼儿充分发挥想象，大胆创作。
三、适合的教学方法下发挥幼儿的主动性
陈鹤琴先生认为教育的本质是“做人”，“一切设施、一切活动以儿童做中心的主体”。二期课改以来我们都懂得在活动中要把幼儿的发展列在首位，以幼儿为主，尊重孩子，发挥幼儿的主体作用。只是知易、行难。教师的前期准备、纸艺活动内容的选择和设计、材料工具的选择和投放等，都要注意观察孩子，了解孩子的需要，正确地衡量孩子的能力，不断反思调整。由于幼儿思维方式较灵活、行为不一，但纸艺活动都需要幼儿亲自动手，因此，我采取了各种有效的教学方法吸引幼儿的注意力，稳定幼儿的情绪，让幼儿在做做玩玩中学会技能。如在开展主题活动“夏”中，我给纸艺特色活动创设了四个不同区域分别为立体区：制作冰激凌；折纸区：折扇子；剪贴区：制作T恤衫；印染区：制作伞面。区域活动中纸艺活动的特点是比较随意，对结果没有预设的期待，环境比较宽松，幼儿可以自主选择不同的材料，自主进行不同的游戏。但这并不是说明教师可以不动脑筋随意投放材料，而是选择正确的教学方法和手段，根据幼儿的发展水平、兴趣点有的放矢的进行投放。如折纸区我提供不同的图示，让幼儿自主看图示制作，教师只进行适时的指导。有一次幼儿宇宇几次尝试都未能成功，当我在观察中发现孩子想放弃时，适时介入到活动中，和孩子一起分析步骤图，观察范例，折叠示范，很快幼儿就在我的支持、鼓励、引领下折出了冰激凌。教师这样的适时介入，不但有利于增加幼儿参与活动的兴趣，更利于幼儿学习解决问题的方法，使得幼儿在与教师的合作中增强自身学习与探索的欲望。
四、优秀作品展示中体验成功的乐趣
对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，所以在大家完成作品后都要进行集体展示、欣赏、评价。在评价时，不管作品好不好我都适当的给予赞赏，对于一些好的作品，安排一定时间让幼儿欣赏、评价、大胆想象，表达自己的思想感情，对一些不成功的作品启发幼儿进行思考，谈谈自己的看法和做法，在评价幼儿的作品时，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也发展了幼儿的想象力和创造力。
通过多样的纸艺活动，可以使幼儿学会各种折、剪、撕、印、染等的技能技巧。幼儿所创造的各种造型、稚拙、自然而不失规范，动手做不但带来乐趣，并且为其幻想力开启一片更广阔的天地。在操作过程中增强了规则意识，使他们明白做事必须按顺序进行，而且能促进幼儿的交往能力；可以提高幼儿对艺术的欣赏能力，激发幼儿去创造美，表现美并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群得以发展；可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯；可以培养他们独特的想象力和表现力，培养他们的进取精神。因此我将继续在深入研究纸艺活动，从幼儿兴趣入手，挖掘纸艺活动中的各种教育因素，引导幼儿积极思维、大胆创造，使他们的智力得到更充分的开发。
（编辑李沁）