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摘 要：本文围绕一堂体育示范课，对基于学生经验的体育组块教学进行探讨反思，认为结合学生熟悉的生活经验情境进行的课堂设计，能有效地吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，能使学生很快进入角色，从而积极主动地投入学习，轻松达到锻炼效果。
关键词：体育教学； 情境设置； 兴趣培养； 活力课堂
中图分类号：G633．96 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-158-001
一、前言
基于学生经验的体育组块教学，是以国家课程标准为依据，引领学生将体育学习与生活经验融合起来，通过教材内容学习体育技术，进而通过训练提高技能，增强身体素质。核心是强调“学练”。
通过设置学生熟悉的情境进行教学，丰富情感体验，凸显体育教学的人文特点，提高学生探究学习的热情，让学生在情境中主动完成探究学习。武术、健美操、广播操等的教学一直是体育教师认为最难上的教材。所以这次示范观摩课，我特意选择“武术”这个教学内容，想通过情境设置设计教学过程，来激发学生的学习兴趣，让学生轻松、愉快地学习。同时参入组块教学，充分发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间自主学习，真正打动学生的心灵，使得我们的体育教学课堂充满活力，彰显精彩。
二、课的设计
1．创设情境，激发学生好奇心
体育教学内容很多来源于生活，服务于生活，所以，我把课的主题定为学生所熟悉的“少林功夫”，课的各个部分都围绕“少林寺”设置情境，旨在吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与活动。
在课前我就布置好场地，设置一些障碍物（假山、水沟、山洞等），既美观又有气魄，同学们一到场地就被深深吸引住了，兴奋不已，叽叽喳喳地议论不休。我马上吹哨集合，同学们在体育委员的组织下迅速整好队，在宣布任务的时候，我兴奋地告诉大家：“同学们，今天我们去‘少林寺’学习武功，好不好？”学生一下子愣住了，一个个瞪大了好奇的眼睛看着我，我不理他们，对体育委员说：“我们出发吧！”体育委员心领神会地扛起一面大旗用力一甩，大声喊：“同学们，跟我走！”于是同学们排着整齐的队伍兴致勃勃地跟在体育委员后面绕着场地慢跑。这时，我播放“少林寺”主题曲，同学们情不自禁地跟着唱了起来，声音越来越大，在体育委员带领下，绕过一个个障碍，变换着各种队形，不知不觉到达了目的地——“少林寺”，热身运动就在这样一种愉悦的心情中做好了。
2．巧设悬念，引导学生自主学习
师：“同学们，我们已经到达‘少林寺’，现在我们要开始学习武功了。”同学们静静地听我下面的安排。我指着墙上一幅幅人物动作画：“同学们，这些都是‘武林秘籍’，你们在小组长带领下自己去学习，到时我们来展示一下，看哪个组学得最好。”“好！”同学们兴奋地大喊。“分散练习。”在我的一声号令下，同学们马上在小组长带领下分散到各个练习点认真地学习模仿起来，那个兴奋劲甭提了，小组人员互相学习、互相帮助，进步非常快。有的同学还不停地喊我：“老师，这个动作怎么做？”“老师，我做得对不对？”……我也忙得不亦乐乎，看到同学们练得差不多了，我马上吹哨集合。师：“同学们，你们练得怎么样，能展示给老师看了吗？”“行！”同学们异口同声地答道。于是，各小组在组长口令下展示着各种动作，然后大家一起评价，最后老师引出本课的主题——组合拳。教师潇洒地完成了一套完整的动作，让学生有一个完整的动作概念，然后让学生分解模仿，集体听口令完整练习，再分组练习，让组内学得好的学生帮助技术差的学生，为了进一步巩固和提高动作质量，采用比赛的形式，最后小组展示，评出优胜，并让优胜组在前领做，一套组合拳在不知不觉中学会了。
其实，在课前我已经对几个体育骨干进行了培训，把他们分散在各小组，起模范带头作用。按学生能力进行合理组块，能起到帮教作用，学生教学生，更具亲和力，更有利于教学活动的开展，真正把课堂还给了学生，真正体现了课堂的生命活力。
3．体验生活，锻炼学生身体素质
师：“同学们，‘少林功夫’我们已经学过了，现在我们来体验一下‘少林生活’，怎么样？”同学们马上响亮地回答：“好！”于是我让学生按性别和身体素质分成4小组（距离和要求都有所不同），每人手里拿两瓶矿泉水，然后两臂侧平举，学习少林武僧的抬水生活，跋山涉水（通过课前布置好的场地），看哪一组先完成任务。
把枯燥乏味的素质练习融入情境，并进行分层组块，激发了学生的兴趣，提高了学生练习的积极性，培养了学生的自信心。参入比赛，让学生真正体会竞争，激发了学生的集体荣誉感，培养了学生的团队精神，把课推向了高潮，既锻炼了学生的身体，又满足了学生的心理，愉悦了学生身心。
4．欢声笑语，收获精彩
在课的结束部分，我还是围绕我们这次活动，设置了一个“篝火晚会”，随着一曲优美的“阿里山的姑娘”，大家围着“篝火”翩翩起舞，尽情放松“一天”的劳累，最后大家围坐“篝火”，畅谈自己这节课的感受，收获着这一天的精彩！
三、结论
学生是人，是一个活生生的人，是有主观能动性的人，是学习的主体，他们就像是一块乌黑的煤炭，需要火花的点燃，一经点燃，就会燃烧成熊熊烈火，释放出巨大的能量，而教师就是那火花，我们要舍得去点燃，并且巧妙地去点燃，这样的火才会越烧越旺。
“带着学生走向知识”是“授之于鱼”；“教会学生学习方法”是“授之于渔”；“激发学生学习欲望，树立学习目标”是“授之于欲”；“激发学生兴趣，让学生快乐学习”是“授之于娱”；“培养学生团队精神和集体荣誉感”是“授之于誉”。基于学生经验的体育组块教学，不仅仅是教会学生掌握“三基”，或是把学生培养成运动员，而是要让学生学会生存，学会发展，教会学生练习的方法，培养学生锻炼的兴趣和欲望，为终身体育打下扎实的基础，真正实现新课标下体育课的多重目标。
作为课程改革的实施者，既有机遇，又有挑战，如果穿新鞋走老路，必将被淘汰。让我们放下“权威”意识，放飞生命，开放思想，放开手脚，给学生营造一个民主、和谐的绿色空间，让学生在这个空间中自由地翱翔，充分发挥他们的聪明才智，让他们当家作主，成为学习的主人，课堂的主宰。让我们的课堂充满生命的活力、健康的色彩。
关键词：体育教学； 情境设置； 兴趣培养； 活力课堂
中图分类号：G633．96 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-158-001
一、前言
基于学生经验的体育组块教学，是以国家课程标准为依据，引领学生将体育学习与生活经验融合起来，通过教材内容学习体育技术，进而通过训练提高技能，增强身体素质。核心是强调“学练”。
通过设置学生熟悉的情境进行教学，丰富情感体验，凸显体育教学的人文特点，提高学生探究学习的热情，让学生在情境中主动完成探究学习。武术、健美操、广播操等的教学一直是体育教师认为最难上的教材。所以这次示范观摩课，我特意选择“武术”这个教学内容，想通过情境设置设计教学过程，来激发学生的学习兴趣，让学生轻松、愉快地学习。同时参入组块教学，充分发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间自主学习，真正打动学生的心灵，使得我们的体育教学课堂充满活力，彰显精彩。
二、课的设计
1．创设情境，激发学生好奇心
体育教学内容很多来源于生活，服务于生活，所以，我把课的主题定为学生所熟悉的“少林功夫”，课的各个部分都围绕“少林寺”设置情境，旨在吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与活动。
在课前我就布置好场地，设置一些障碍物（假山、水沟、山洞等），既美观又有气魄，同学们一到场地就被深深吸引住了，兴奋不已，叽叽喳喳地议论不休。我马上吹哨集合，同学们在体育委员的组织下迅速整好队，在宣布任务的时候，我兴奋地告诉大家：“同学们，今天我们去‘少林寺’学习武功，好不好？”学生一下子愣住了，一个个瞪大了好奇的眼睛看着我，我不理他们，对体育委员说：“我们出发吧！”体育委员心领神会地扛起一面大旗用力一甩，大声喊：“同学们，跟我走！”于是同学们排着整齐的队伍兴致勃勃地跟在体育委员后面绕着场地慢跑。这时，我播放“少林寺”主题曲，同学们情不自禁地跟着唱了起来，声音越来越大，在体育委员带领下，绕过一个个障碍，变换着各种队形，不知不觉到达了目的地——“少林寺”，热身运动就在这样一种愉悦的心情中做好了。
2．巧设悬念，引导学生自主学习
师：“同学们，我们已经到达‘少林寺’，现在我们要开始学习武功了。”同学们静静地听我下面的安排。我指着墙上一幅幅人物动作画：“同学们，这些都是‘武林秘籍’，你们在小组长带领下自己去学习，到时我们来展示一下，看哪个组学得最好。”“好！”同学们兴奋地大喊。“分散练习。”在我的一声号令下，同学们马上在小组长带领下分散到各个练习点认真地学习模仿起来，那个兴奋劲甭提了，小组人员互相学习、互相帮助，进步非常快。有的同学还不停地喊我：“老师，这个动作怎么做？”“老师，我做得对不对？”……我也忙得不亦乐乎，看到同学们练得差不多了，我马上吹哨集合。师：“同学们，你们练得怎么样，能展示给老师看了吗？”“行！”同学们异口同声地答道。于是，各小组在组长口令下展示着各种动作，然后大家一起评价，最后老师引出本课的主题——组合拳。教师潇洒地完成了一套完整的动作，让学生有一个完整的动作概念，然后让学生分解模仿，集体听口令完整练习，再分组练习，让组内学得好的学生帮助技术差的学生，为了进一步巩固和提高动作质量，采用比赛的形式，最后小组展示，评出优胜，并让优胜组在前领做，一套组合拳在不知不觉中学会了。
其实，在课前我已经对几个体育骨干进行了培训，把他们分散在各小组，起模范带头作用。按学生能力进行合理组块，能起到帮教作用，学生教学生，更具亲和力，更有利于教学活动的开展，真正把课堂还给了学生，真正体现了课堂的生命活力。
3．体验生活，锻炼学生身体素质
师：“同学们，‘少林功夫’我们已经学过了，现在我们来体验一下‘少林生活’，怎么样？”同学们马上响亮地回答：“好！”于是我让学生按性别和身体素质分成4小组（距离和要求都有所不同），每人手里拿两瓶矿泉水，然后两臂侧平举，学习少林武僧的抬水生活，跋山涉水（通过课前布置好的场地），看哪一组先完成任务。
把枯燥乏味的素质练习融入情境，并进行分层组块，激发了学生的兴趣，提高了学生练习的积极性，培养了学生的自信心。参入比赛，让学生真正体会竞争，激发了学生的集体荣誉感，培养了学生的团队精神，把课推向了高潮，既锻炼了学生的身体，又满足了学生的心理，愉悦了学生身心。
4．欢声笑语，收获精彩
在课的结束部分，我还是围绕我们这次活动，设置了一个“篝火晚会”，随着一曲优美的“阿里山的姑娘”，大家围着“篝火”翩翩起舞，尽情放松“一天”的劳累，最后大家围坐“篝火”，畅谈自己这节课的感受，收获着这一天的精彩！
三、结论
学生是人，是一个活生生的人，是有主观能动性的人，是学习的主体，他们就像是一块乌黑的煤炭，需要火花的点燃，一经点燃，就会燃烧成熊熊烈火，释放出巨大的能量，而教师就是那火花，我们要舍得去点燃，并且巧妙地去点燃，这样的火才会越烧越旺。
“带着学生走向知识”是“授之于鱼”；“教会学生学习方法”是“授之于渔”；“激发学生学习欲望，树立学习目标”是“授之于欲”；“激发学生兴趣，让学生快乐学习”是“授之于娱”；“培养学生团队精神和集体荣誉感”是“授之于誉”。基于学生经验的体育组块教学，不仅仅是教会学生掌握“三基”，或是把学生培养成运动员，而是要让学生学会生存，学会发展，教会学生练习的方法，培养学生锻炼的兴趣和欲望，为终身体育打下扎实的基础，真正实现新课标下体育课的多重目标。
作为课程改革的实施者，既有机遇，又有挑战，如果穿新鞋走老路，必将被淘汰。让我们放下“权威”意识，放飞生命，开放思想，放开手脚，给学生营造一个民主、和谐的绿色空间，让学生在这个空间中自由地翱翔，充分发挥他们的聪明才智，让他们当家作主，成为学习的主人，课堂的主宰。让我们的课堂充满生命的活力、健康的色彩。