论文部分内容阅读
摘 要：本文介绍了在VB程序设计教学中，提高教学效果，解决程序设计本身枯燥、难懂的问题和培养学生求解问题能力的方法。
关键词：VB程序设计 教学过程 能力
VB程序设计是大多高校必开的计算机基础课程，在我校，VB也针对绝大多数院系开课。但由于课程比较枯燥难学，学生对程序设计畏惧、对程序设计思想不理解等诸多原因，导致VB课程教学效果达不到预期效果。通过几年的VB基础教学，我总结了一些教学经验，在此与大家分享。
一、好的开始是成功的一半，基础必须打好
VB是一门面向对象、事件驱动机制的程序设计课程，为了以后能更好、更深入地学习，必须在开始时就让学生理解和掌握面向对象和事件驱动两大特点，这样在后续学习中，学生才能合理地使用合适的对象和事件。
在具体教学过程中，我通过一个浅显易懂的例子进行详细讲解。比如“一行内容在窗体左、右移動；移动两种方法:手动和自动，当自动时，文字闪烁显示”，程序运行界面如图1所示：
讲解过程中，首先让学生看清楚题意，看清题目的目的和要求，提示学生找出这个题目中要进行操作的对象是什么，该对象该如何在窗口中体现，对对象的操作是什么。得出的结论是要操作的对象是“一行内容”，可以用一个能够显示文本的控件实现，操作是“左、右移动”。然后运行程序，通过演示程序运行，让学生们找出驱动结果显示的事件是什么。结论是单击“手动”和“自动”按钮，才能得到相应的结果。通过多个简单例题的引导，通过对学生提问，激发学生思考，让学生真正掌握对象的含义和事件驱动的含义，并能在给出的题目中说出需要添加什么对象，用什么事件来驱动。掌握好了这些，就为以后的学习奠定了坚实的基础。
二、实例教学和任务驱动机制贯穿始终
VB语言内容繁多，层次性较差，采用“案例引入，上机实践，质疑解惑”的方式，学生即学即练，上手快，兴趣浓，有成就感。以VB的基础内容控件、控件属性、事件和方法为例。单个讲解的话很容易枯燥乏味，学生也难以真正体会其用途。教师应设计一个综合实例，实例应注重知识的系统性、完整性和连贯性。我以学生最经常接触的“登录界面”为例进行了讲解。程序运行界面如图1-4所示：
本实例包含两个窗体，主要涉及窗体、标签、文本框、命令按钮、图片等控件，通过本例可以详细讲解每个控件适合用在什么情况，以及相应属性、事件和方法的使用。由于此例学生经常遇到，所以可以很好地理解，便于掌握。控件外观属性如图1-4设置。
窗体一的代码如下：
Private Sub Command1_Click()‘按钮单击事件
Form1.Hide‘窗体一隐藏，hide方法的使用
Form2.Show ‘窗体二显示，shoe方法的使用
End Sub
窗体二的代码如下：
Private Sub Form_Load()
Command1.Enabled = False ‘按钮可编辑属性设置，
窗体刚
Command2.Enabled = False 加载时是不可编辑的
Picture1.Picture = LoadPicture(″e:＼素材＼002.bmp″)
End Sub
Private Sub Text1_KeyPress(KeyAscii As Integer) ‘文本框 接收输入事件
Command1.Enabled = True ‘此时按钮变为可编辑
End Sub
Private Sub Command1_Click()
Picture1.Print ″用户″; Spc(2); Text1.Text; Spc(2); ″登录成功″
Command1.Enabled = False
Command2.Enabled = True
End Sub
Private Sub Command2_Click()
Picture1.Cls
Text1.Text = ″″
Text2.Text = ″″
Text1.SetFocus ‘文本框获得焦点
End Sub
三、问题求解能力的培养
Gagné说过：“教育的中心目标就是教会人们思考，运用他们的理性，成为更好的问题解决者。”VB的学习重点是程序设计，是用它来编程实现生活中的问题，所以单纯地靠讲解一些实例是远远不够的，关键是要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。我采取的方法是给出初始创意，让学生给出扩展功能及相关功能的解决思路，最终能够转换为程序。仍以上例为例，让学生尽可能补充添加功能，并描述该用何方法，什么结构等等来实现，并以作业的形式交上来，然后课堂上给予总结，上机让学生实现，并给予指导。上例可以添加的功能很多，如输入不能为空，如果为空给出错误提示（分支语句和Msgbox的应用）；密码校验功能（分支语句实现）；设置输入次数不能超过3次（循环语句实现）等等。这样的方式使得学生能够积极地思考，并能够把理论知识同现实结合起来，从而促进了学生更多问题的处理解决能力，形成了程序设计思维。
对一个题目要求用几种方法来实现，以此提高学生对程序的分析理解和举一反三的综合能力。例如，求1到100之间所有奇数的和。比较容易想到的是用For……Next循环语句实现。要求学生用Do While……Loop和Do……Loop While……来分别实现，学生就必须考虑这三者之间的联系和区别，以及各自的语句执行特点、循环次数的控制和退出循环的方法等。这样既使学生从多个角度考虑了问题，也对这三种循环结构有了更深的理解。更进一步，要求学生求1到N之间所有奇数的和。循环变量的终止值需用变量N来表示，因此需要在程序的前面增加一条定义变量N的语句，还需要使用InputBox语句在程序运行的过程中将终止值输入给变量N，这就要求学生能够把前面所学的知识综合起来运用，学生的创新思维和综合编程能力可以得到训练和明显提高。
四、抓好上机实践环节
上机是提高学生实践和动手能力的关键，所以要严格要求。做法是严格上机制度，上机表现直接跟成绩挂钩。学生自主意识较差，如果不明确布置任务，他们就会浑水摸鱼，上机无事可做，所以每次必须要详细分配任务，并且任务要具备趣味性、应用性和综合性，由易到难、由简到繁，充分调动他们的上机主动性和自我发挥能力。并且要鼓励学生积极提问、互相帮助，耐心给学生指导，充分利用好每一次上机课。
五、结语
教学效果的好坏，关键在于教学过程设计的好坏，如果能够充分调动学生的积极性和自主意识，那么我们的教学就已经成功了一半。因此作为教师要不吝于花心思研究教学过程和教学方法，不拘于形式地用各种方法来设计教学过程，以争取获得最大的教学效果。
关键词：VB程序设计 教学过程 能力
VB程序设计是大多高校必开的计算机基础课程，在我校，VB也针对绝大多数院系开课。但由于课程比较枯燥难学，学生对程序设计畏惧、对程序设计思想不理解等诸多原因，导致VB课程教学效果达不到预期效果。通过几年的VB基础教学，我总结了一些教学经验，在此与大家分享。
一、好的开始是成功的一半，基础必须打好
VB是一门面向对象、事件驱动机制的程序设计课程，为了以后能更好、更深入地学习，必须在开始时就让学生理解和掌握面向对象和事件驱动两大特点，这样在后续学习中，学生才能合理地使用合适的对象和事件。
在具体教学过程中，我通过一个浅显易懂的例子进行详细讲解。比如“一行内容在窗体左、右移動；移动两种方法:手动和自动，当自动时，文字闪烁显示”，程序运行界面如图1所示：
讲解过程中，首先让学生看清楚题意，看清题目的目的和要求，提示学生找出这个题目中要进行操作的对象是什么，该对象该如何在窗口中体现，对对象的操作是什么。得出的结论是要操作的对象是“一行内容”，可以用一个能够显示文本的控件实现，操作是“左、右移动”。然后运行程序，通过演示程序运行，让学生们找出驱动结果显示的事件是什么。结论是单击“手动”和“自动”按钮，才能得到相应的结果。通过多个简单例题的引导，通过对学生提问，激发学生思考，让学生真正掌握对象的含义和事件驱动的含义，并能在给出的题目中说出需要添加什么对象，用什么事件来驱动。掌握好了这些，就为以后的学习奠定了坚实的基础。
二、实例教学和任务驱动机制贯穿始终
VB语言内容繁多，层次性较差，采用“案例引入，上机实践，质疑解惑”的方式，学生即学即练，上手快，兴趣浓，有成就感。以VB的基础内容控件、控件属性、事件和方法为例。单个讲解的话很容易枯燥乏味，学生也难以真正体会其用途。教师应设计一个综合实例，实例应注重知识的系统性、完整性和连贯性。我以学生最经常接触的“登录界面”为例进行了讲解。程序运行界面如图1-4所示：
本实例包含两个窗体，主要涉及窗体、标签、文本框、命令按钮、图片等控件，通过本例可以详细讲解每个控件适合用在什么情况，以及相应属性、事件和方法的使用。由于此例学生经常遇到，所以可以很好地理解，便于掌握。控件外观属性如图1-4设置。
窗体一的代码如下：
Private Sub Command1_Click()‘按钮单击事件
Form1.Hide‘窗体一隐藏，hide方法的使用
Form2.Show ‘窗体二显示，shoe方法的使用
End Sub
窗体二的代码如下：
Private Sub Form_Load()
Command1.Enabled = False ‘按钮可编辑属性设置，
窗体刚
Command2.Enabled = False 加载时是不可编辑的
Picture1.Picture = LoadPicture(″e:＼素材＼002.bmp″)
End Sub
Private Sub Text1_KeyPress(KeyAscii As Integer) ‘文本框 接收输入事件
Command1.Enabled = True ‘此时按钮变为可编辑
End Sub
Private Sub Command1_Click()
Picture1.Print ″用户″; Spc(2); Text1.Text; Spc(2); ″登录成功″
Command1.Enabled = False
Command2.Enabled = True
End Sub
Private Sub Command2_Click()
Picture1.Cls
Text1.Text = ″″
Text2.Text = ″″
Text1.SetFocus ‘文本框获得焦点
End Sub
三、问题求解能力的培养
Gagné说过：“教育的中心目标就是教会人们思考，运用他们的理性，成为更好的问题解决者。”VB的学习重点是程序设计，是用它来编程实现生活中的问题，所以单纯地靠讲解一些实例是远远不够的，关键是要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。我采取的方法是给出初始创意，让学生给出扩展功能及相关功能的解决思路，最终能够转换为程序。仍以上例为例，让学生尽可能补充添加功能，并描述该用何方法，什么结构等等来实现，并以作业的形式交上来，然后课堂上给予总结，上机让学生实现，并给予指导。上例可以添加的功能很多，如输入不能为空，如果为空给出错误提示（分支语句和Msgbox的应用）；密码校验功能（分支语句实现）；设置输入次数不能超过3次（循环语句实现）等等。这样的方式使得学生能够积极地思考，并能够把理论知识同现实结合起来，从而促进了学生更多问题的处理解决能力，形成了程序设计思维。
对一个题目要求用几种方法来实现，以此提高学生对程序的分析理解和举一反三的综合能力。例如，求1到100之间所有奇数的和。比较容易想到的是用For……Next循环语句实现。要求学生用Do While……Loop和Do……Loop While……来分别实现，学生就必须考虑这三者之间的联系和区别，以及各自的语句执行特点、循环次数的控制和退出循环的方法等。这样既使学生从多个角度考虑了问题，也对这三种循环结构有了更深的理解。更进一步，要求学生求1到N之间所有奇数的和。循环变量的终止值需用变量N来表示，因此需要在程序的前面增加一条定义变量N的语句，还需要使用InputBox语句在程序运行的过程中将终止值输入给变量N，这就要求学生能够把前面所学的知识综合起来运用，学生的创新思维和综合编程能力可以得到训练和明显提高。
四、抓好上机实践环节
上机是提高学生实践和动手能力的关键，所以要严格要求。做法是严格上机制度，上机表现直接跟成绩挂钩。学生自主意识较差，如果不明确布置任务，他们就会浑水摸鱼，上机无事可做，所以每次必须要详细分配任务，并且任务要具备趣味性、应用性和综合性，由易到难、由简到繁，充分调动他们的上机主动性和自我发挥能力。并且要鼓励学生积极提问、互相帮助，耐心给学生指导，充分利用好每一次上机课。
五、结语
教学效果的好坏，关键在于教学过程设计的好坏，如果能够充分调动学生的积极性和自主意识，那么我们的教学就已经成功了一半。因此作为教师要不吝于花心思研究教学过程和教学方法，不拘于形式地用各种方法来设计教学过程，以争取获得最大的教学效果。