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【摘 要】语言是人们交流思想、传达意思的主要方式，语言教学要从娃娃抓起，幼儿期是培养孩子语言理解和表达运用的关键，教师要多措并举，从语言教学的简单机械转变为情景交融、富有情趣，让小孩子有话可说、大胆表达、表达得清楚、准确。发挥好幼儿园语言教学这一最佳时期的作用，为孩子一生的语言发展奠定基础。
【关键词】幼儿；语言；教学
心理学研究表明：幼儿期是语言教学的黄金期，我们要利用好这一最近发展区，促使孩子听得懂、说得出、说的准确。教学中存在着制定教学目标时重教材内容轻学生实际，对语言教学活动设计的目的不明确，没有关注到幼儿自身在学习过程中的表现和接受情况，盲目地评判孩子的答案，不能鼓励孩子超范围的想象力发言，还有的幼儿教师力求课堂的氛围和形式，滥用多媒体的图片、视频和音乐，急于让学生模拟和表演，表面很是热闹，而学生没有真正理解，他们的语言表达也得不到切实发展。还有教学时只是告诉孩子“是什么？”而没有引导孩子“为什么？”不能让孩子理解事物之间的关联，不能根据孩子自身的观察水平和理解能力、已有经验来设计教学，再有就是语言课成了故事课、绘画课、音乐欣赏课，不能带孩子走进教材，感悟文本的美好内涵，不懂得引导孩子根据自己的经验和理解说出自己的感悟，课后也没有及时做好教学反思，错失了培养和发展幼儿语言能力的大好时间。
一、营造学生听和说的良好环境
教室里面要有丰富多彩的挂图和彩页，上面的花草树木和卖萌动物都是小孩子的好朋友，视频每天循环播放动画片，可以在教室走廊绘画出《丑小鸭》《青蛙王子》《小蝌蚪找妈妈》等连环画，这里面的人物、动物都是幼儿的好伙伴，让小孩子看得见、听得到，反复的听是说得出的前提，鼓励幼儿模拟看到听到的话语是很好的训练办法，学习“天线宝宝”的稚嫩语言、模拟“熊二”傻乎乎声音、学习“喜羊羊”的睿智话语等等，鼓励孩子在模拟声音效果的时候加上面部表情和肢体动作，要充分肯定和表扬孩子优异的表现、鼓励他们大胆模拟和表演。爱说爱闹是幼儿的特点，教室里要有木房子、七巧板、小木偶等玩具，让小孩子喜欢围着这些玩具你一言我一语，七嘴八舌，这时候教师可不能一句“都坐好、别讲话”，这样会抹杀孩子的天性。教师要多给孩子自由说话的机会，设置一定的语言情境，让幼儿根据自己的已有经验来沟通交流，例如在模拟“打针”的时候，可以听得到“好孩子，不疼不疼的，別害怕”“你最勇敢了，看看我打针都不怕，你也别怕！”“别哭、别哭、打好针妈妈带你去买糖吃”等等，这些都是幼儿在自己打针时经常听到的语言，在他们给布娃娃打针的时候，就能够根据这样的情境说出来，教师可不要随意打断他们的话语，这正是鼓励他们大胆发言的好时机。还可以让幼儿模拟去超市买东西，让小朋友两两一组，模仿售货员和顾客，让他们之间展开对话，提醒他们注意礼貌用语和准确表达自己的意思，可以让孩子针对某件货物询问使用方法和注意事项等，让小孩子分享自己从跟随家长学来的经验，这不仅培养了孩子的文明礼仪习惯、普及了生活常识，更是发展孩子的语言表达能力的好办法。
二、在模拟现实生活中发展语言
幼儿的很多知识经验来源于生活中的观察和模仿，幼儿园教学时候也要较多的创设生活中的情境，让学生把平时跟家人上街、外出时所看到的、听到的表达出来。例如可以在幼儿园设置一些语言表达情境模拟区域，有小厨房、购物便利店、游乐场、急诊室等，可以让幼儿做“小主持人”“小记者”“小护士”“小厨师”，说出他们在模拟这些角色的时候该准备好什么物品，该注意哪些事项、具体该怎么做？这就给幼儿提供了很好的说的机会，有幼儿可以说“当主持人，要声音响亮、微笑亲切”“做小护士要细心热情、给小朋友打针轻轻不要疼”“我看妈妈做西红柿炒鸡蛋是这样做的”等等，引导幼儿以生活中的直接经验为基础，在游戏和生活中直接参与、亲身体验，说出他们知道的事情，讲出他们的自身感悟。要给孩子更多的时间看动画片，然后在教室里讲出自己看到的故事，“大灰狼是个大坏蛋、他是个狡猾的家伙”“都是因为懒羊羊贪吃，害得大伙都被抓住了”“小蝌蚪游啊、游啊、最后终于找到了妈妈”这样的故事讲述，可以有效训练幼儿的语言组织能力，教师要鼓励他们要讲得生动、讲得具体，绘声绘色地讲述是发展幼儿语言表达能力的有效途径。
三、在交往和对话中发展语言表达能力
幼儿都是鲜活的个体、他们头脑灵活、思维发散，在听课时会说出一些让大人们匪夷所思的话，而这些话或许是和教材内容不一致的，有的甚至会影响到教学程序的进行，一些教师不喜欢幼儿在课堂的随意“插嘴”，用“你说的不对、不要说了！”来喝斥幼儿，这短短的一句话，也许就从此遏制了幼儿的语言表达动因和积极发言的心理，他们从此不再敢说话。要知道学生的脱口而出，正是因为他们紧跟教学内容在积极思考，这正是儿童思维的亮点，先不要探究他们说的正确与否，因为他们敢于发言，敢于说出自己的认识和理解，就值得充分肯定，教师要学会倾听，多用欣赏和赞许来回应幼儿的发言，这正是激活他们语言表达的最好时机，也体现了民主平等的师生关系。还要通过多元化的活动，让幼儿在活动中交流沟通，在不同的情境中变换不同角色、让幼儿有话可说、敢于表达，这些幼儿之间交流认知、沟通心灵的对话，在提升幼儿日常交际水平的同时也有利于培养幼儿语言表达能力。
《纲要》指出，语言领域中发展能力的关键是语言表达能力。教师一定要着力创新语言教学设计，要把幼儿解放出来，回归他们的自然天性，创造想说话、说出话、说得好的环境氛围，鼓励孩子在游戏中、在动手动脑中表达感悟、释放情感、开发好语言表达的潜能。
【关键词】幼儿；语言；教学
心理学研究表明：幼儿期是语言教学的黄金期，我们要利用好这一最近发展区，促使孩子听得懂、说得出、说的准确。教学中存在着制定教学目标时重教材内容轻学生实际，对语言教学活动设计的目的不明确，没有关注到幼儿自身在学习过程中的表现和接受情况，盲目地评判孩子的答案，不能鼓励孩子超范围的想象力发言，还有的幼儿教师力求课堂的氛围和形式，滥用多媒体的图片、视频和音乐，急于让学生模拟和表演，表面很是热闹，而学生没有真正理解，他们的语言表达也得不到切实发展。还有教学时只是告诉孩子“是什么？”而没有引导孩子“为什么？”不能让孩子理解事物之间的关联，不能根据孩子自身的观察水平和理解能力、已有经验来设计教学，再有就是语言课成了故事课、绘画课、音乐欣赏课，不能带孩子走进教材，感悟文本的美好内涵，不懂得引导孩子根据自己的经验和理解说出自己的感悟，课后也没有及时做好教学反思，错失了培养和发展幼儿语言能力的大好时间。
一、营造学生听和说的良好环境
教室里面要有丰富多彩的挂图和彩页，上面的花草树木和卖萌动物都是小孩子的好朋友，视频每天循环播放动画片，可以在教室走廊绘画出《丑小鸭》《青蛙王子》《小蝌蚪找妈妈》等连环画，这里面的人物、动物都是幼儿的好伙伴，让小孩子看得见、听得到，反复的听是说得出的前提，鼓励幼儿模拟看到听到的话语是很好的训练办法，学习“天线宝宝”的稚嫩语言、模拟“熊二”傻乎乎声音、学习“喜羊羊”的睿智话语等等，鼓励孩子在模拟声音效果的时候加上面部表情和肢体动作，要充分肯定和表扬孩子优异的表现、鼓励他们大胆模拟和表演。爱说爱闹是幼儿的特点，教室里要有木房子、七巧板、小木偶等玩具，让小孩子喜欢围着这些玩具你一言我一语，七嘴八舌，这时候教师可不能一句“都坐好、别讲话”，这样会抹杀孩子的天性。教师要多给孩子自由说话的机会，设置一定的语言情境，让幼儿根据自己的已有经验来沟通交流，例如在模拟“打针”的时候，可以听得到“好孩子，不疼不疼的，別害怕”“你最勇敢了，看看我打针都不怕，你也别怕！”“别哭、别哭、打好针妈妈带你去买糖吃”等等，这些都是幼儿在自己打针时经常听到的语言，在他们给布娃娃打针的时候，就能够根据这样的情境说出来，教师可不要随意打断他们的话语，这正是鼓励他们大胆发言的好时机。还可以让幼儿模拟去超市买东西，让小朋友两两一组，模仿售货员和顾客，让他们之间展开对话，提醒他们注意礼貌用语和准确表达自己的意思，可以让孩子针对某件货物询问使用方法和注意事项等，让小孩子分享自己从跟随家长学来的经验，这不仅培养了孩子的文明礼仪习惯、普及了生活常识，更是发展孩子的语言表达能力的好办法。
二、在模拟现实生活中发展语言
幼儿的很多知识经验来源于生活中的观察和模仿，幼儿园教学时候也要较多的创设生活中的情境，让学生把平时跟家人上街、外出时所看到的、听到的表达出来。例如可以在幼儿园设置一些语言表达情境模拟区域，有小厨房、购物便利店、游乐场、急诊室等，可以让幼儿做“小主持人”“小记者”“小护士”“小厨师”，说出他们在模拟这些角色的时候该准备好什么物品，该注意哪些事项、具体该怎么做？这就给幼儿提供了很好的说的机会，有幼儿可以说“当主持人，要声音响亮、微笑亲切”“做小护士要细心热情、给小朋友打针轻轻不要疼”“我看妈妈做西红柿炒鸡蛋是这样做的”等等，引导幼儿以生活中的直接经验为基础，在游戏和生活中直接参与、亲身体验，说出他们知道的事情，讲出他们的自身感悟。要给孩子更多的时间看动画片，然后在教室里讲出自己看到的故事，“大灰狼是个大坏蛋、他是个狡猾的家伙”“都是因为懒羊羊贪吃，害得大伙都被抓住了”“小蝌蚪游啊、游啊、最后终于找到了妈妈”这样的故事讲述，可以有效训练幼儿的语言组织能力，教师要鼓励他们要讲得生动、讲得具体，绘声绘色地讲述是发展幼儿语言表达能力的有效途径。
三、在交往和对话中发展语言表达能力
幼儿都是鲜活的个体、他们头脑灵活、思维发散，在听课时会说出一些让大人们匪夷所思的话，而这些话或许是和教材内容不一致的，有的甚至会影响到教学程序的进行，一些教师不喜欢幼儿在课堂的随意“插嘴”，用“你说的不对、不要说了！”来喝斥幼儿，这短短的一句话，也许就从此遏制了幼儿的语言表达动因和积极发言的心理，他们从此不再敢说话。要知道学生的脱口而出，正是因为他们紧跟教学内容在积极思考，这正是儿童思维的亮点，先不要探究他们说的正确与否，因为他们敢于发言，敢于说出自己的认识和理解，就值得充分肯定，教师要学会倾听，多用欣赏和赞许来回应幼儿的发言，这正是激活他们语言表达的最好时机，也体现了民主平等的师生关系。还要通过多元化的活动，让幼儿在活动中交流沟通，在不同的情境中变换不同角色、让幼儿有话可说、敢于表达，这些幼儿之间交流认知、沟通心灵的对话，在提升幼儿日常交际水平的同时也有利于培养幼儿语言表达能力。
《纲要》指出，语言领域中发展能力的关键是语言表达能力。教师一定要着力创新语言教学设计，要把幼儿解放出来，回归他们的自然天性，创造想说话、说出话、说得好的环境氛围，鼓励孩子在游戏中、在动手动脑中表达感悟、释放情感、开发好语言表达的潜能。