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在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。提高课堂教学效率就显得非常重要了，高效课堂教学就是要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担，高质量；低耗时，高效益”。我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢?
一、课前准备
1.教师自主备课
认真研读《高中物理新课程标准》和《山东省考试说明》中与本课时内容相关的教学要求，对本节教学应达到的深度和广度进行准确定位；精读教材和教师教学参考。体会教材编写意图，理解教材编写思路。
2.集体备课，编制学案
备课组内讨论与交流，确定本节课教学的重点和难点，书写教案。还要进行学情了解和调查，根据学生的最近发展区设计并印刷学案。学案的栏目及内容设计要符合学校关于学案制定的总体规范要求。
3.课前预习指导
下发学案(于课前一天晚自习)，布置学生进行充分预习，同时给出预习建议和指导。
4.实验器材的准备
实验具有生动、直观等特点，有助于学生对物理概念和规律的理解。因此教师应尽可能多做演示实验，同时积极进行课程資源的自主开发，创造条件让学生动手操作进行分组实验，提高学生的动手操作能力，让学生在“做”中学。课前将实验器材准备到位，并进行逐一凋试，确保课堂教学顺利进行。
精彩的生成源于精心的预设，做到备课为教学服务，为学习服务，为再教学服务。
二、课上施教
课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，当教学内容只适合教师讲解、板书、演示时，教师是“主体”：当教师安排学生回答、练习、合作探究时，学生是“主体”。具体教学环节是“情境导入→学导结合→探究深化→总结归纳’四个环节。
1.情境导人
这一环节要求教师要根据教学内容精心设计课题的导入，激发学生强烈的兴趣，快速带领学生进入学科殿堂，并且使学生急切参与到课堂的学习中。物理课堂导入的方法有多种，常见的方法有实验激疑法，问题情境法等。教师应精心创设情境，用最简洁的语言，迅速带领学生进入物理学科殿堂。但应注意导入所选场景和资料应与本节课教学内容密切相关并具有典型性和代表性，切忌多而滥。
2.学导结合
“学”指的是学生主动的学，“导”是教师恰当的指导和点拨，找准有效教学的契合点，才能实现高效的课堂。教师要将新课教学内容进行“问题化”分析。问题的设计要符合物理规律的内在逻辑关系和学生的认知水平和规律，问题与问题间要环环相扣，层层递进。问题解决一般应遵循先自主思考一小组合作交流一全班展示一教师点拨指导和提升的程序。在学生讨论交流的过程中教师进行全班巡视并参与到各小组的讨论和交流中去，从而准确把握哪些问题是学生能够独立解决或通过小组合作能够解决的，哪些问题是大多数小组通过合作讨论仍不能得解的。发现学生存在的共性的问题组织全班展示与交流。以小组为单位，鼓励学生大胆质疑并提出问题，组织小组间进行互评，指出展示小组讲解过程中存在的问题和不足，逐步使问题的解决策略趋近完美。教师应进行总结强调和点评(不仅要评知识，更要渗透物理思想和方法的培养)，讲解要清晰，使学生对问题的理解再上阶梯。
3.探究深化
本环节要求教师根据学生在学导结合环节掌握的新知情况创设和提出新问题，引导学生进行更深层次的探究，鼓励学生自主设计探究方案，主动进行合作探究，如需要实验验证应尽可能提供条件让学生分组进行实验探究。教师应对各组的探究方案给予指导，提高探究的时效性和有效性，提高学生的探究能力和自主学习能力。
4.总结归纳
在课堂上要给学生“思维留白”的时间，让学生自主进行归纳和总结，从而实现思路和方法的内化。一个典型问题探讨结束后，一般应留出1～2分钟的时间供学生自主进行体会和理解，或让学生整理笔记。在本节课教学任务完成后，应留出3～5分钟时间让学生进行课堂小结。教师应引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行总结和反思，从而达到强化知识、内化方法，升华情感的目标。
三、课后指导反思
精选适量习题供学生课下巩固练习使用。对课下作业要及时收缴并尽量全批全改，以便于全面地了解学生的掌握情况。对个别物理学困生提倡采取面批的形式。对作业上暴露的共性问题及时记入学情档案并制定补救措施。教师要进行课后反思，重点是课堂教学反思。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断“实践一认识一再实践一再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。
总之，构建高效课堂，努力把好“三关”，夯实四个环节，不断实践，不断总结，不断完善和创新，一定会提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
一、课前准备
1.教师自主备课
认真研读《高中物理新课程标准》和《山东省考试说明》中与本课时内容相关的教学要求，对本节教学应达到的深度和广度进行准确定位；精读教材和教师教学参考。体会教材编写意图，理解教材编写思路。
2.集体备课，编制学案
备课组内讨论与交流，确定本节课教学的重点和难点，书写教案。还要进行学情了解和调查，根据学生的最近发展区设计并印刷学案。学案的栏目及内容设计要符合学校关于学案制定的总体规范要求。
3.课前预习指导
下发学案(于课前一天晚自习)，布置学生进行充分预习，同时给出预习建议和指导。
4.实验器材的准备
实验具有生动、直观等特点，有助于学生对物理概念和规律的理解。因此教师应尽可能多做演示实验，同时积极进行课程資源的自主开发，创造条件让学生动手操作进行分组实验，提高学生的动手操作能力，让学生在“做”中学。课前将实验器材准备到位，并进行逐一凋试，确保课堂教学顺利进行。
精彩的生成源于精心的预设，做到备课为教学服务，为学习服务，为再教学服务。
二、课上施教
课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，当教学内容只适合教师讲解、板书、演示时，教师是“主体”：当教师安排学生回答、练习、合作探究时，学生是“主体”。具体教学环节是“情境导入→学导结合→探究深化→总结归纳’四个环节。
1.情境导人
这一环节要求教师要根据教学内容精心设计课题的导入，激发学生强烈的兴趣，快速带领学生进入学科殿堂，并且使学生急切参与到课堂的学习中。物理课堂导入的方法有多种，常见的方法有实验激疑法，问题情境法等。教师应精心创设情境，用最简洁的语言，迅速带领学生进入物理学科殿堂。但应注意导入所选场景和资料应与本节课教学内容密切相关并具有典型性和代表性，切忌多而滥。
2.学导结合
“学”指的是学生主动的学，“导”是教师恰当的指导和点拨，找准有效教学的契合点，才能实现高效的课堂。教师要将新课教学内容进行“问题化”分析。问题的设计要符合物理规律的内在逻辑关系和学生的认知水平和规律，问题与问题间要环环相扣，层层递进。问题解决一般应遵循先自主思考一小组合作交流一全班展示一教师点拨指导和提升的程序。在学生讨论交流的过程中教师进行全班巡视并参与到各小组的讨论和交流中去，从而准确把握哪些问题是学生能够独立解决或通过小组合作能够解决的，哪些问题是大多数小组通过合作讨论仍不能得解的。发现学生存在的共性的问题组织全班展示与交流。以小组为单位，鼓励学生大胆质疑并提出问题，组织小组间进行互评，指出展示小组讲解过程中存在的问题和不足，逐步使问题的解决策略趋近完美。教师应进行总结强调和点评(不仅要评知识，更要渗透物理思想和方法的培养)，讲解要清晰，使学生对问题的理解再上阶梯。
3.探究深化
本环节要求教师根据学生在学导结合环节掌握的新知情况创设和提出新问题，引导学生进行更深层次的探究，鼓励学生自主设计探究方案，主动进行合作探究，如需要实验验证应尽可能提供条件让学生分组进行实验探究。教师应对各组的探究方案给予指导，提高探究的时效性和有效性，提高学生的探究能力和自主学习能力。
4.总结归纳
在课堂上要给学生“思维留白”的时间，让学生自主进行归纳和总结，从而实现思路和方法的内化。一个典型问题探讨结束后，一般应留出1～2分钟的时间供学生自主进行体会和理解，或让学生整理笔记。在本节课教学任务完成后，应留出3～5分钟时间让学生进行课堂小结。教师应引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行总结和反思，从而达到强化知识、内化方法，升华情感的目标。
三、课后指导反思
精选适量习题供学生课下巩固练习使用。对课下作业要及时收缴并尽量全批全改，以便于全面地了解学生的掌握情况。对个别物理学困生提倡采取面批的形式。对作业上暴露的共性问题及时记入学情档案并制定补救措施。教师要进行课后反思，重点是课堂教学反思。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断“实践一认识一再实践一再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。
总之，构建高效课堂，努力把好“三关”，夯实四个环节，不断实践，不断总结，不断完善和创新，一定会提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。