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摘 要：行动导向教学是德国职业教育中重点推广的一种教学模式，着重培养学生综合能力和职业实践能力。笔者将行动导向教学法与《手绘效果图表现技法》课程相结合，在课程教学中主要运用行动导向教学法里面的项目教学法，取得了良好的教学效果。
关键词：手绘效果图表现；行动导向教学；项目教学法
职业教育的主要目标是培养学生的综合能力和职业实践能力。目前职业院校都在进行课程改革。行动导向教学是以学生为中心，以行动为导向的一种教学理念，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，注重培养学生分析问题，解决问题能力，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。目前此教学方法已经受到了教育领域的认可。笔者在《手绘效果图表现技法》课程教学中进行实践，教学效果较为明显。
一、德国行动导向教学法简介
德国是世界上最为重视职业教育的国家，上世纪80年代起，开展了行动导向教学法的讨论并实施，取得了巨大的成功。目前，这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流发展趋势。
行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：项目教学法、案例教学法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法等。它是职业教育的主要教学方式方法。行动导向的教学是教育学的一种新尝试，所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
任务：
1.收集信息
↓
2.制定计划
↓
3.做出决策
↓
4.实施计划
↓
5.检验任务
↓
6.评价任务
行动导向教学过程的步骤
二、《手绘效果图表现技法》课程教学工作中的问题
手绘效果图表现课程是一门实践性、创造性、实用性很强的课程。手绘效果图表现课教学的传统教学方式是讲授示范、训练、创作，以教师为中心，教师为教学主体。存在的问题是用传统教学模式培养出的设计专业学生，缺乏实际工程项目装饰设计的学习和训练，虽然有一定的绘画能力，却大多不具备手绘效果图实战应用能力。把教学内容实训等方面与装饰工程设计项目密切联系，采用项目教学任务驱动教学，符合技校学生职业技能培养的要求，这一教学模式能够解决教学中存在的问题，采用项目教学法改变传统教学模式。
三、行动导向教学法在《手绘效果图表现技法》教学中的实践
项目教学法是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教學方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。根据项目教学法的特点，结合教学实际，将项目教学法运用到手绘效果图表现技法教学中。在教学中的具体操作如下：
1.充分收集资料，根据教学内容，制订可操作项目。为了有效传达教学内容，教师需要认真研究教材的基础要求，再利用图书馆、网络扩大信息量，搜集更多相关的资料，设计切实可行的项目。我在教材的基础上，通过上网搜集相关资料并结合教材的内容结构和学生实际情况确定了“综合表现技法天台花园效果图”“综合表现技法别墅花园效果图”“马克笔技法房间效果图”“彩铅技法客厅效果图”这四个项目。项目教学准备包括两大方面：
（1）教师的准备。项目教学法是一种开放式的教学方式，有灵活性和不可预测性。项目教学法与传统教学法相比，教学过程更复杂，对教师的各方面要求更高。“综合表现技法天台花园效果图”“综合表现技法别墅花园效果图”“马克笔技法房间效果图”“彩铅技法客厅效果图”这四个项目，笔者在课前准备好各设计项目的实训指导书，把完成每个项目的步骤和知识点、操作方法和技巧清楚的写在指导书上面，还要制作传达任务的课件，为项目教学做好充分的准备。
（2）学生的准备。项目教学法是以学生为主体的教学方式，为了提高学习效率，保证教学质量，笔者要求学生在课前了解相关知识点，多渠道查看相关学习内容的知识，做好资料收集，以便更好地开展实训项目。
2.项目教学的实施。
（1）确定分组。每组人数：3至4人组长：1人。组长根据老师的指导下制定本小组的开发计划以及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。
（2）分组依据。尽量让每组人员的总体能力水平相当，避免组与组之间的能力水平差距过分悬殊，同时充分考虑各学生的不同特点。
（3）在完成项目期间，学生会遇到各种题，因为是小组合作，大家通过思考讨论去积极解决遇到的问题，即使还是不能解决，经过讨论后，也对问题的实质有了很好的把握，在向老师请教后，老师的解答肯定让学生对学习内容有更深刻的印象，提高了教学效果，培养了学生的综合能力和职业实践能力。
3.项目成果评估。一个项目完成得如何需要作出最后的评价，根据评价结果判断该项目完成状况以及完成效果。既然是项目教学方法，就要突破传统只以老师的评价作为最后评判的唯一标准，让学生真正成为课堂的主角，主动去参与，作为评价的主体，所以要设定自主评价、小组评价、教师总结评价，让学生体会到参与的意义，通过客观的评价学习过程，可以使学生更好地意识到自己的不足之处，更好地掌握学习内容，同时，教师还要适时地提出合理的意见。
四、经验总结
（一）转变教师观念
教师要从知识讲授者逐渐变为学生的组织者、指导者和合作者。要想让学生能在课堂中“行动”起来，教师必须花费更多时间和精力在课堂外“行动”起来，如对活动任务的分析与设计，对活动过程的组织与调控等，必须要准备充分。
（二）转变学生观念
打破传统教学方法，让学生成为课堂的“主角”，以学生为中心，由被动地“听”知识转变为主动地学知识，激发学生的积极性，培养他们团队学习精神，分析问题，解决问题的能力，从而提高学生的综合能力和职业实践能力。
（三）不要对学生干预过多
在学生以小组工作过程中，教师要有积极观察，但是不要随便干预，可以放手由学生自己去完成，即使是学生做错。在评价小组成果的时候，要多听学生自己的观点，而不一定都由教师自己做决定。因为学生自己思考过的东西，才能记得牢固。
参考文献：
[1]苏俊毅.行动导向教学法在《计算机组装与维护》的应用[J].广东技工教育研究，2015（03）
[2]梁昀.行动导向教学法在计算机课程教学中的实践与探讨[J].广东技工教育研究，2015（03）
[3]梁少锋.浅谈项目教学法在手绘效果图表现技法课中的运用[J].青春岁月（上半月），2013（09）
[4]张晖.项目教学法在手绘效果图表现中的应用[J].时代教育，2014（09）
关键词：手绘效果图表现；行动导向教学；项目教学法
职业教育的主要目标是培养学生的综合能力和职业实践能力。目前职业院校都在进行课程改革。行动导向教学是以学生为中心，以行动为导向的一种教学理念，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，注重培养学生分析问题，解决问题能力，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。目前此教学方法已经受到了教育领域的认可。笔者在《手绘效果图表现技法》课程教学中进行实践，教学效果较为明显。
一、德国行动导向教学法简介
德国是世界上最为重视职业教育的国家，上世纪80年代起，开展了行动导向教学法的讨论并实施，取得了巨大的成功。目前，这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流发展趋势。
行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：项目教学法、案例教学法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法等。它是职业教育的主要教学方式方法。行动导向的教学是教育学的一种新尝试，所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
任务：
1.收集信息
↓
2.制定计划
↓
3.做出决策
↓
4.实施计划
↓
5.检验任务
↓
6.评价任务
行动导向教学过程的步骤
二、《手绘效果图表现技法》课程教学工作中的问题
手绘效果图表现课程是一门实践性、创造性、实用性很强的课程。手绘效果图表现课教学的传统教学方式是讲授示范、训练、创作，以教师为中心，教师为教学主体。存在的问题是用传统教学模式培养出的设计专业学生，缺乏实际工程项目装饰设计的学习和训练，虽然有一定的绘画能力，却大多不具备手绘效果图实战应用能力。把教学内容实训等方面与装饰工程设计项目密切联系，采用项目教学任务驱动教学，符合技校学生职业技能培养的要求，这一教学模式能够解决教学中存在的问题，采用项目教学法改变传统教学模式。
三、行动导向教学法在《手绘效果图表现技法》教学中的实践
项目教学法是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教學方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。根据项目教学法的特点，结合教学实际，将项目教学法运用到手绘效果图表现技法教学中。在教学中的具体操作如下：
1.充分收集资料，根据教学内容，制订可操作项目。为了有效传达教学内容，教师需要认真研究教材的基础要求，再利用图书馆、网络扩大信息量，搜集更多相关的资料，设计切实可行的项目。我在教材的基础上，通过上网搜集相关资料并结合教材的内容结构和学生实际情况确定了“综合表现技法天台花园效果图”“综合表现技法别墅花园效果图”“马克笔技法房间效果图”“彩铅技法客厅效果图”这四个项目。项目教学准备包括两大方面：
（1）教师的准备。项目教学法是一种开放式的教学方式，有灵活性和不可预测性。项目教学法与传统教学法相比，教学过程更复杂，对教师的各方面要求更高。“综合表现技法天台花园效果图”“综合表现技法别墅花园效果图”“马克笔技法房间效果图”“彩铅技法客厅效果图”这四个项目，笔者在课前准备好各设计项目的实训指导书，把完成每个项目的步骤和知识点、操作方法和技巧清楚的写在指导书上面，还要制作传达任务的课件，为项目教学做好充分的准备。
（2）学生的准备。项目教学法是以学生为主体的教学方式，为了提高学习效率，保证教学质量，笔者要求学生在课前了解相关知识点，多渠道查看相关学习内容的知识，做好资料收集，以便更好地开展实训项目。
2.项目教学的实施。
（1）确定分组。每组人数：3至4人组长：1人。组长根据老师的指导下制定本小组的开发计划以及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。
（2）分组依据。尽量让每组人员的总体能力水平相当，避免组与组之间的能力水平差距过分悬殊，同时充分考虑各学生的不同特点。
（3）在完成项目期间，学生会遇到各种题，因为是小组合作，大家通过思考讨论去积极解决遇到的问题，即使还是不能解决，经过讨论后，也对问题的实质有了很好的把握，在向老师请教后，老师的解答肯定让学生对学习内容有更深刻的印象，提高了教学效果，培养了学生的综合能力和职业实践能力。
3.项目成果评估。一个项目完成得如何需要作出最后的评价，根据评价结果判断该项目完成状况以及完成效果。既然是项目教学方法，就要突破传统只以老师的评价作为最后评判的唯一标准，让学生真正成为课堂的主角，主动去参与，作为评价的主体，所以要设定自主评价、小组评价、教师总结评价，让学生体会到参与的意义，通过客观的评价学习过程，可以使学生更好地意识到自己的不足之处，更好地掌握学习内容，同时，教师还要适时地提出合理的意见。
四、经验总结
（一）转变教师观念
教师要从知识讲授者逐渐变为学生的组织者、指导者和合作者。要想让学生能在课堂中“行动”起来，教师必须花费更多时间和精力在课堂外“行动”起来，如对活动任务的分析与设计，对活动过程的组织与调控等，必须要准备充分。
（二）转变学生观念
打破传统教学方法，让学生成为课堂的“主角”，以学生为中心，由被动地“听”知识转变为主动地学知识，激发学生的积极性，培养他们团队学习精神，分析问题，解决问题的能力，从而提高学生的综合能力和职业实践能力。
（三）不要对学生干预过多
在学生以小组工作过程中，教师要有积极观察，但是不要随便干预，可以放手由学生自己去完成，即使是学生做错。在评价小组成果的时候，要多听学生自己的观点，而不一定都由教师自己做决定。因为学生自己思考过的东西，才能记得牢固。
参考文献：
[1]苏俊毅.行动导向教学法在《计算机组装与维护》的应用[J].广东技工教育研究，2015（03）
[2]梁昀.行动导向教学法在计算机课程教学中的实践与探讨[J].广东技工教育研究，2015（03）
[3]梁少锋.浅谈项目教学法在手绘效果图表现技法课中的运用[J].青春岁月（上半月），2013（09）
[4]张晖.项目教学法在手绘效果图表现中的应用[J].时代教育，2014（09）