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摘要：高中化学是我国化学教学中的重要部分.在我国化学专业人才的培养奠定了坚实的基础。在我国逐渐进行新课改的趋势下，高中化学教学也在探索着符合自身发展的路线。在不断推进改革的同时，也应该及时对改革进行思考.进而更有效实现高中化学教学目标。
关键词：高中化学；新课改；教学思考
一、改变教学观念，创新教学方法
传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器.甚至连一些化学实验现象都是教师的口述.而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会，这就导致我同绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。我认为观念转变不是一种抽象的解释，必须体现在有理论指导下的一系列实践活动之中。例如，怎样晕建新课程的知识结构，如何落实过程与方法、情感态度、价值观目标。在化学课堂活动中怎样开展科学探究，如何指导学生自主学习；如何克服传统教学方法的弊端，促进学生学习方式的有效转变；如何合理使用新教材，用好各种教学资源；从哪些方面对学生进行评价以更有利于他们的发展；如何培养学生的学习兴趣，通过什么途径启迪学生科学思维对这些问题认识不清、处理不当将直接影响教师的教学行为，影响新课程目标的有效落实。
化学新课程教学的首选方式为探究，探究可以实现教师教学方式和学习方式的根本变革，通过探究，学习的重心从过分强调知识的传承和积累转向知识的探究过程，学生从被动接受知识向主动获取知识转化，教师的教学从高密度地传授知识转向引导学生探究知识的形成过程。帮助学生发展事实求是的科学态度和勇于创新的科学精神。当然，注重探究也不能过分夸大探究的作用，任何一种教学方式都无法解决科学学习的全部问题。
二、抓好化学的基础
在老教材中，化学实验内容的选择和实验课的组织，有局限于大纲，局限于课堂，过分重视验证书本上的知识和基本操作的细节的特点.验证性实验固然有利于通过观察所认定的化学现象，起到加深记忆的作用.但是，现实情况是，由于为了使学生所观察到的现象与教材和教师所预定的完全一致，影响化学过程的因素被教材和教师严格地控制着，这时，实验的作用和看教师演示或多媒体演示相差不多，实验者体会不到化学现象是由反应条件所决定的这个最能体现化学特点的结论.学生对化学实验课的热情和兴趣迅速下降，难以持久.能力得不到全面的培养和发展，科学实验有时也就变得有名无实了.高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式.所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现.
三、打造和谐高效课堂
教学设计具体化，精心考虑過程与方法的可行性；教学内容问题化，活化师生互动过程的思维质量；教学过程探究化，优化学生思维品质和学习能力。良好的教学设计是有效的实现教学目标、进行师生互动的前提。因此在设计教学方案时，力求做到：找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成整合点。找准切入点的基础工作首先是要充分了解学情，让每位学生都能积极地投入到教学过程中。点击兴奋点要维持教学互动的良好氛围，保持学生积极学习的兴趣和热情，不断地激发和引导学生就某些问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就是不断地推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。使学生的思维处于兴奋状态，在兴奋中完成知识的生成、学习方法的形成和学生能力的提升。寻求发散点要善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生沉睡的潜能，通过互动和分散思维，达到前后知识系列化的目的。形成整合学生还领悟到了学有所得的成功喜悦和有序思维的学习方法。在课堂教学中注重反思、发现、查找和梳理影响学生健康成长和学习质量提高的问题，集体攻关研究，共享成果资源，这为我们改革课堂教学找到了依托和工作突破口。积极实践“自主、互助、学习”型课堂教学改革实验，使得课堂教学面貌有了较大的改观，课
四、教学模式应“活”
“活”教学，即在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进全面提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动教学结合课堂上的书本知识，让知识“活”起来，让学生“动”起来，在学生充满创意和激情的活动中，使学生在活动中迸发出学习和探索科学智慧的火花。
新课本提供的知识基本来源于生活和生产实际，这样学资源的趣味性增加了，课本内容可读性多增多了，可以让教学更一步接近生活、面向生活、聚焦生活。教学可以运用身边的化学常识及其化学环境，增提示学习化学的兴趣，以此解决高中化学中学习的难题，提升学生解决生活中关于化学知识的基本能力和实际能力，从注重改变传统的教学模式，抛弃以讲为主，让学生展示为主，让学生做课堂的主人。我在教学中充分利用厨房化学、日常用品以及课本上涉及的科学视野等教学资源，使教学更贴近生活、贴近社会。使高中化学知识和实际生活融为一体，扩大中学生的知识面，使探究从课堂走向生活、走向社会。“活”的教学的教学实践表明，学生在“活”中，表现出很强的化学学习兴趣，有很强的自主分析和解决生活化学实际问题的能力，有着急待激发的科学探索精神。
总之，高中化学是我国化学教学中的重要部分，为我国化学专业人才的培养奠定了坚实的基础。在我国逐渐进行新课改的趋势下，高中化学教学也在探索着符合自身发展的改革路线。教学并无固定的模式。在新课程背景下，在实际教学中，师生交往的方式、方法、地位、角色、关系、相互作用应因时、因地制宜地服务于教学，而不能一味地追求某种教学模式，而应追求有效的教学，务实教学，让教学真正地服务于学生的学习。因此，在不断推进改革的同时，也应该及时对改革进行思考，进而更有效实现高中化学教学目标。也可以说，
关键词：高中化学；新课改；教学思考
一、改变教学观念，创新教学方法
传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器.甚至连一些化学实验现象都是教师的口述.而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会，这就导致我同绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。我认为观念转变不是一种抽象的解释，必须体现在有理论指导下的一系列实践活动之中。例如，怎样晕建新课程的知识结构，如何落实过程与方法、情感态度、价值观目标。在化学课堂活动中怎样开展科学探究，如何指导学生自主学习；如何克服传统教学方法的弊端，促进学生学习方式的有效转变；如何合理使用新教材，用好各种教学资源；从哪些方面对学生进行评价以更有利于他们的发展；如何培养学生的学习兴趣，通过什么途径启迪学生科学思维对这些问题认识不清、处理不当将直接影响教师的教学行为，影响新课程目标的有效落实。
化学新课程教学的首选方式为探究，探究可以实现教师教学方式和学习方式的根本变革，通过探究，学习的重心从过分强调知识的传承和积累转向知识的探究过程，学生从被动接受知识向主动获取知识转化，教师的教学从高密度地传授知识转向引导学生探究知识的形成过程。帮助学生发展事实求是的科学态度和勇于创新的科学精神。当然，注重探究也不能过分夸大探究的作用，任何一种教学方式都无法解决科学学习的全部问题。
二、抓好化学的基础
在老教材中，化学实验内容的选择和实验课的组织，有局限于大纲，局限于课堂，过分重视验证书本上的知识和基本操作的细节的特点.验证性实验固然有利于通过观察所认定的化学现象，起到加深记忆的作用.但是，现实情况是，由于为了使学生所观察到的现象与教材和教师所预定的完全一致，影响化学过程的因素被教材和教师严格地控制着，这时，实验的作用和看教师演示或多媒体演示相差不多，实验者体会不到化学现象是由反应条件所决定的这个最能体现化学特点的结论.学生对化学实验课的热情和兴趣迅速下降，难以持久.能力得不到全面的培养和发展，科学实验有时也就变得有名无实了.高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式.所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现.
三、打造和谐高效课堂
教学设计具体化，精心考虑過程与方法的可行性；教学内容问题化，活化师生互动过程的思维质量；教学过程探究化，优化学生思维品质和学习能力。良好的教学设计是有效的实现教学目标、进行师生互动的前提。因此在设计教学方案时，力求做到：找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成整合点。找准切入点的基础工作首先是要充分了解学情，让每位学生都能积极地投入到教学过程中。点击兴奋点要维持教学互动的良好氛围，保持学生积极学习的兴趣和热情，不断地激发和引导学生就某些问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就是不断地推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。使学生的思维处于兴奋状态，在兴奋中完成知识的生成、学习方法的形成和学生能力的提升。寻求发散点要善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生沉睡的潜能，通过互动和分散思维，达到前后知识系列化的目的。形成整合学生还领悟到了学有所得的成功喜悦和有序思维的学习方法。在课堂教学中注重反思、发现、查找和梳理影响学生健康成长和学习质量提高的问题，集体攻关研究，共享成果资源，这为我们改革课堂教学找到了依托和工作突破口。积极实践“自主、互助、学习”型课堂教学改革实验，使得课堂教学面貌有了较大的改观，课
四、教学模式应“活”
“活”教学，即在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进全面提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动教学结合课堂上的书本知识，让知识“活”起来，让学生“动”起来，在学生充满创意和激情的活动中，使学生在活动中迸发出学习和探索科学智慧的火花。
新课本提供的知识基本来源于生活和生产实际，这样学资源的趣味性增加了，课本内容可读性多增多了，可以让教学更一步接近生活、面向生活、聚焦生活。教学可以运用身边的化学常识及其化学环境，增提示学习化学的兴趣，以此解决高中化学中学习的难题，提升学生解决生活中关于化学知识的基本能力和实际能力，从注重改变传统的教学模式，抛弃以讲为主，让学生展示为主，让学生做课堂的主人。我在教学中充分利用厨房化学、日常用品以及课本上涉及的科学视野等教学资源，使教学更贴近生活、贴近社会。使高中化学知识和实际生活融为一体，扩大中学生的知识面，使探究从课堂走向生活、走向社会。“活”的教学的教学实践表明，学生在“活”中，表现出很强的化学学习兴趣，有很强的自主分析和解决生活化学实际问题的能力，有着急待激发的科学探索精神。
总之，高中化学是我国化学教学中的重要部分，为我国化学专业人才的培养奠定了坚实的基础。在我国逐渐进行新课改的趋势下，高中化学教学也在探索着符合自身发展的改革路线。教学并无固定的模式。在新课程背景下，在实际教学中，师生交往的方式、方法、地位、角色、关系、相互作用应因时、因地制宜地服务于教学，而不能一味地追求某种教学模式，而应追求有效的教学，务实教学，让教学真正地服务于学生的学习。因此，在不断推进改革的同时，也应该及时对改革进行思考，进而更有效实现高中化学教学目标。也可以说，