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《数学课程标准》提出:数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。随着新课程改革的不断深入,传统的课前复习回顾和课中平铺直叙早已无法适应教学的需要。这就要求我们工作在教学第一线的广大教师要从思想上认同教学。现结合自己的工作实践对数学教学中如何创设问题情境阐述如下:  一、更新教育观念,改革教学方法  
一个国家治理的好不好,要看领导人是否高瞻远瞩,有治国良策,一个家庭建设的好不好,要看当家人是否果敢干练,有持家良方,而一个班级的管理的好不好,关键要看班主任是否心系学生,有治班
一、课题意义  “不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”这是古人曾经总结出的一条经验。做读书笔记,好处颇多:勤做读书笔记可以帮助学生进一步领会和记忆读过的书的内容;勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力;勤做读书笔记可以丰富知识,积累资料,便于经常复习,温故知新;勤做读书笔记可以提高写作能力。读书笔记的好处显而易见,它不但可以帮助记忆,弥补脑力不足,积累有用材料,开拓视野,增长知识,有效提高
一、运用多媒体导入新课,创设学习情景,激发学生兴趣  “好的开始是成功的一半",在新授课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情景中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如:《直线与圆的位置关系》首先借
身为一名藏区教育工作者。在几年的教学实践中,我深深体会到“对话式”课堂教学对语文教学的重要性。但在课堂教學过程中,要做到 “对话式”的教学,必须具备以下几个条件:  一、课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行  传统的观念认为,教学就是教师教,学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养,而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的
《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心,它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任,而帮助学生参与社会、学习做人、学会做事是《品德与社会〉课的核心。《品德
近几年,山东卷都在向新课标I卷靠拢,从2012年开始,题目设置均为选择题6个,简答必做题4个,简答选做题2选1。笔者就两者之间的区别以及二轮备考策略谈谈自己的看法。1山东卷与新课标
进入21世纪的现代社会,人们的知识和智力在人类生活的各个领域中的作用空前突出。从现代生产、生活及科学技术发展的需要出发,世界的教育已经发生了深刻的变革,特别20世纪50年代末期,世界进入了以原子能技术,电子技术和计算机为特征的第三次科技改革新时代。新时代不仅提出了数学科学本身的现代化问题,对数学教育提出了新的挑战和要求,培养适应新的时代发展的人才,传统的教育目标的观念己经发生了根本性变化,为适应2
问题教学法源远流长,古希腊就有了问题教学法。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学。五六十年代开始,随着科技的迅速发展,世界性课程改革运动的开展和思维心理学研究的深入,问题教学法受到广泛关注,成为当代教学法中的一朵奇葩。那么,问题教学法核心是什么?中学历史课堂教学能否引入这种方法?怎样在中学历史课中开展问题教学?本文试图对此作一粗浅的探讨。  一、问题教学法引入的必要性  首先,问题教学法的引入是培养新