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【摘要】对于高职学生而言，语文综合素质以及职业核心素养有着非常重要的意义，影响着高职学生日后的就业以及发展。而高职语文课程则承担着这一重任，可以提升学生的语言表达能力，在人际交往团队合作等方面发挥重要的作用，因此，高职教育需要重视学生综合素质的培养，强化学生的职业核心能力培养。高职院校的“交流与表达”课程，结合高职院校的人才培养目标，建立了全新的课程内容体系，因此，在进行高职语文教学时必须要进行改革，为学生创立相关的情景，提升学生的综合素质。
【关键词】高职语文 交流与表达 课程改革
一、引言
对于高职学生而言，人际沟通能力、团队合作能力以及创新能力影响着其自身的就业以及发展，因此，高职院校必须要重视学生综合素质的培养以及职业核心能力的培养。高职语文教学承担了这一重要任务，尤其是在网络文化迅速发展的情况下，众多学生的语言表达能力产生了较大的缺陷，这对于学生日后的发展是非常不利的。在这种情况下，高职院校语文教学就必须要顺应时代的发展，改变语文教学的方法，从而培养综合型的人才。
“交流与表达”课程结合着高职学生未来岗位的人文素质要求，进行了全新的课程内容体系建设，体现了教学的显性作用，并且通过课程改革服务于学生的发展需求，从而提升学生的人文素质水平。因此，在进行高职语文教学改革时，需要充分结合“交流与表达”课程的内容安排以及教学体系，来创建新型的教学模式，为学生的发展提供借鉴。
二、高职院校语文教学现状
第一，新时期高职语文教学逐渐边缘化。在社会经济迅速发展的情况下，人们对于精神文化的需求不断地增加，因此，众多学校也开始重视人文教育。但是在这种背景下，高职院校的语文教学却没有受到教师以及学生的重视。尤其是对于大多数学生而言，接受高职院校仅仅是为了学习专业的技能，而高职语文的教学则没有受到学生的重视，语文教学逐渐呈现边缘化的状态。
第二，高职语文教学队伍不太稳定。高职院校十分重视专业技能课程的安排，因此在语文教师安排方面并没有太多的专业要求，整体的教学质量得不到保障。除此之外，由于当前教师以及学生都不重视语文教学，因此大多数的教师也不愿意从事这门课程的教学，在课程安排上更加注重专业技能课程的设置，对于语文课程的内容则安排相对较少，无法保证整体的质量。
第三，大多数的高职院校在进行语文教学时，并没有结合高职院校学生的发展特点以及就业要求来进行内容的安排，仍然是采取写作训练、综合能力训练以及文化概论等方式来进行单一的教学，这种课程的安排无法满足高职学生日后学习以及工作中的要求，使得语文教学的作用也无法凸显。同时大多数的高职院校为了达到教学的任务，仅仅是结合考试的要求来安排教学的内容，具有较强的功利性，学生日常表达也存在着较大的不足，甚至出现错字连篇的问题。因此，高职院校当前的语文教学存在着较多的问题，需要尽快进行改革，从而适应当前社会以及学生发展的需求。
三、“交流与表达”课程内容设置
高职院校“交流与表达”课程是在对高职各专业学生进行充分调研以及详细论证的基础上，对于传统语文类课程的内容进行了重新梳理，并且建立了新的课程内容体系。“交流与表达”课程展示了语文教学工具性的作用，同时通过新的课程改革充分发挥人才培养的应用能力，对于学生人文素质的提升有着十分重要的意义。根据高职学生未来岗位能力需求分析得知，学生的人文素质涉及到学习认知、表达以及拓展能力，需要在信息收集、知识、存储、阅读、鉴赏、认知、体会、审美、语言表达以及创新拓展等任务当中发挥自身的作用。因此，对于高职学生而言，在进行语文学习时必须要提升自身的综合能力，教师也要重视学生职业通用能力的培养。“交流与表达”课程进行内容设置时，大多数是围绕学生职业通用能力来进行的，在课程内容上，涉及到社会交往、毕业设计、求职面试、职场办公以及业务工作等五个模块。这五个模块对于学生职业通用能力的侧重点有着较大的不同，涉及到学生的口头表达能力、语言交流能力、论文答辩、发现问题、分析问题、运用信息能力以及情感态度等多个方面，为学生日后进行职业的定位以及职业规划提供了较大的参考。
由此可以看出，高职院校交流与表达课程设置时，十分重视学生的职业通用能力培养，可以帮助学生尽早地了解社会，了解职场并且适应职场的需求，学会沟通交流，并且应对工作当中遇到的问题，最终构建良好的人际关系能力，提升自身的综合素质。因此，高职院校“交流与表达”课程的内容设置与传统的学科体系之间有着非常大的区别，传统的课程设置当中重视知识性，但是却忽略了实用性。而“交流与表达”课程的内容设置大多数具有较强的实用性，在实际工作当中也會发挥较大的作用。
四、高职语文教学改革的策略
首先，高职院校必须要改变语文教学的理念。与普通的高校相比较，高职院校强调学生的就业能力，在这种人才培养目标的要求下，高职院校就必须要转变语文教学的地位，对于语文教学进行重新的认知，高职院校必须要明确语文教学的主体地位，将语文教学的工具性体现出来，加强学生阅读能力以及表达能力的培养，也要提升学生的审美情趣，加强学生文化素养的提升。同时在进行语文教学时必须要发挥学生的主体地位，培养学生的探索精神，让学生主动地去进行思考，并且主动地去解决相关的问题，在实际教学当中教师与学生应该实现互动，让学生逐步了解整个社会的发展需求以及就业岗位的特征，逐步认识到语文学习的重要性。
其次，高职院校必须要强化语文教师队伍的建设。高职院校一方面要明确语文教学的重要性，另外一方面需要加强人才队伍的培养，让教师认识到自身在语文教学当中所承担的责任，提升自身的教学水平。
另外，高职院校必须要进行课程教学方法的改革，重视体验式、探究式以及合作式教学法的应用，尤其是在交流与表达课程教学时，应该为学生设置相关的情景，让学生能够在情景当中学习语文知识，并且应用语文知识，拓展学生的沟通交流能力。而教师在进行教学时，不能够单纯地依靠课本的知识，应该结合网络资源，开展多种多样的实践性活动，让学生分组、合作交流探讨，提出自身的观点，使得学生的语言表达能力、团队合作能力以及独立思考能力都能够逐步得到提升。
五、结语
高职院校的语文教学发挥着非常重要的作用，是一门综合性较强的学科，高职院校在进行语文教学时，必须要重视课程与学生的学习以及发展之间的结合，体现出语文课程的实用性以及人文性特征，实现教学课堂与社会之间的有效衔接，从而使得学生的交流能力、表达能力、合作能力、创新能力都能够得到提升，为学生日后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]农迎春.改变观念
【关键词】高职语文 交流与表达 课程改革
一、引言
对于高职学生而言，人际沟通能力、团队合作能力以及创新能力影响着其自身的就业以及发展，因此，高职院校必须要重视学生综合素质的培养以及职业核心能力的培养。高职语文教学承担了这一重要任务，尤其是在网络文化迅速发展的情况下，众多学生的语言表达能力产生了较大的缺陷，这对于学生日后的发展是非常不利的。在这种情况下，高职院校语文教学就必须要顺应时代的发展，改变语文教学的方法，从而培养综合型的人才。
“交流与表达”课程结合着高职学生未来岗位的人文素质要求，进行了全新的课程内容体系建设，体现了教学的显性作用，并且通过课程改革服务于学生的发展需求，从而提升学生的人文素质水平。因此，在进行高职语文教学改革时，需要充分结合“交流与表达”课程的内容安排以及教学体系，来创建新型的教学模式，为学生的发展提供借鉴。
二、高职院校语文教学现状
第一，新时期高职语文教学逐渐边缘化。在社会经济迅速发展的情况下，人们对于精神文化的需求不断地增加，因此，众多学校也开始重视人文教育。但是在这种背景下，高职院校的语文教学却没有受到教师以及学生的重视。尤其是对于大多数学生而言，接受高职院校仅仅是为了学习专业的技能，而高职语文的教学则没有受到学生的重视，语文教学逐渐呈现边缘化的状态。
第二，高职语文教学队伍不太稳定。高职院校十分重视专业技能课程的安排，因此在语文教师安排方面并没有太多的专业要求，整体的教学质量得不到保障。除此之外，由于当前教师以及学生都不重视语文教学，因此大多数的教师也不愿意从事这门课程的教学，在课程安排上更加注重专业技能课程的设置，对于语文课程的内容则安排相对较少，无法保证整体的质量。
第三，大多数的高职院校在进行语文教学时，并没有结合高职院校学生的发展特点以及就业要求来进行内容的安排，仍然是采取写作训练、综合能力训练以及文化概论等方式来进行单一的教学，这种课程的安排无法满足高职学生日后学习以及工作中的要求，使得语文教学的作用也无法凸显。同时大多数的高职院校为了达到教学的任务，仅仅是结合考试的要求来安排教学的内容，具有较强的功利性，学生日常表达也存在着较大的不足，甚至出现错字连篇的问题。因此，高职院校当前的语文教学存在着较多的问题，需要尽快进行改革，从而适应当前社会以及学生发展的需求。
三、“交流与表达”课程内容设置
高职院校“交流与表达”课程是在对高职各专业学生进行充分调研以及详细论证的基础上，对于传统语文类课程的内容进行了重新梳理，并且建立了新的课程内容体系。“交流与表达”课程展示了语文教学工具性的作用，同时通过新的课程改革充分发挥人才培养的应用能力，对于学生人文素质的提升有着十分重要的意义。根据高职学生未来岗位能力需求分析得知，学生的人文素质涉及到学习认知、表达以及拓展能力，需要在信息收集、知识、存储、阅读、鉴赏、认知、体会、审美、语言表达以及创新拓展等任务当中发挥自身的作用。因此，对于高职学生而言，在进行语文学习时必须要提升自身的综合能力，教师也要重视学生职业通用能力的培养。“交流与表达”课程进行内容设置时，大多数是围绕学生职业通用能力来进行的，在课程内容上，涉及到社会交往、毕业设计、求职面试、职场办公以及业务工作等五个模块。这五个模块对于学生职业通用能力的侧重点有着较大的不同，涉及到学生的口头表达能力、语言交流能力、论文答辩、发现问题、分析问题、运用信息能力以及情感态度等多个方面，为学生日后进行职业的定位以及职业规划提供了较大的参考。
由此可以看出，高职院校交流与表达课程设置时，十分重视学生的职业通用能力培养，可以帮助学生尽早地了解社会，了解职场并且适应职场的需求，学会沟通交流，并且应对工作当中遇到的问题，最终构建良好的人际关系能力，提升自身的综合素质。因此，高职院校“交流与表达”课程的内容设置与传统的学科体系之间有着非常大的区别，传统的课程设置当中重视知识性，但是却忽略了实用性。而“交流与表达”课程的内容设置大多数具有较强的实用性，在实际工作当中也會发挥较大的作用。
四、高职语文教学改革的策略
首先，高职院校必须要改变语文教学的理念。与普通的高校相比较，高职院校强调学生的就业能力，在这种人才培养目标的要求下，高职院校就必须要转变语文教学的地位，对于语文教学进行重新的认知，高职院校必须要明确语文教学的主体地位，将语文教学的工具性体现出来，加强学生阅读能力以及表达能力的培养，也要提升学生的审美情趣，加强学生文化素养的提升。同时在进行语文教学时必须要发挥学生的主体地位，培养学生的探索精神，让学生主动地去进行思考，并且主动地去解决相关的问题，在实际教学当中教师与学生应该实现互动，让学生逐步了解整个社会的发展需求以及就业岗位的特征，逐步认识到语文学习的重要性。
其次，高职院校必须要强化语文教师队伍的建设。高职院校一方面要明确语文教学的重要性，另外一方面需要加强人才队伍的培养，让教师认识到自身在语文教学当中所承担的责任，提升自身的教学水平。
另外，高职院校必须要进行课程教学方法的改革，重视体验式、探究式以及合作式教学法的应用，尤其是在交流与表达课程教学时，应该为学生设置相关的情景，让学生能够在情景当中学习语文知识，并且应用语文知识，拓展学生的沟通交流能力。而教师在进行教学时，不能够单纯地依靠课本的知识，应该结合网络资源，开展多种多样的实践性活动，让学生分组、合作交流探讨，提出自身的观点，使得学生的语言表达能力、团队合作能力以及独立思考能力都能够逐步得到提升。
五、结语
高职院校的语文教学发挥着非常重要的作用，是一门综合性较强的学科，高职院校在进行语文教学时，必须要重视课程与学生的学习以及发展之间的结合，体现出语文课程的实用性以及人文性特征，实现教学课堂与社会之间的有效衔接，从而使得学生的交流能力、表达能力、合作能力、创新能力都能够得到提升，为学生日后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]农迎春.改变观念