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有效教学，是学有所得、学有所获的教学，是学有价值的教学，是学有所用的教学，是一种科学的教学，是简洁的教学，是省时的教学，以上因素缺一不可。历史课堂有效教学要激发学生迁移创造的欲望和能力，以尊重学生发展为本，要有学生的主动参与。
一、同步思维，讲出效率
受考试指挥棒的影响，初中历史课被淡化，甚至被边缘化，课时少，时间紧，许多时候，在课堂上教师忙于赶进度，学生疲于跟进，有时甚至“拖堂”，教师一厢情愿地讲，学生神飞天外地烦。有的教师沿用自己的教学习惯和成规，无视学生，造成教学过程中障碍迭出，处处受阻，教师还怪学生不配合；有的是接二连三的提问，所提问题和学生的认知不相协调，结果是启而不发，问而不答；有的教师布置作业，忽略了题目质量，脱离了学生实际水平，学生答错了，也不分析原因，教师只按照自己的思路讲解。
保持师生的同步思维，师生之间的思维任务必须一致，双方才能为完成教学任务共同努力。教师精讲的教材，是学生“心求通而未遂”的疑难之处；教师点拨的就是学生难于发现和易于疏忽的，教师让学生发言的是他们有见解又想表述的；教师布置的作业，就是学生“跳一跳”能够摘到的“桃子”，师生之间的思维任务达成一致。教师应该掌握学生思维活动的动向、情绪、方法、品质、节奏和活动量，通过课堂提问、听课情绪、学生发问、课内作业、能力表现等渠道，教师从中接收教学效果的反馈信息，同时输出学生学习效果和评价的信息。思维同步并不是教师强迫学生的思维就范，也不是约束学生的发散思维和求异思维，而是教师要注意为学生着想，注意学生的思维反馈信息，解决学生的疑难，协助学生记忆和运用。
同步思维，讲出效率，要摸准学生脉搏，让单位时间内教师的讲解有针对性，学生不会的教师讲，学生自己能看懂的自己学，少包办，多启发，教师少讲，出言如金，方能产生磁铁般的吸引力。
二、独立思维，练出效益
初中历史常以图像为载体，实证与运用并重，构建和谐史实关系，由于初中给予历史学习的时间紧，课时少，教师要深入解析课标要求，进而锁定本课最有价值的内容，围绕传播给学生最有价值的内容所涉及的学科知识、技能等筛选出与之相匹配的生活情景，依据学习内容的不同重组教学知识体系，从而实现自主学习形式的时效性最大化。要结合不同的学情和教师个人风格，激发不同层次学生的自主学习，促使每个学生的思维发展落到实处。
如《第一次国共合作》中苏联为什么派出人员，提供资金和枪械帮助中国国民党？
生1：查资料得到：国民党由于执行了“三大政策”和“新三民主义”，苏联才本着国际主义的精神，大力支持国民党领导的中国革命。
生2：查历史年代，得出结论：中国共产党当时力量还太弱小。
生3：综合当时信息：国共合作的局面已经形成，支持国民党，也是支持共产党。
生4：国家利益至上，苏联当时是红色政权，为冲破帝国主义的包围，他们不可能不支持共产党。
生5：没有永远的朋友，只有永远的利益，每个政党和政权支持别人，也是为了自己，可以想见，大力支持国民党领导的中国革命，他们和国民党必然有许多利益上的合作。
历史学是知识及人们在研究历史的过程中得出的认识和体会，初中历史老师要读课外书、研究历史人物、讲历史故事、写历史文章、编演历史剧、学绘历史地图、参观历史博物馆、考察名胜古迹，要让学生在时间上和空间上放宽或变换角度进行思考和分析，运用发散性思维。学生是学习的主体，历史知识的学习要靠学生学得主动、练得积极才能有所长进，立足教材内容，紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终把握知识点。
三、创新思维，爆出效能
创新思维，主要包括聚合思维和发散思维。聚合思维和发散思维是创新思维的两个基本点，是历史教学着力培养的两种思维品质。可以通过开展“历史小论文”、“历史讲座”、写社论等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创新思维，达到“从这一点想开去”，从而产生思维的悟性或灵感。再如：《经济的全球化趋势》教学设计片断：
1.波音公司为什么把某些零部件生产放在国外进行，他们舍近求远的根本原因是什么？
2.你知道经济全球化的发展进程吗？
生1：新航路的开辟经济联系增多。
生2：工业革命以后资本主义经济空前发展。
3.经济全球化迅速发展的原因是什么？
生1：跨国公司和各种国际组织成为经济全球化的强有力的推动者。
生2：现代科技进步和生产力发展是经济全球化的根本原因。
生3：两极格局的结束和全球范围内对市场经济的普遍认可。
4.为什么说经济全球化是双刃剑？
生：加速世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡。
5.查找资料，说说你是如何认识跨国公司在经济全球化进程中的作用的？
6.中国加入世界贸易组织有什么意义？
生1：中国为什么要加入世界贸易组织？
生1：中国若不想长期落后、被动挨打，就必须顺应潮流，积极融入经济全球化。
生2：中国不仅有分享经济全球化成果的权力，还能够参加制定有关规则。
生3：中国入世后，其巨大的需求潜力将转化为现实的购买力，为全球提供一个诱人的大市场。
……
7.学习延伸：开展社会调查活动，搜集经济全球化对当地发展影响的事例，谈谈你对经济全球化的看法。
在这个案例中，教者从波音公司这一点发散开去，进而推及全球经济的大形势，然后学以致用，联系中国加入世界贸易组织的必然性和必要性，最后通过社会调查拓宽学生的视野，爆出效能。
总之，初中历史有效教学，要从思维训练开始，打开思维，开创一片新天地。
一、同步思维，讲出效率
受考试指挥棒的影响，初中历史课被淡化，甚至被边缘化，课时少，时间紧，许多时候，在课堂上教师忙于赶进度，学生疲于跟进，有时甚至“拖堂”，教师一厢情愿地讲，学生神飞天外地烦。有的教师沿用自己的教学习惯和成规，无视学生，造成教学过程中障碍迭出，处处受阻，教师还怪学生不配合；有的是接二连三的提问，所提问题和学生的认知不相协调，结果是启而不发，问而不答；有的教师布置作业，忽略了题目质量，脱离了学生实际水平，学生答错了，也不分析原因，教师只按照自己的思路讲解。
保持师生的同步思维，师生之间的思维任务必须一致，双方才能为完成教学任务共同努力。教师精讲的教材，是学生“心求通而未遂”的疑难之处；教师点拨的就是学生难于发现和易于疏忽的，教师让学生发言的是他们有见解又想表述的；教师布置的作业，就是学生“跳一跳”能够摘到的“桃子”，师生之间的思维任务达成一致。教师应该掌握学生思维活动的动向、情绪、方法、品质、节奏和活动量，通过课堂提问、听课情绪、学生发问、课内作业、能力表现等渠道，教师从中接收教学效果的反馈信息，同时输出学生学习效果和评价的信息。思维同步并不是教师强迫学生的思维就范，也不是约束学生的发散思维和求异思维，而是教师要注意为学生着想，注意学生的思维反馈信息，解决学生的疑难，协助学生记忆和运用。
同步思维，讲出效率，要摸准学生脉搏，让单位时间内教师的讲解有针对性，学生不会的教师讲，学生自己能看懂的自己学，少包办，多启发，教师少讲，出言如金，方能产生磁铁般的吸引力。
二、独立思维，练出效益
初中历史常以图像为载体，实证与运用并重，构建和谐史实关系，由于初中给予历史学习的时间紧，课时少，教师要深入解析课标要求，进而锁定本课最有价值的内容，围绕传播给学生最有价值的内容所涉及的学科知识、技能等筛选出与之相匹配的生活情景，依据学习内容的不同重组教学知识体系，从而实现自主学习形式的时效性最大化。要结合不同的学情和教师个人风格，激发不同层次学生的自主学习，促使每个学生的思维发展落到实处。
如《第一次国共合作》中苏联为什么派出人员，提供资金和枪械帮助中国国民党？
生1：查资料得到：国民党由于执行了“三大政策”和“新三民主义”，苏联才本着国际主义的精神，大力支持国民党领导的中国革命。
生2：查历史年代，得出结论：中国共产党当时力量还太弱小。
生3：综合当时信息：国共合作的局面已经形成，支持国民党，也是支持共产党。
生4：国家利益至上，苏联当时是红色政权，为冲破帝国主义的包围，他们不可能不支持共产党。
生5：没有永远的朋友，只有永远的利益，每个政党和政权支持别人，也是为了自己，可以想见，大力支持国民党领导的中国革命，他们和国民党必然有许多利益上的合作。
历史学是知识及人们在研究历史的过程中得出的认识和体会，初中历史老师要读课外书、研究历史人物、讲历史故事、写历史文章、编演历史剧、学绘历史地图、参观历史博物馆、考察名胜古迹，要让学生在时间上和空间上放宽或变换角度进行思考和分析，运用发散性思维。学生是学习的主体，历史知识的学习要靠学生学得主动、练得积极才能有所长进，立足教材内容，紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终把握知识点。
三、创新思维，爆出效能
创新思维，主要包括聚合思维和发散思维。聚合思维和发散思维是创新思维的两个基本点，是历史教学着力培养的两种思维品质。可以通过开展“历史小论文”、“历史讲座”、写社论等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创新思维，达到“从这一点想开去”，从而产生思维的悟性或灵感。再如：《经济的全球化趋势》教学设计片断：
1.波音公司为什么把某些零部件生产放在国外进行，他们舍近求远的根本原因是什么？
2.你知道经济全球化的发展进程吗？
生1：新航路的开辟经济联系增多。
生2：工业革命以后资本主义经济空前发展。
3.经济全球化迅速发展的原因是什么？
生1：跨国公司和各种国际组织成为经济全球化的强有力的推动者。
生2：现代科技进步和生产力发展是经济全球化的根本原因。
生3：两极格局的结束和全球范围内对市场经济的普遍认可。
4.为什么说经济全球化是双刃剑？
生：加速世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡。
5.查找资料，说说你是如何认识跨国公司在经济全球化进程中的作用的？
6.中国加入世界贸易组织有什么意义？
生1：中国为什么要加入世界贸易组织？
生1：中国若不想长期落后、被动挨打，就必须顺应潮流，积极融入经济全球化。
生2：中国不仅有分享经济全球化成果的权力，还能够参加制定有关规则。
生3：中国入世后，其巨大的需求潜力将转化为现实的购买力，为全球提供一个诱人的大市场。
……
7.学习延伸：开展社会调查活动，搜集经济全球化对当地发展影响的事例，谈谈你对经济全球化的看法。
在这个案例中，教者从波音公司这一点发散开去，进而推及全球经济的大形势，然后学以致用，联系中国加入世界贸易组织的必然性和必要性，最后通过社会调查拓宽学生的视野，爆出效能。
总之，初中历史有效教学，要从思维训练开始，打开思维，开创一片新天地。