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摘要：目前服装专业的一体化教学改革改了又改，可事实上改来改去也不见成效。服装班的学生3年后毕业走出去没有自信，不敢去应聘设计师助理等含金量高的职业，反而是那几个参加过为期2～3个月的服装技能竞赛的同学敢于去走高端职业路线。服装专业一体化教学的瓶颈在哪？如何去突破，结合带学生竞赛的经历，浅议服装技能大赛对服装专业一体化教学的启示。
关键词：服装技能大赛服装专业一体化教学
近几年，本专业一直致力于服装专业一体化教学的改革，可是改来改去无论是教学模式还是学生学习模式最终免不了走入俗套：课堂教学重理论而轻实践，重教师的传授而轻于学生的参与，理论与实践的结合度不高，学生灵活自学的空间狭小，以致于学生专业能力得不到拓展，思维能力不能打开，依赖教师的心里性较强，不能独立地承担一定的设计能力，专业后劲发展不足。
一、目前服装专业一体化教学的弊端
（一）服装设计课程方向的弊端
1.服装专业的学生鉴赏能力不够
服装专业学生学的是一个时尚的专业，服装不仅每年一个趋势与变化，而且每个季节、每个月它在色彩、款式上都会有层出不穷的变化，教师应当引导学生自己学会观察、学会预测、学会欣赏，只有对服装鉴赏能力的提高，学生才会有好的灵感，学生才会在服装色彩的搭配、服装面料的选用、服装质地的表达上有自己独特的领悟，所以我们一直在做的就是让学生在动手方面要加强，可我们却忽略了应当要去培育学生的眼力、感知、美育。
2.服装款式设计与结构设计的脱离
有些学生的设计感非常强，画出来的服装很有美感，可是让她进行服装结构及其服装款式的细节表现的时候，她就会感到迷茫，因为她对结构不理解。款式设计与结构设计的脱离也是服装专业一体化教学中没有把这两者高度融合为一的原因。
3.服装艺术与技术不交融
有些学生心灵手巧，经过3年的培训加实习，做工非常不错，技术熟练，可是一旦进行服装设计，确没有一点灵感。这样的学生多数是缺乏美感，服装色彩的感知能力较弱，没有得到很好的启发，这类的学生没有艺术感知力，只能进行些企业最前线的生产工序，可这对于我们学生的宗旨是相违背的，这样也不利于学校的后续发展。
（二）服装实习一体化课程方向的弊端
1.课程的内容较传统
服装实习一体化的课程是实行服装结构制图与服装制作一体化，虽然在课改方面做了很多的工作，但还是提不起学生的兴趣，最终原因是：学习的内容太陈旧，做出来的服装学生不适合穿，如教科书里的内容有女式衬衫，那种款式应该是上个世纪90年代流行的款式了，而且现在市面上的女式衬衣已经找不到这种款及其做法。如今市面上的女式衬衣很多与男士衬衫已经趋同，只是在收腰、花纹上有些大不一样，做出来学生不喜欢，自然提不起兴趣。
2.强化了学中做、而非做中学，导致学习不深入、不主动
服装实习一体化的课程主要是服装结构制图与服装制作两门课程，现在已经融为一体，每次结构制图课上1︰5比例讲完的内容，再进行1︰1的制版，接着进行裁剪、制作这样的一系列工序，这样确实比之前两课程分开上好了许多，但从近2年的实习效果来看，还是有不理想，可以进行完善的。学生只是在老师指定的范围内进行学习，学完了一个服装的款式就进行制作，做完后没有总结，对比，这样学生永远也得不到思考的空间，学生也不知道自己道理懂了多少，还有多少是自己不懂的，只是被老师牵着鼻子走，这样自然少了主动与学习的热情。服装实习重点还是应该让学生懂得结构与制作的变化，能举一反三，灵活应变才是硬道理。
二、服装技能大赛的教学形式
服装技能大赛把服装专业分为2个模块，一个是服装立体造型设计，它涵盖面广，包括立体造型，结构制图、电脑款式设计（设计软件至少懂得2个以上）。它的要求是：看服装款式图能结合手工造型及其服装结构分析，准确的把服装在人体模特上以立体的效果展示出来，并能运用电脑进行时尚款式的设计。通过这些综合能力的训练，学生能独立设计并能制版到服装制作一条完整的制作工序，并根据当今时尚趋势去设计较新颖的服装款式，无论是上装还是下装，学生都能根据题目而变化，灵活自变，举一反三。另一竞赛模块是：CAD样板制作与推板及裁剪、样衣制作，它主要是给一个款式，让学生通过CAD软件进行打板，再画样、裁剪、制作等一系列工序，学生通过这样一套程序下来，可以自己分析款式，并根据款式的细节，灵活变化版型，还要熟练掌握CAD软件的运用，再根据CAD制作出来的版型进行裁剪面料，最后到制作。它的目的是检测学生的结构分析能力、熟练的CAD技能、精致的做工技艺，三者相辅相成提高学生的综合能力。
（一）服装设计、电脑设计及其服装结构课程的高度统一，并能与时俱进
设计这模块，通常教师辅导学生最初是把基本知识教授给学生，先进行电脑软件PS＼＼CORELDRAW画款式的简单运用，再不断的进行复杂变化，这一过程主要是通过学生多动手训练，学生通过多款式每天不间断的学习，自己会在做中积累经验，这远比老师把这经验说给她强，让学生在做中学、学中做中快速的提高自己的电脑绘画能力，通常学生在自己设计拓展完一个款式后，再进行打板、立体造型把款式给做出来，这一系列程序的关键还在于它们没有课程之分，也没有一定的先后次序之分，而是针对学生哪个环节薄弱，老师进行强化训练，持续每天这样不间断的学习，学生很容易投入其中。而且通常老师还会搜集最时尚、最潮流的服装给学生欣赏，以便提高学生的鉴赏能力，让同学们在服装设计中能与时俱进。
（二）服装结构设计及服装实习、服装CAD软件课程的高度统一、精益求精
服装制作这一模块，也是通过细节分析，不断做细节，如领的变化，口袋的变化，分割线的变化等，把这一些细节把握好，老师再从整体入手，辅导学生怎样进行款式的分析，怎样进行结构的处理，如何运用CAD把结构画顺，这些课程相互融合，互相渗透，哪里不精往哪里钻，把重点、难点各个进行突破，学生在懂的基础上很容易理解，并能在理解的基础上进行吃透，最后才会有学生自己的领悟，这些课程之间是没有间隙的，也是没有课程之分的，最大的特点是不间断、持续的进行训练，达到精益求精。 （三）服装专业教师的研究专一，高专注度
竞赛的同学因为有了更多的学习训练时间，所以她们就有了动脑的机会，也会不断提出新的问题问老师，老师在解决学生一个一个问题的同时，专注度更高了。而平时的学生只会跟着老师的思维走，讲完也就听完，学生没有进入更深地思考，教师也就没有进一步的研究。辅导竞赛学生、老师在共同成长。
三、服装技能大赛对服装专业一体化教学的启示
服装技能大赛是职业学校教风的风向标，设计比赛的项目是根据服装行业、企业真实的生产管理环境下的出单任务模拟而成，充分地反映了当前社会对人才需求的要求，它对服装专业教育教学具有非常重要的促进和导向作用，通过服装技能大赛的项目分析、研究学习，强化学生的职业技能训练，理论与实践的高度统一，使其融合生产实际和企业需求，在教学方式方法的方面进行创新。
（一）创新教学观念培养新技术人才
我们建设专业之初，企业需要大量的一线工人，而具有这种能力的工人很少，加上当时本地的服装企业影响很不错，很多人都想进去做服装专业的技术，许多父母都希望女孩子来学服装（包括学生本人）。如今社会大进步，现在的学生很多都是独生子女，多数家长不再希望自己的孩子毕业后将来的工作是一直在车位上车缝，而且现在的家庭经济状况也比之前好了许多，现在的学生也不愿意做一线工人。通过服装技能大赛的训练，反应出我们的学生是完全有能力胜任更高端的职业，包括服装设计师，设计助理，服装制版师等，以此为启发，我们可以把我们培养学生的人才路线从生产工往高端职业路线走，或可以开拓更宽广的职业范围，如营销方向、电子商务等，都符合如今的学子心目中的职业范畴。
（二）优化课程设置，互相深入
从服装技能竞赛的2大模块来分析，课程之间没有间隙是最好的一体化教学，把课程与课程进行融合，使之紧密联系，融会贯通，使整个知识体系更立体，更全面，如服装设计这模块，可以把《服装设计》《电脑款式设计》《服装结构制图》《服装现代材料学》进行组合，设计老师在进行服装设计的同时可以引导学生进行电脑款式设计并结合服装效果图进行材料的分析，这样课上更丰富，形式多样，会让学生更容易把知识吃透。立体多方位的知识相互融合正是企业所需要的这种复合型人才。我们之所以把服装分为这么多课程，主要是想把知识细化，便于学生理解，可是现今教育的时候却相反把服装的知识七拼八块，衔接不畅通，每个课程的老师讲完自己课程的知识，没有一个系统地总结实践，学生在学完这些课程的时候，心里没有底，也不会去综合运用，这就造成了学生学习的被动性。
（三）改进教学方法
服装专业的教学一般我们都是在课堂上进行授课，无论前期还是后期，这就造成学生眼高手低的现象，这种形式多数是学中做。笔者觉得专业教学早期可以采取这种方法，但不能一直惯用下去。后期更多应该以学生做为主，做中学，学生自己掌握主动权，积极主动性得到提高，也正符合了我们现在提倡的教育教学方式：一切以学生为主，课堂学生为主体，有助于提高学生分析、应变、解决问题的能力。
参考文献：
[1]方燕妹.基于提升职业竞争力的高职秘书专业教学创新研究.职业教育研究，2012，（02）.
[2]葛新旗.职业技能大赛与常规教学融合的路径探索与实践.职业教育研究，2015，（03）.
关键词：服装技能大赛服装专业一体化教学
近几年，本专业一直致力于服装专业一体化教学的改革，可是改来改去无论是教学模式还是学生学习模式最终免不了走入俗套：课堂教学重理论而轻实践，重教师的传授而轻于学生的参与，理论与实践的结合度不高，学生灵活自学的空间狭小，以致于学生专业能力得不到拓展，思维能力不能打开，依赖教师的心里性较强，不能独立地承担一定的设计能力，专业后劲发展不足。
一、目前服装专业一体化教学的弊端
（一）服装设计课程方向的弊端
1.服装专业的学生鉴赏能力不够
服装专业学生学的是一个时尚的专业，服装不仅每年一个趋势与变化，而且每个季节、每个月它在色彩、款式上都会有层出不穷的变化，教师应当引导学生自己学会观察、学会预测、学会欣赏，只有对服装鉴赏能力的提高，学生才会有好的灵感，学生才会在服装色彩的搭配、服装面料的选用、服装质地的表达上有自己独特的领悟，所以我们一直在做的就是让学生在动手方面要加强，可我们却忽略了应当要去培育学生的眼力、感知、美育。
2.服装款式设计与结构设计的脱离
有些学生的设计感非常强，画出来的服装很有美感，可是让她进行服装结构及其服装款式的细节表现的时候，她就会感到迷茫，因为她对结构不理解。款式设计与结构设计的脱离也是服装专业一体化教学中没有把这两者高度融合为一的原因。
3.服装艺术与技术不交融
有些学生心灵手巧，经过3年的培训加实习，做工非常不错，技术熟练，可是一旦进行服装设计，确没有一点灵感。这样的学生多数是缺乏美感，服装色彩的感知能力较弱，没有得到很好的启发，这类的学生没有艺术感知力，只能进行些企业最前线的生产工序，可这对于我们学生的宗旨是相违背的，这样也不利于学校的后续发展。
（二）服装实习一体化课程方向的弊端
1.课程的内容较传统
服装实习一体化的课程是实行服装结构制图与服装制作一体化，虽然在课改方面做了很多的工作，但还是提不起学生的兴趣，最终原因是：学习的内容太陈旧，做出来的服装学生不适合穿，如教科书里的内容有女式衬衫，那种款式应该是上个世纪90年代流行的款式了，而且现在市面上的女式衬衣已经找不到这种款及其做法。如今市面上的女式衬衣很多与男士衬衫已经趋同，只是在收腰、花纹上有些大不一样，做出来学生不喜欢，自然提不起兴趣。
2.强化了学中做、而非做中学，导致学习不深入、不主动
服装实习一体化的课程主要是服装结构制图与服装制作两门课程，现在已经融为一体，每次结构制图课上1︰5比例讲完的内容，再进行1︰1的制版，接着进行裁剪、制作这样的一系列工序，这样确实比之前两课程分开上好了许多，但从近2年的实习效果来看，还是有不理想，可以进行完善的。学生只是在老师指定的范围内进行学习，学完了一个服装的款式就进行制作，做完后没有总结，对比，这样学生永远也得不到思考的空间，学生也不知道自己道理懂了多少，还有多少是自己不懂的，只是被老师牵着鼻子走，这样自然少了主动与学习的热情。服装实习重点还是应该让学生懂得结构与制作的变化，能举一反三，灵活应变才是硬道理。
二、服装技能大赛的教学形式
服装技能大赛把服装专业分为2个模块，一个是服装立体造型设计，它涵盖面广，包括立体造型，结构制图、电脑款式设计（设计软件至少懂得2个以上）。它的要求是：看服装款式图能结合手工造型及其服装结构分析，准确的把服装在人体模特上以立体的效果展示出来，并能运用电脑进行时尚款式的设计。通过这些综合能力的训练，学生能独立设计并能制版到服装制作一条完整的制作工序，并根据当今时尚趋势去设计较新颖的服装款式，无论是上装还是下装，学生都能根据题目而变化，灵活自变，举一反三。另一竞赛模块是：CAD样板制作与推板及裁剪、样衣制作，它主要是给一个款式，让学生通过CAD软件进行打板，再画样、裁剪、制作等一系列工序，学生通过这样一套程序下来，可以自己分析款式，并根据款式的细节，灵活变化版型，还要熟练掌握CAD软件的运用，再根据CAD制作出来的版型进行裁剪面料，最后到制作。它的目的是检测学生的结构分析能力、熟练的CAD技能、精致的做工技艺，三者相辅相成提高学生的综合能力。
（一）服装设计、电脑设计及其服装结构课程的高度统一，并能与时俱进
设计这模块，通常教师辅导学生最初是把基本知识教授给学生，先进行电脑软件PS＼＼CORELDRAW画款式的简单运用，再不断的进行复杂变化，这一过程主要是通过学生多动手训练，学生通过多款式每天不间断的学习，自己会在做中积累经验，这远比老师把这经验说给她强，让学生在做中学、学中做中快速的提高自己的电脑绘画能力，通常学生在自己设计拓展完一个款式后，再进行打板、立体造型把款式给做出来，这一系列程序的关键还在于它们没有课程之分，也没有一定的先后次序之分，而是针对学生哪个环节薄弱，老师进行强化训练，持续每天这样不间断的学习，学生很容易投入其中。而且通常老师还会搜集最时尚、最潮流的服装给学生欣赏，以便提高学生的鉴赏能力，让同学们在服装设计中能与时俱进。
（二）服装结构设计及服装实习、服装CAD软件课程的高度统一、精益求精
服装制作这一模块，也是通过细节分析，不断做细节，如领的变化，口袋的变化，分割线的变化等，把这一些细节把握好，老师再从整体入手，辅导学生怎样进行款式的分析，怎样进行结构的处理，如何运用CAD把结构画顺，这些课程相互融合，互相渗透，哪里不精往哪里钻，把重点、难点各个进行突破，学生在懂的基础上很容易理解，并能在理解的基础上进行吃透，最后才会有学生自己的领悟，这些课程之间是没有间隙的，也是没有课程之分的，最大的特点是不间断、持续的进行训练，达到精益求精。 （三）服装专业教师的研究专一，高专注度
竞赛的同学因为有了更多的学习训练时间，所以她们就有了动脑的机会，也会不断提出新的问题问老师，老师在解决学生一个一个问题的同时，专注度更高了。而平时的学生只会跟着老师的思维走，讲完也就听完，学生没有进入更深地思考，教师也就没有进一步的研究。辅导竞赛学生、老师在共同成长。
三、服装技能大赛对服装专业一体化教学的启示
服装技能大赛是职业学校教风的风向标，设计比赛的项目是根据服装行业、企业真实的生产管理环境下的出单任务模拟而成，充分地反映了当前社会对人才需求的要求，它对服装专业教育教学具有非常重要的促进和导向作用，通过服装技能大赛的项目分析、研究学习，强化学生的职业技能训练，理论与实践的高度统一，使其融合生产实际和企业需求，在教学方式方法的方面进行创新。
（一）创新教学观念培养新技术人才
我们建设专业之初，企业需要大量的一线工人，而具有这种能力的工人很少，加上当时本地的服装企业影响很不错，很多人都想进去做服装专业的技术，许多父母都希望女孩子来学服装（包括学生本人）。如今社会大进步，现在的学生很多都是独生子女，多数家长不再希望自己的孩子毕业后将来的工作是一直在车位上车缝，而且现在的家庭经济状况也比之前好了许多，现在的学生也不愿意做一线工人。通过服装技能大赛的训练，反应出我们的学生是完全有能力胜任更高端的职业，包括服装设计师，设计助理，服装制版师等，以此为启发，我们可以把我们培养学生的人才路线从生产工往高端职业路线走，或可以开拓更宽广的职业范围，如营销方向、电子商务等，都符合如今的学子心目中的职业范畴。
（二）优化课程设置，互相深入
从服装技能竞赛的2大模块来分析，课程之间没有间隙是最好的一体化教学，把课程与课程进行融合，使之紧密联系，融会贯通，使整个知识体系更立体，更全面，如服装设计这模块，可以把《服装设计》《电脑款式设计》《服装结构制图》《服装现代材料学》进行组合，设计老师在进行服装设计的同时可以引导学生进行电脑款式设计并结合服装效果图进行材料的分析，这样课上更丰富，形式多样，会让学生更容易把知识吃透。立体多方位的知识相互融合正是企业所需要的这种复合型人才。我们之所以把服装分为这么多课程，主要是想把知识细化，便于学生理解，可是现今教育的时候却相反把服装的知识七拼八块，衔接不畅通，每个课程的老师讲完自己课程的知识，没有一个系统地总结实践，学生在学完这些课程的时候，心里没有底，也不会去综合运用，这就造成了学生学习的被动性。
（三）改进教学方法
服装专业的教学一般我们都是在课堂上进行授课，无论前期还是后期，这就造成学生眼高手低的现象，这种形式多数是学中做。笔者觉得专业教学早期可以采取这种方法，但不能一直惯用下去。后期更多应该以学生做为主，做中学，学生自己掌握主动权，积极主动性得到提高，也正符合了我们现在提倡的教育教学方式：一切以学生为主，课堂学生为主体，有助于提高学生分析、应变、解决问题的能力。
参考文献：
[1]方燕妹.基于提升职业竞争力的高职秘书专业教学创新研究.职业教育研究，2012，（02）.
[2]葛新旗.职业技能大赛与常规教学融合的路径探索与实践.职业教育研究，2015，（03）.