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摘 要：语文的学习与教学工作都是当今教育中备受瞩目的。学习语文可以培养个人的素质，影响一个人的观点与思想。教学语文可以传递更多的悠久文化与优良传统。总之，于生活，于学习而言，语文的学习都是必需品。在语文的学习中，存在着这样一群稍微特殊的群体，他们或许没有好的学习基础与学习能力，或许没有好的学习态度。但是这批学生的培育却是为广大乡村小学提供教师的源泉，他们就是入读高职语文的学生。作为高职语文的教师，我觉得掌握教学中的三个要领，尽量让每一个学生将来都能成为一名合格的教师。
关键词：高职语文；三要领
高职语文的教学并没有受到社会及大众的正面关注。社会为了减少不良学生发展的情况，为了降低失学、失业学生的概率，它会认为高职学校是一个不错的选择。而大众也觉得孩子入读不了正式的高中、大学，在高职学校有制度、有条例的管教比让孩子在社会中放养好。因而，大多数情况下高职学校是一个备用的选择。但是，作为教师没有资格与权力去改变这些，教师能做到的是将进入学校学习的学生都尽力培养成为优质的人才。这很可能会影响学生今后的人生与就业。因而，从尽职尽责的角度，从专业教学的角度，本人觉得教师在高职语文教学中要从以下三个要领着手展开教学。
一、知识
知识是学习中应该纳入及总结的，也是教师在教学中的主要介质。对于高职学校的学生来说，其知识层次与学习能力还是存在着挺大的差异。但是，毕竟语文是学生从小就开始接触的学科。因而，相信教师的教学能很好地将学生带领到同一水平线上。高职语文的教学重点之一固然是课本，也是学生获取知识的主要途径。教师需要好好利用课本知识展开语文的教学。首先要保证的是课本知识的通透讲解。对于高职学生的语文教学，教师必须有足够的耐心去等待，去解释。就个人觉得，进入高职学校的学生有着必然的缺点，主要是学习态度及资质这两个方面。部分学生完全没有把心思放在学习上，进入高职学校学习只是为了敷衍家长或者度过时间。资质问题主要是指学生的个人能力或者是优势并没有在学习方面，因而对于知识的学习有一定的难度。面对学生的这种情况，教师需要做好充分的准备，学会耐心地等待，用教学与经历去影响学生，等待学生的觉悟与成长；学会耐心讲解与指导，协助学生弄懂语文课本知识，建立继续学习的信心。这个世界上没有天才与蠢材，只要有觉悟，有努力，有付出，每个人都能获得学习的成果。语文课本知识需要教师的耐心，同样还适用于高职语文教学中的另一个基础知识。课本教材当然是教学中的主要目标，但是对于高职学生来说，语文教师还应回顾更为基础的知识。高职学生的培育部分目的是为了给乡村小学提供教学人才。因而，学生必须保证基础语文的掌握。例如拼音、正确的笔画顺序等基础知识。因为学生的基础一，教师也无从判断，同时也为了节约教学时间，教师可以选择在相关学习中或者课程中穿插基础知识的回顾，帮助学生重新温习或者是帮助学生巩固知识。作为高职语文教师，肩上的责任是不可松懈的，眼光要关注这一代的学生，也要关注下一代的发展。因而，教师必须扎实高职学生的语文基础，让学生具备成为优秀语文教师的素质之一。
二、方法
当教学进行到一定程度，教师就要另辟蹊径，培养学生的第二质素，这也是高职语文教学的第二个要领，即方法。作为教师，不能保证自己掌握了所有的语文知识，更不能保证能将语文知识统统给学生教学。学无止境，学海无涯是正确的，知识的海洋看不到尽头，也更走不到尽头。因而，方法的掌握是教师教学的重点，也是学生学习的必需品。就个人经验总结，本人觉得方法的教学包括三个方面。首先是基础的分析方法，即在阅读语文材料时最实用的方法。众所周知，方法这种理论知识的讲解是很花费时间与精力的，并且还不能保证有效的教学结果。作为教师，必须想办法让理论知识的教学能有序有效地开展。这个过程要考虑的因素有学生的兴趣、学生的主动参与、教学形式的可行等等。由此可见，教师必须采用实用的教学方法。本人觉得较容易实行的就是实际与理论结合，带领学生进行实质材料的分析，一边分析，一边介绍方法的运用。这样可能更能加深学生的印象。为了顾及学生的参与，教师又可以在教学之后让学生模仿教师的分析过程，把自己当作观众去欣赏学生的讲解。然后再根据学生的实际及个人情况，提出相应的意见与建议。再次是交流与沟通方法加入了语文教学的过程。这种教学开展的有效形式之一就是演习，让学生实质地参与交流与沟通，从而获得经验。例如教师可以组织学生去到乡村学校进行演习，让学生与小学生一对一的交流辅导，锻炼高职学生的同时，也要帮助学生提出问题。回到学校后再让学生做出相关总结。本人觉得这样的方式是恰当而实用的。最后的方法是教育工作的施展方法，这方面的教学只能说是教师与学生之间的分享。不能保证自己的一套教学理念与方法就是正确的。因此，与学生分享、共同探讨是教学该方法的主要形式。方法是每个人智慧的结晶，本人相信通过教师的教学，学生也可以有自己的智慧结晶，并将指导其今后的学习、工作及发展。
三、心理
心理素质的健康与否将会直接影响到一个人的生活与学习。因而，心理教育是每一个教师的分内工作。作为高职语文教师，虽然不能从专业的心理学角度对学生进行教学，但是完全可以根据教育心理学及个人经验总结方法指导学生。对于高职学生而言，学习是有压力的。当学生越来越懂事时，还会感觉到来自家庭与社会的压力，即使这种压力的源头是爱。面对压力，面对学生的苦恼，教师能做的就是带领学生用知识及经历去突破。因此，语文教师在心理教学方面主要从两个方面着手。一方面是根据教育心理学的指导，带领学生了解课本中介绍的情况，学会用适当合理的释圧方法，解放自己的心理，放下负担，轻松上阵才能更有利于学习及教学。另一方面是根据教师的经验，学会去理解学生，了解学生的心理。如此，教师才能采取有效的教学措施，才能保证这样的教学不抵触学生的心理。心理学是一门深奥的学问，需要教师与学生在将来的日子用心、用情、用爱去感受、琢磨。
可能现在的教学有些迷茫，可能现在的学生还有写难懂。生活与教学中的一切困境与不知，那是因为蒙上了一层灰。等风来，将一切呈现，本人相信这就是高职语文教学的美好明天。
关键词：高职语文；三要领
高职语文的教学并没有受到社会及大众的正面关注。社会为了减少不良学生发展的情况，为了降低失学、失业学生的概率，它会认为高职学校是一个不错的选择。而大众也觉得孩子入读不了正式的高中、大学，在高职学校有制度、有条例的管教比让孩子在社会中放养好。因而，大多数情况下高职学校是一个备用的选择。但是，作为教师没有资格与权力去改变这些，教师能做到的是将进入学校学习的学生都尽力培养成为优质的人才。这很可能会影响学生今后的人生与就业。因而，从尽职尽责的角度，从专业教学的角度，本人觉得教师在高职语文教学中要从以下三个要领着手展开教学。
一、知识
知识是学习中应该纳入及总结的，也是教师在教学中的主要介质。对于高职学校的学生来说，其知识层次与学习能力还是存在着挺大的差异。但是，毕竟语文是学生从小就开始接触的学科。因而，相信教师的教学能很好地将学生带领到同一水平线上。高职语文的教学重点之一固然是课本，也是学生获取知识的主要途径。教师需要好好利用课本知识展开语文的教学。首先要保证的是课本知识的通透讲解。对于高职学生的语文教学，教师必须有足够的耐心去等待，去解释。就个人觉得，进入高职学校的学生有着必然的缺点，主要是学习态度及资质这两个方面。部分学生完全没有把心思放在学习上，进入高职学校学习只是为了敷衍家长或者度过时间。资质问题主要是指学生的个人能力或者是优势并没有在学习方面，因而对于知识的学习有一定的难度。面对学生的这种情况，教师需要做好充分的准备，学会耐心地等待，用教学与经历去影响学生，等待学生的觉悟与成长；学会耐心讲解与指导，协助学生弄懂语文课本知识，建立继续学习的信心。这个世界上没有天才与蠢材，只要有觉悟，有努力，有付出，每个人都能获得学习的成果。语文课本知识需要教师的耐心，同样还适用于高职语文教学中的另一个基础知识。课本教材当然是教学中的主要目标，但是对于高职学生来说，语文教师还应回顾更为基础的知识。高职学生的培育部分目的是为了给乡村小学提供教学人才。因而，学生必须保证基础语文的掌握。例如拼音、正确的笔画顺序等基础知识。因为学生的基础一，教师也无从判断，同时也为了节约教学时间，教师可以选择在相关学习中或者课程中穿插基础知识的回顾，帮助学生重新温习或者是帮助学生巩固知识。作为高职语文教师，肩上的责任是不可松懈的，眼光要关注这一代的学生，也要关注下一代的发展。因而，教师必须扎实高职学生的语文基础，让学生具备成为优秀语文教师的素质之一。
二、方法
当教学进行到一定程度，教师就要另辟蹊径，培养学生的第二质素，这也是高职语文教学的第二个要领，即方法。作为教师，不能保证自己掌握了所有的语文知识，更不能保证能将语文知识统统给学生教学。学无止境，学海无涯是正确的，知识的海洋看不到尽头，也更走不到尽头。因而，方法的掌握是教师教学的重点，也是学生学习的必需品。就个人经验总结，本人觉得方法的教学包括三个方面。首先是基础的分析方法，即在阅读语文材料时最实用的方法。众所周知，方法这种理论知识的讲解是很花费时间与精力的，并且还不能保证有效的教学结果。作为教师，必须想办法让理论知识的教学能有序有效地开展。这个过程要考虑的因素有学生的兴趣、学生的主动参与、教学形式的可行等等。由此可见，教师必须采用实用的教学方法。本人觉得较容易实行的就是实际与理论结合，带领学生进行实质材料的分析，一边分析，一边介绍方法的运用。这样可能更能加深学生的印象。为了顾及学生的参与，教师又可以在教学之后让学生模仿教师的分析过程，把自己当作观众去欣赏学生的讲解。然后再根据学生的实际及个人情况，提出相应的意见与建议。再次是交流与沟通方法加入了语文教学的过程。这种教学开展的有效形式之一就是演习，让学生实质地参与交流与沟通，从而获得经验。例如教师可以组织学生去到乡村学校进行演习，让学生与小学生一对一的交流辅导，锻炼高职学生的同时，也要帮助学生提出问题。回到学校后再让学生做出相关总结。本人觉得这样的方式是恰当而实用的。最后的方法是教育工作的施展方法，这方面的教学只能说是教师与学生之间的分享。不能保证自己的一套教学理念与方法就是正确的。因此，与学生分享、共同探讨是教学该方法的主要形式。方法是每个人智慧的结晶，本人相信通过教师的教学，学生也可以有自己的智慧结晶，并将指导其今后的学习、工作及发展。
三、心理
心理素质的健康与否将会直接影响到一个人的生活与学习。因而，心理教育是每一个教师的分内工作。作为高职语文教师，虽然不能从专业的心理学角度对学生进行教学，但是完全可以根据教育心理学及个人经验总结方法指导学生。对于高职学生而言，学习是有压力的。当学生越来越懂事时，还会感觉到来自家庭与社会的压力，即使这种压力的源头是爱。面对压力，面对学生的苦恼，教师能做的就是带领学生用知识及经历去突破。因此，语文教师在心理教学方面主要从两个方面着手。一方面是根据教育心理学的指导，带领学生了解课本中介绍的情况，学会用适当合理的释圧方法，解放自己的心理，放下负担，轻松上阵才能更有利于学习及教学。另一方面是根据教师的经验，学会去理解学生，了解学生的心理。如此，教师才能采取有效的教学措施，才能保证这样的教学不抵触学生的心理。心理学是一门深奥的学问，需要教师与学生在将来的日子用心、用情、用爱去感受、琢磨。
可能现在的教学有些迷茫，可能现在的学生还有写难懂。生活与教学中的一切困境与不知，那是因为蒙上了一层灰。等风来，将一切呈现，本人相信这就是高职语文教学的美好明天。