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数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科,初中数学教育作为基础中的基础,其重要性不言而喻,这个阶段的重点,是带领学生逐步加深对数学的了解和掌握,并培养学生对数学这门自然科学的兴趣,为学生今后对数学以及其他自然科学的进一步研究奠定基础,在初中数学的教学中,要根据当今学生的心理、性格特点,进行合理引导和深化教育。”
当代初中生,大多都是20世纪90年代出生的,他们这一代多属于独生子女,从情感到物质等方面均得到父母优待,导致他们与非独生子女有显明的性格差异,他们智力较好,但是意识差;占有欲强,独霸心重;娇气,傲气较重;缺乏锻炼,独立生活能力差,所以对初中教师来说,给予科学的引导和认真教育,这样才能使他们成为会学习、有创造力的人。
针对当今初中学生的特点,并且结合数学这门学科的特性,本文对初中数学教学方法提出符合时代特征的创新性教学思路。
一、注意和学生的沟通和交流,培养学生良好的心理素质
现在的学生大多是独生子女,性格比较孤僻,不愿意和老师交流,忽略这些会对我们的教学工作产生一定的负面影响,所以教师要经常主动关心学生,了解学生的需求和学习中的困难,对学生一视同仁,让学生在平时的点点滴滴中感到温暖,慢慢地培养他们对数学学习的兴趣,学生在学习数学的过程中总会遇到大大小小的挫折,如学生刚学数学时,兴趣较浓,但随着知识的深化,尤其到初二出现两极分化的现象,少数学生出现作业难以完成、考试不及格等学习障碍,这时教师应有计划地实施心理素质教育,帮助学生形成较强的抗挫能力;有的学生意志薄弱,面对挫折产生自卑心理,教师要鼓励学生大胆发言,有进步就积极表扬,使学生增强自信心;有的学生抽象思维能力差,只能凭直觉或思维定式去分析问题,教师应按照学生的认知规律,循序渐进,对较抽象的数学思想可辅助于具体的例题,变抽象为形象。再抽象出其本质:有的学生思维不灵活,在解决灵活多变的数学问题时出现障碍,如当题目中的已知条件较多时,学生就难以运用众多的条件进行解题;又如当提问角度变化时。尽管问题所涉及的知识内容不变,有些学生仍会感到困难,缺乏从不同角度去思考问题的习惯,不善于寻找替换方案,这时教师要引导学生抓住问题的实质进行分析。
二、注意培养学生的思维能力和创造力
随着数学这门学科的不断发展,培养学生的思维能力和创造力已经变得越来越重要,传统的教学方式也应该随着学科的发展而逐步创新,比如,过去教育学生“什么样的题型就选择相应的方法来解决”对应试来说是可以的,但是对学生的思维能力和创造力没有太大的帮助,它约束了学生的思维和创造力,也会使学生对数学的兴趣变淡,首先,培养学生学习数学的兴趣,激发学生的创新意识,在数学课堂教学中,要通过发生在学生身边的一些有关数学的实际例子,说明数学在人们日常生活和科学发展中的作用,激发他们学习数学的兴趣和成就动机,并积极参加数学实践活动,其次,培养学生的思维能力,在训练中形成创新思维,在教学中应打破“老师讲,学生听”的常规教学模式,变“传授”为“探究”,充分揭示知识形成的过程,促使学生尽早进人创新思维状态,以探索者的身份去发现问题、解决问题并从中总结规律,在数学解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,以培养学生敏锐的观察力和解决问题的能力,再者,运用各种不同的创新思维方式,培育学生的创新思维,人们的创新思维方式是多样化的,教师只有综合运用,才能培育出学生的创新思维,比如,注意培养聚合思维和发散思维,重视直觉和灵感的作用,把形象思维和抽象思维结合起来,善于运用归纳、演绎、推理等多种逻辑思维方式,等等。
三、通过建立模型,使抽象的知识变得形象化
虽然说现在的学生智力都很好,但是形成意识的能力却比较差,而数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象得来,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,教师不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识,这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。例如,在教学“方体的认识”时,教师可以这样导人——问学生:“在生活中,你们见过哪些物体是方形的?”学生举了很多例子:桌子是方形的,文具盒是方形的,家长的手机是方形的,等等,教师又问:“粉笔盒为什么做成方的,而不做成圆形的或椭圆形的?”学生回答:“做成圆形的粉笔盒不平稳立不住。”“为什么做成方的粉笔盒立起来就平稳呢?”教师不追问会让学生难以对学过的知识作出科学的、准确的回答,教师就此引入新课“今天研究矩形,也就是方形的特征”,教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材,还应把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象,从学生已有的生活鲤验和背景出发,使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情,体会生活中处处离不开数学,从而对数学产生亲切感,这样能激发学生爱数学、学数学的极大兴趣,从而达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的,使得数学知识在实践生活中得以应用。
总之,教师应给每一名学生以关注,为学生提供内容丰富、趣味性强、适合广大学生认知水平的学习平台,初中数学内容比较基础,内容多,观点新,对学生整个数学的学习起着关键的作用,如能针对当今学生的共性并结合个性加以引导,不仅能使学生今后的数学研究之路走得更顺利,更能开拓其思维能力,这对今后的学习以及生活都会起到积极的作用。
当代初中生,大多都是20世纪90年代出生的,他们这一代多属于独生子女,从情感到物质等方面均得到父母优待,导致他们与非独生子女有显明的性格差异,他们智力较好,但是意识差;占有欲强,独霸心重;娇气,傲气较重;缺乏锻炼,独立生活能力差,所以对初中教师来说,给予科学的引导和认真教育,这样才能使他们成为会学习、有创造力的人。
针对当今初中学生的特点,并且结合数学这门学科的特性,本文对初中数学教学方法提出符合时代特征的创新性教学思路。
一、注意和学生的沟通和交流,培养学生良好的心理素质
现在的学生大多是独生子女,性格比较孤僻,不愿意和老师交流,忽略这些会对我们的教学工作产生一定的负面影响,所以教师要经常主动关心学生,了解学生的需求和学习中的困难,对学生一视同仁,让学生在平时的点点滴滴中感到温暖,慢慢地培养他们对数学学习的兴趣,学生在学习数学的过程中总会遇到大大小小的挫折,如学生刚学数学时,兴趣较浓,但随着知识的深化,尤其到初二出现两极分化的现象,少数学生出现作业难以完成、考试不及格等学习障碍,这时教师应有计划地实施心理素质教育,帮助学生形成较强的抗挫能力;有的学生意志薄弱,面对挫折产生自卑心理,教师要鼓励学生大胆发言,有进步就积极表扬,使学生增强自信心;有的学生抽象思维能力差,只能凭直觉或思维定式去分析问题,教师应按照学生的认知规律,循序渐进,对较抽象的数学思想可辅助于具体的例题,变抽象为形象。再抽象出其本质:有的学生思维不灵活,在解决灵活多变的数学问题时出现障碍,如当题目中的已知条件较多时,学生就难以运用众多的条件进行解题;又如当提问角度变化时。尽管问题所涉及的知识内容不变,有些学生仍会感到困难,缺乏从不同角度去思考问题的习惯,不善于寻找替换方案,这时教师要引导学生抓住问题的实质进行分析。
二、注意培养学生的思维能力和创造力
随着数学这门学科的不断发展,培养学生的思维能力和创造力已经变得越来越重要,传统的教学方式也应该随着学科的发展而逐步创新,比如,过去教育学生“什么样的题型就选择相应的方法来解决”对应试来说是可以的,但是对学生的思维能力和创造力没有太大的帮助,它约束了学生的思维和创造力,也会使学生对数学的兴趣变淡,首先,培养学生学习数学的兴趣,激发学生的创新意识,在数学课堂教学中,要通过发生在学生身边的一些有关数学的实际例子,说明数学在人们日常生活和科学发展中的作用,激发他们学习数学的兴趣和成就动机,并积极参加数学实践活动,其次,培养学生的思维能力,在训练中形成创新思维,在教学中应打破“老师讲,学生听”的常规教学模式,变“传授”为“探究”,充分揭示知识形成的过程,促使学生尽早进人创新思维状态,以探索者的身份去发现问题、解决问题并从中总结规律,在数学解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,以培养学生敏锐的观察力和解决问题的能力,再者,运用各种不同的创新思维方式,培育学生的创新思维,人们的创新思维方式是多样化的,教师只有综合运用,才能培育出学生的创新思维,比如,注意培养聚合思维和发散思维,重视直觉和灵感的作用,把形象思维和抽象思维结合起来,善于运用归纳、演绎、推理等多种逻辑思维方式,等等。
三、通过建立模型,使抽象的知识变得形象化
虽然说现在的学生智力都很好,但是形成意识的能力却比较差,而数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象得来,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,教师不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识,这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。例如,在教学“方体的认识”时,教师可以这样导人——问学生:“在生活中,你们见过哪些物体是方形的?”学生举了很多例子:桌子是方形的,文具盒是方形的,家长的手机是方形的,等等,教师又问:“粉笔盒为什么做成方的,而不做成圆形的或椭圆形的?”学生回答:“做成圆形的粉笔盒不平稳立不住。”“为什么做成方的粉笔盒立起来就平稳呢?”教师不追问会让学生难以对学过的知识作出科学的、准确的回答,教师就此引入新课“今天研究矩形,也就是方形的特征”,教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材,还应把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象,从学生已有的生活鲤验和背景出发,使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情,体会生活中处处离不开数学,从而对数学产生亲切感,这样能激发学生爱数学、学数学的极大兴趣,从而达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的,使得数学知识在实践生活中得以应用。
总之,教师应给每一名学生以关注,为学生提供内容丰富、趣味性强、适合广大学生认知水平的学习平台,初中数学内容比较基础,内容多,观点新,对学生整个数学的学习起着关键的作用,如能针对当今学生的共性并结合个性加以引导,不仅能使学生今后的数学研究之路走得更顺利,更能开拓其思维能力,这对今后的学习以及生活都会起到积极的作用。