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内容摘要：美育是我国教育方针的一个重要组成部分。化学实验教学中实施美育是化学教学中美育的基础和关键。本文较为深刻地分析和论证了化学实验教学与美育互相渗透的必要性和可行性，并且详细地阐述了化学实验教学中美育的重要作用。
关键词：化学实验 美育 教学
美育是通向人格完美的必有途径和桥梁[1]。科学和美学是从不同侧面来认识世界的，它们如同一对孪生姊妹，形影不离。化学实验是自然美在一定条件下和一定范围内在课堂教学中的再创造和再体现。
一.化学实验中实施美育的内容与途径
1.化学实验中的物质美、现象美和创造美。化学实验给学生直接感知的内容，主要有各式各样的仪器、五颜六色的药品，反应过程产生的光和热。教师在化学实验中，根据教学内容精心选择和设计实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能给学生以美的熏陶。例如在大一新生第一次实验时，我们选取了“三色杯”、“蓝瓶子”和“滴水生烟”三个实验得到学生的夸赞。这样，在美的感受中获得化学知识；在接受美育的过程中，促进智育的发展。以美引真，借助美的欣赏，扩充知识领域，了解化学实验反映的事物的本质，从而获得对客观事物的正确认识。创造是人生的本质， 是人一出生就开始的活动， 是人生的旋律[2]。化学实验教学中，教师要塑造美的形象，使学生从精神感受和实践感受中获取知识。例如，氨气性质的“喷泉”实验成功了，学生在轻松的气氛中，不仅获得了氨气重要性质的化学知识，而且接受了丰富的美感教育，使知识教育和审美教育有机地统一起来。
2.实验教学过程中教师的仪表美和行为美。化学演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分，它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。好的演示实验往往会给学生以美的享受，因此，教师在演示实验的过程中，除了力求实验的成功外，还应有意识地渗透美育，以具体鲜明的形象感染人、教育人[3]。因此要求教师在做演示实验时，要以仪器装置整洁有序体现造型美；敏捷灵活、熟练规范的操作体现风范美；实验效果明显准确体现科学美；语言配合精练生动体现整体美，才能产生醒目真实的化学现象。指导学生操作时，运用适当的手势也能够增强学生记忆。
二.化学实验中渗透美育的重要作用
化学实验这门学科就是从实践感性形象来揭示物质世界的形态美、变化美、奇异美、和谐美、以及富有哲理的规律美。通过实践中美的感受， 激发起学生对化学实验课程学习的极大兴趣和热情。
物质的外表美又是物质内部微观美的体现。如硫酸铜、氯化钠、明矾、高锰酸钾、重铬酸钾等规则的晶体，它们不但有着规则性的形状美，而且呈现五颜六色的色彩美。当它们配成溶液时，更是绚烂多彩。天蓝色的硫酸铜溶液，粉红直至深红色的高锰酸钾溶液等。学生通过对这些自然美的认识，必然会联想到美的形成和发展过程，此时教师可以不失时机的提问：为什么都是由100多种元素的分子和原子组成的物质却会呈现如此形态万千、光怪陆离之美呢？为什么硫酸铜溶液是天蓝色的？而其氨溶液时深蓝色的？高锰酸钾溶液是粉红直至深红色的？激励他们探索物质的微观世界奥秘的兴趣。
美育有助于学生树立低碳理念，增强环保意识。当今全球环境污染问题日益严重，每天数以万计的学校都在做各种各样的实验，化学实验室的绿色化很重要[4]。如果一杯被污染的黑色的脏水在实验室中经许多工序后被处理成清澈明亮的纯净水，从而获得了使用价值，这显然是一个“由丑变美”的过程，抓住契机对学生进行美育是很有必要的。每次实验结束后都会积攒几桶脏水，是特别容易的，而如果将这些脏水转化为纯净水，则是特别困难的。通过类似的实验增强学生环保意识是行之有效的。
三.结论
化学实验中蕴藏着丰富的美育内容，教师应努力地挖掘其美育素材，探索美育的途径，抓住契机，潜移默化的进行美的教育，使学生认识、掌握、追求化学科学之美。
参考文献
[1]黑格尔著，朱光潜译，美学[M].北京：商务印书馆1982：176
[2]刘文霞.广义创造论[M].海拉尔： 内蒙古文化出版社，2002：1
[3]苏薇.化学演示实验的美育渗透.教学与管理[J].2003.9
[4]武志富.如何实现化学实验室绿色化.高等工程教育研究[J].2002.6
（作者介绍：武志富，字武宏，博士学位，安阳师范学院化学化工学院副教授。专注于学科教学理论的研究，近年来发表中文论文30多篇；问题中心理论为其首创）
关键词：化学实验 美育 教学
美育是通向人格完美的必有途径和桥梁[1]。科学和美学是从不同侧面来认识世界的，它们如同一对孪生姊妹，形影不离。化学实验是自然美在一定条件下和一定范围内在课堂教学中的再创造和再体现。
一.化学实验中实施美育的内容与途径
1.化学实验中的物质美、现象美和创造美。化学实验给学生直接感知的内容，主要有各式各样的仪器、五颜六色的药品，反应过程产生的光和热。教师在化学实验中，根据教学内容精心选择和设计实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能给学生以美的熏陶。例如在大一新生第一次实验时，我们选取了“三色杯”、“蓝瓶子”和“滴水生烟”三个实验得到学生的夸赞。这样，在美的感受中获得化学知识；在接受美育的过程中，促进智育的发展。以美引真，借助美的欣赏，扩充知识领域，了解化学实验反映的事物的本质，从而获得对客观事物的正确认识。创造是人生的本质， 是人一出生就开始的活动， 是人生的旋律[2]。化学实验教学中，教师要塑造美的形象，使学生从精神感受和实践感受中获取知识。例如，氨气性质的“喷泉”实验成功了，学生在轻松的气氛中，不仅获得了氨气重要性质的化学知识，而且接受了丰富的美感教育，使知识教育和审美教育有机地统一起来。
2.实验教学过程中教师的仪表美和行为美。化学演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分，它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。好的演示实验往往会给学生以美的享受，因此，教师在演示实验的过程中，除了力求实验的成功外，还应有意识地渗透美育，以具体鲜明的形象感染人、教育人[3]。因此要求教师在做演示实验时，要以仪器装置整洁有序体现造型美；敏捷灵活、熟练规范的操作体现风范美；实验效果明显准确体现科学美；语言配合精练生动体现整体美，才能产生醒目真实的化学现象。指导学生操作时，运用适当的手势也能够增强学生记忆。
二.化学实验中渗透美育的重要作用
化学实验这门学科就是从实践感性形象来揭示物质世界的形态美、变化美、奇异美、和谐美、以及富有哲理的规律美。通过实践中美的感受， 激发起学生对化学实验课程学习的极大兴趣和热情。
物质的外表美又是物质内部微观美的体现。如硫酸铜、氯化钠、明矾、高锰酸钾、重铬酸钾等规则的晶体，它们不但有着规则性的形状美，而且呈现五颜六色的色彩美。当它们配成溶液时，更是绚烂多彩。天蓝色的硫酸铜溶液，粉红直至深红色的高锰酸钾溶液等。学生通过对这些自然美的认识，必然会联想到美的形成和发展过程，此时教师可以不失时机的提问：为什么都是由100多种元素的分子和原子组成的物质却会呈现如此形态万千、光怪陆离之美呢？为什么硫酸铜溶液是天蓝色的？而其氨溶液时深蓝色的？高锰酸钾溶液是粉红直至深红色的？激励他们探索物质的微观世界奥秘的兴趣。
美育有助于学生树立低碳理念，增强环保意识。当今全球环境污染问题日益严重，每天数以万计的学校都在做各种各样的实验，化学实验室的绿色化很重要[4]。如果一杯被污染的黑色的脏水在实验室中经许多工序后被处理成清澈明亮的纯净水，从而获得了使用价值，这显然是一个“由丑变美”的过程，抓住契机对学生进行美育是很有必要的。每次实验结束后都会积攒几桶脏水，是特别容易的，而如果将这些脏水转化为纯净水，则是特别困难的。通过类似的实验增强学生环保意识是行之有效的。
三.结论
化学实验中蕴藏着丰富的美育内容，教师应努力地挖掘其美育素材，探索美育的途径，抓住契机，潜移默化的进行美的教育，使学生认识、掌握、追求化学科学之美。
参考文献
[1]黑格尔著，朱光潜译，美学[M].北京：商务印书馆1982：176
[2]刘文霞.广义创造论[M].海拉尔： 内蒙古文化出版社，2002：1
[3]苏薇.化学演示实验的美育渗透.教学与管理[J].2003.9
[4]武志富.如何实现化学实验室绿色化.高等工程教育研究[J].2002.6
（作者介绍：武志富，字武宏，博士学位，安阳师范学院化学化工学院副教授。专注于学科教学理论的研究，近年来发表中文论文30多篇；问题中心理论为其首创）