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摘要《基础教育课程改革指导纲要》对农村的小学数学教学提出新挑战:全新的教学理念;全新的教学内容;全新的教学方法;全新的角色意识以及由此引发的全新的思索。它将继续引领农村教育工作者走向新的教学实践。
关键词教学理念 教学内容 角色意识
中图分类号:G623.5文献标识码:A
《基础教育课程改革指导纲要》提出“改变过去强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手”的伟大实践,对农村小学的数学教学带来的更可谓是全新的挑战。教师教的方式、学生学的方式、课堂模式等等一系列问题都是全新的。现就个人教学实践中的一点认识作如下交流:
1 全新的农村小学数学的教学理念
新课改形势下,我们以前那种一味的传授知识和满堂灌、注入式的教学思想受到了极大的挑战,现显出明显的不适应性。接触了新课标,我们对“素质教育”有了全新的理解,培养提高学生的各方面素质是重中之重,让学生人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。教学过程就是让学生自主地参与到探索发现数学问题的学习活动过程,从“结果”教学到“过程”教学是一个伟大而高明的转变。提出一个问题的过程比解决一个问题更为重要。这种意念是对我们旧观念的一种冲击,接触新课程后我们一线的数学老师所受到的挑战变得无所不在,令人一丝也不敢懈怠。
2 全新的农村小学数学的教学内容
新教材的知识体系非常明显,“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”每个领域在每册教材中都有体现,克服了旧教材的“阶段性”设置,每部分的教学内容更为贴近学生的实际,仔细分析教材,有利于农村孩子的比重要大得多。预设的数学活动在条件日益好转的农村小学开展起来更为妥贴,在数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力方面,我们农村儿童都有得天独厚的优势。其次我们农村孩子对任何新生事物都有着强烈的好奇心,这种好奇心会促使他们本能地去探求新知。新的课程在结论的呈现方面极为艺术,很是适合我们农村儿童。
3 全新的农村小学数学的教学方法
新教材突出了知识形成的探究过程,同时增加了大量的动手操作、动脑思考与相互交流的机会。因而要求教师必须大力突破传统的教学模式,研究探索适应新教材的教学方法,帮助尽快转变老一套的学习方式,很快形成新的富有特色的学习方式,以满足和适应课改不断深入的需要。因此,本人在实际教学过程中结合自身实际,在教学方法方面作了如下几方面的探索。
(1)花样翻新的导入。创设一种别出心裁的导入方法,是组织好一堂课的关键所在。同时要注意,一种导入方法不易常用,缺失新鲜感后作用就不明显了,并且容易教条化、陈式化。
(2)旧知引领新知。数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教师可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。
(3)学具道具面面俱到。学具、道具在教学过程中,可起到直观感受的效果,便于学生更加深刻地理解知识。学具的作用众所周知,但教学中我们也离不开一些必须的道具,如在引领学生理解三角形三条边之间的关系时,可让学生先假设它们之间的关系,然后通过道具的协助,认真观察并将观察的结果与假设作对比,验证假设,最后得出结论。
4 全新的角色的意识
“探究性教学”作为新课程标准大力提倡的教学原则,已经慢慢深入农村小学课堂。然而,在现实的数学课堂教学中,学生被动式参与、虚假性探究活动较多。新形势下,一代农村教育人不应该为形式所累,而应认真学习新课程标准,贯彻新课改思想并在实际工作中践行。在数学课堂教学中进行探究性学习时,应力所能及地让学生多动、多想、多说、多看、多表现。努力做到凡是学生能探索出来的,教师决不替代;凡是学生能独立发现的,教师决不暗示,尽量多给学生一点思考的时间。
5 全新的思索
新课程理念下优化农村小学数学教学过程是一个动态复杂的系统工程,在教学过程中的各要素(包括教学方法、教学内容、教学手段、教学评价等)之间如何协调发展、并驾齐驱,从而达到教学过程的最优化。算法多样化和最优化也是新课程提出的一大亮点,可实际教学中学生弄懂一种方法已累得不行了,比如解决六年级数学中的稍复杂的分数应用题时,多管齐下是有助于理解题目,可对于学生来说,这管子多了会乱啊,对于算法多样化和最优化能不能促进学困生的发展就更是悬了。
新课程需要学生的能力更强,教学中我们不得不承认,由于各种各样的原因,学困生还是的的确确的存在的。两极分化的问题始终困扰着我们这些小学教师!所有这些我只能期待广大农村小学数学教育工作者能共同探索,共同实践,努力开辟农村小学数学课堂教学的一片蓝天。
参考文献
[1] 吴文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施.
[2] 教育部基础教育司数学课程标准研制组.数学新课程标准解读.
[3] 斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视.
[4] 窦盼英.新课程小学数学教学法的研究与实施.
关键词教学理念 教学内容 角色意识
中图分类号:G623.5文献标识码:A
《基础教育课程改革指导纲要》提出“改变过去强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手”的伟大实践,对农村小学的数学教学带来的更可谓是全新的挑战。教师教的方式、学生学的方式、课堂模式等等一系列问题都是全新的。现就个人教学实践中的一点认识作如下交流:
1 全新的农村小学数学的教学理念
新课改形势下,我们以前那种一味的传授知识和满堂灌、注入式的教学思想受到了极大的挑战,现显出明显的不适应性。接触了新课标,我们对“素质教育”有了全新的理解,培养提高学生的各方面素质是重中之重,让学生人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。教学过程就是让学生自主地参与到探索发现数学问题的学习活动过程,从“结果”教学到“过程”教学是一个伟大而高明的转变。提出一个问题的过程比解决一个问题更为重要。这种意念是对我们旧观念的一种冲击,接触新课程后我们一线的数学老师所受到的挑战变得无所不在,令人一丝也不敢懈怠。
2 全新的农村小学数学的教学内容
新教材的知识体系非常明显,“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”每个领域在每册教材中都有体现,克服了旧教材的“阶段性”设置,每部分的教学内容更为贴近学生的实际,仔细分析教材,有利于农村孩子的比重要大得多。预设的数学活动在条件日益好转的农村小学开展起来更为妥贴,在数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力方面,我们农村儿童都有得天独厚的优势。其次我们农村孩子对任何新生事物都有着强烈的好奇心,这种好奇心会促使他们本能地去探求新知。新的课程在结论的呈现方面极为艺术,很是适合我们农村儿童。
3 全新的农村小学数学的教学方法
新教材突出了知识形成的探究过程,同时增加了大量的动手操作、动脑思考与相互交流的机会。因而要求教师必须大力突破传统的教学模式,研究探索适应新教材的教学方法,帮助尽快转变老一套的学习方式,很快形成新的富有特色的学习方式,以满足和适应课改不断深入的需要。因此,本人在实际教学过程中结合自身实际,在教学方法方面作了如下几方面的探索。
(1)花样翻新的导入。创设一种别出心裁的导入方法,是组织好一堂课的关键所在。同时要注意,一种导入方法不易常用,缺失新鲜感后作用就不明显了,并且容易教条化、陈式化。
(2)旧知引领新知。数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教师可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。
(3)学具道具面面俱到。学具、道具在教学过程中,可起到直观感受的效果,便于学生更加深刻地理解知识。学具的作用众所周知,但教学中我们也离不开一些必须的道具,如在引领学生理解三角形三条边之间的关系时,可让学生先假设它们之间的关系,然后通过道具的协助,认真观察并将观察的结果与假设作对比,验证假设,最后得出结论。
4 全新的角色的意识
“探究性教学”作为新课程标准大力提倡的教学原则,已经慢慢深入农村小学课堂。然而,在现实的数学课堂教学中,学生被动式参与、虚假性探究活动较多。新形势下,一代农村教育人不应该为形式所累,而应认真学习新课程标准,贯彻新课改思想并在实际工作中践行。在数学课堂教学中进行探究性学习时,应力所能及地让学生多动、多想、多说、多看、多表现。努力做到凡是学生能探索出来的,教师决不替代;凡是学生能独立发现的,教师决不暗示,尽量多给学生一点思考的时间。
5 全新的思索
新课程理念下优化农村小学数学教学过程是一个动态复杂的系统工程,在教学过程中的各要素(包括教学方法、教学内容、教学手段、教学评价等)之间如何协调发展、并驾齐驱,从而达到教学过程的最优化。算法多样化和最优化也是新课程提出的一大亮点,可实际教学中学生弄懂一种方法已累得不行了,比如解决六年级数学中的稍复杂的分数应用题时,多管齐下是有助于理解题目,可对于学生来说,这管子多了会乱啊,对于算法多样化和最优化能不能促进学困生的发展就更是悬了。
新课程需要学生的能力更强,教学中我们不得不承认,由于各种各样的原因,学困生还是的的确确的存在的。两极分化的问题始终困扰着我们这些小学教师!所有这些我只能期待广大农村小学数学教育工作者能共同探索,共同实践,努力开辟农村小学数学课堂教学的一片蓝天。
参考文献
[1] 吴文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施.
[2] 教育部基础教育司数学课程标准研制组.数学新课程标准解读.
[3] 斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视.
[4] 窦盼英.新课程小学数学教学法的研究与实施.