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摘要近年来,以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。因此中学数学教学应做到信息技术与数学学科教学有机的整合:(1)创设情境,激趣导入。(2)利用信息媒体强大的交互功能,发挥学生主体性、实现个性化学习。(3)扩大学生的信息量,提高学习的质量和效果。
关键词创设情境 发挥主体性 扩大信息量
中图分类号:G633.6文献标识码:A
中学数学教学的核心是培养学生的创新思维能力。它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。中学数学教学已从以往的知识体系为基础的教学向问题取向的创新型教学变革,也是激发课堂教学结构改革的重要内在因素。如何做到信息技术与数学学科教学有机的整合,本文进行了初步的摸索和尝试。
1 创设情境,激趣导入
数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。通过向学生提供丰富、可靠和具有研究价值与启发性的各种信息资源,引发学生的研究探索兴趣、帮助学生确定研究探索的方向与课题。
生活中无论电影明星、还是体育明星都是学生比较关注的对象。因此,在课中创设了动画滚动图片—“刘翔夺金”这一情境,激活了师生沟通的渠道,并让他们根据已有的生活经验、信息猜图片上的人物,他的运动项目,夺金成绩,再引导到学生自己在体育活动中的赛跑项目及成绩,通过对比感知时间、速度和路程三个数量之间的关系。引领学生进入本课研究的内容“行程问题”的学习。这种导入的方式不仅提高了学生学习的兴趣,给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,还使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨。在练习的时候,让学生以填写或拖拽的方式将答案填入正确的位置。填对则出现对勾和祝贺音;填错则出现一哭脸,提示“请再仔细想想。该互动游戏用简单的Authorware软件即可做出,学生乐于参与,还可供其拷贝回家练习使用,收效良好。
2 利用信息媒体强大的交互功能,发挥学生主体性、实现个性化学习
信息技术极大地拓展了在数学教学中师生的实践活动空间,它使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能,从而产生了更丰富的学习方式,加强、完善甚至改变了数学学习的模式。它是一种产生数学问题、促进数学思考的“催化剂”。因此,信息技术的使用应当强调学生的实践活动,让他们在信息技术的帮助下,通过亲身实践从而加深对数学知识的理解,体验数学思想方法的真谛,领悟数学的本质,使“学习方式的变革”落在实处。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,应在学生力所能及的范围内,让他们自己跳起来摘果子,使之真正成为学习的主人。
3 扩大学生的信息量,提高学习的质量和效果
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇,实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法。计算机网络教学实现了资源共享,多媒体教育教学资源库提供了针对性的海量素材,在以前传统教学中是无法实现和不可想象的。运用计算机网络与多媒体教育将极大地发挥学生的主动性,使个性化教学有了充分的条件。在教学过程中,要引导学生融入网络生活,教师除了可以向每台学生机传送信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话。
21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革,带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合,改变了传统的教学方式和教学手段,收到了传统教学模式难以比拟的良好效果,并加快了新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合,还有大量值得探讨的问题。但只要信息技术运用得恰当,必定能为新课程改革“插翅添翼”,这是不应存疑的。
当然,任何教学模式、教学手段的运用,都是为教学目的服务的,无论这些形式、手段的科技含量有多高、多先进,都必须为烘托教学内容的主体服务。现代技术手段实现了资源的共享,实现了将过去难以呈现的内容动态地反映出来,一般来说,复杂的、抽象的、人力表达难以阐明的内容都适合于用计算机教学,也才能更完美地体现计算机辅助教学的优势,因此,如何正确地选择适合的现代技术手段非常重要。将自主学习模式与信息技术有机的结合起来,能最大限度的提高数学课堂教学的效率,最大限度的培养学生自主学习的能力,使传统的教学模式增加新内容,使主动获取知识有路可循。教师要创造性地使用先进的信息技术使学生自己走进生活、走向社会,去收集、去整理各种所需的资料,通过自己的实践活动去获取知识,因为教育的目的应是掌握知识,而不止是学会知识,应真正达到让学习者主动建构知识的意义,实现自己获取知识甚至自我创造新的知识,即通过自主学习来完成知识的建构过程。
参考文献
[1] 以数学教学促进职高学生和谐发展的尝试研究,2005.11.
[2] 吴兴长.数学教学中非智力因素的培养,2004.8.
[3] 蒋鸿雁,刘红.中等职业学校文化课探究式教学模式的实验与研究,2005.4.
关键词创设情境 发挥主体性 扩大信息量
中图分类号:G633.6文献标识码:A
中学数学教学的核心是培养学生的创新思维能力。它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。中学数学教学已从以往的知识体系为基础的教学向问题取向的创新型教学变革,也是激发课堂教学结构改革的重要内在因素。如何做到信息技术与数学学科教学有机的整合,本文进行了初步的摸索和尝试。
1 创设情境,激趣导入
数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。通过向学生提供丰富、可靠和具有研究价值与启发性的各种信息资源,引发学生的研究探索兴趣、帮助学生确定研究探索的方向与课题。
生活中无论电影明星、还是体育明星都是学生比较关注的对象。因此,在课中创设了动画滚动图片—“刘翔夺金”这一情境,激活了师生沟通的渠道,并让他们根据已有的生活经验、信息猜图片上的人物,他的运动项目,夺金成绩,再引导到学生自己在体育活动中的赛跑项目及成绩,通过对比感知时间、速度和路程三个数量之间的关系。引领学生进入本课研究的内容“行程问题”的学习。这种导入的方式不仅提高了学生学习的兴趣,给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,还使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨。在练习的时候,让学生以填写或拖拽的方式将答案填入正确的位置。填对则出现对勾和祝贺音;填错则出现一哭脸,提示“请再仔细想想。该互动游戏用简单的Authorware软件即可做出,学生乐于参与,还可供其拷贝回家练习使用,收效良好。
2 利用信息媒体强大的交互功能,发挥学生主体性、实现个性化学习
信息技术极大地拓展了在数学教学中师生的实践活动空间,它使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能,从而产生了更丰富的学习方式,加强、完善甚至改变了数学学习的模式。它是一种产生数学问题、促进数学思考的“催化剂”。因此,信息技术的使用应当强调学生的实践活动,让他们在信息技术的帮助下,通过亲身实践从而加深对数学知识的理解,体验数学思想方法的真谛,领悟数学的本质,使“学习方式的变革”落在实处。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,应在学生力所能及的范围内,让他们自己跳起来摘果子,使之真正成为学习的主人。
3 扩大学生的信息量,提高学习的质量和效果
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇,实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法。计算机网络教学实现了资源共享,多媒体教育教学资源库提供了针对性的海量素材,在以前传统教学中是无法实现和不可想象的。运用计算机网络与多媒体教育将极大地发挥学生的主动性,使个性化教学有了充分的条件。在教学过程中,要引导学生融入网络生活,教师除了可以向每台学生机传送信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话。
21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革,带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合,改变了传统的教学方式和教学手段,收到了传统教学模式难以比拟的良好效果,并加快了新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合,还有大量值得探讨的问题。但只要信息技术运用得恰当,必定能为新课程改革“插翅添翼”,这是不应存疑的。
当然,任何教学模式、教学手段的运用,都是为教学目的服务的,无论这些形式、手段的科技含量有多高、多先进,都必须为烘托教学内容的主体服务。现代技术手段实现了资源的共享,实现了将过去难以呈现的内容动态地反映出来,一般来说,复杂的、抽象的、人力表达难以阐明的内容都适合于用计算机教学,也才能更完美地体现计算机辅助教学的优势,因此,如何正确地选择适合的现代技术手段非常重要。将自主学习模式与信息技术有机的结合起来,能最大限度的提高数学课堂教学的效率,最大限度的培养学生自主学习的能力,使传统的教学模式增加新内容,使主动获取知识有路可循。教师要创造性地使用先进的信息技术使学生自己走进生活、走向社会,去收集、去整理各种所需的资料,通过自己的实践活动去获取知识,因为教育的目的应是掌握知识,而不止是学会知识,应真正达到让学习者主动建构知识的意义,实现自己获取知识甚至自我创造新的知识,即通过自主学习来完成知识的建构过程。
参考文献
[1] 以数学教学促进职高学生和谐发展的尝试研究,2005.11.
[2] 吴兴长.数学教学中非智力因素的培养,2004.8.
[3] 蒋鸿雁,刘红.中等职业学校文化课探究式教学模式的实验与研究,2005.4.