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本研究在真实任务情境下,探讨教师期望反馈对学生在具体任务上所采用的成就目标和体验到的学业情绪的影响.选取北京某大学大一两个班的277名学生,分别给予不同类型的教师期望反馈.研究发现,在常模参照反馈条件下的学生焦虑水平显著高于在自我参照反馈条件下学生的焦虑水平.在常模参照反馈条件下的学生表现趋近目标和表现回避目标上的得分显著高于在自我参照反馈条件下学生在这两个取向上的得分.