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摘要：随着素质教育的大力推进，“读”，也就是阅读能力，已经成为新课改下重点培养的一种重要技能。因此，语文作为小学阶段最重要的课程之一，培养小学生的阅读能力已成为重要的培养目标之一。
关键词：语文 阅读 能力
随着素质教育的大力推进，“读”，也就是阅读能力，已经成为新课改下重点培养的一种重要技能。因此，语文作为小学阶段最重要的课程之一，培养小学生的阅读能力已成为重要的培养目标之一。那么，如何培养小学生语文阅读能力呢？
一、阅读能力培养的重要性
1、加强阅读能力培养是落实教学要求的重要方面。
教育心理学、生理学告诉我们：“能力和习惯主要不是学生与生俱来的，而是通过后天的学习和在不断的实践中得来的。”其中教学活动中有意识地、有目的、有计划地训练和操作是能力和习惯培养最直接，且是最迅速的一种途径。在阅读教学之要求中着重指出培养学生的新闻记者能力和良好的阅读习惯，而落实这一要求，基于上述观点，我们认为“加强阅读能力培养”是重要的且必不可少的方面。
2、加强阅读能力培养是提高学生语文素质的重要途径。
当前，素质教育越来越多地为人们所重视和接受。的确未来人的竞争，不仅仅是科学技术的竞争，而且更重要的是人材的竞争，即人的素质的竞争。人的素质是多方面的。从整个教学来看，素质培养应包括具有一定的基础知识的培养，一定的学习能力和良好的学习习惯的培养。就小学语文教学而言，应该是培养学生具有一定的语文基础知识，具有一定的语文学习的能力和良好的习惯。要提高学生的语文素质，一个重要的方面就是加强阅读能力的训练。因为我们都有这样的体验，人的住处获得的多少与快慢，与“阅读能力和水平”的高低密切相关，这一点，在获取语文知识上，也不例外。我们知道，知识渊博往往与博览群书密不可分。当然，一个出色的作家或科学家，除了博览群书外，还应具有相当强的阅读能力，具有这样他们才能从众多的前人经验总结中撷取有价值的东西，用来充实自己，为自己的创造奠定基础。阅读是人类最一般的学习活动，是获取知识的重要途径，而加强阅读能力训练无疑是提高学生语文素质的重要途径。
二、小学语文阅读能力培养的策略
1、培养阅读能力要突出情感因素
语文是一门语言学科。表情达意是语言的基本功能。文学作品都是以语言文字为表达形式的文章，无不以情动人，以情寓理，因为这其中都蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度。要想让语文阅读教学生动活泼，富有感染力，能够激发学生学习语文的、兴趣。教师在阅读教学中必须突出情感因素，从而使学生产生学习语文的强大动力。无论是教写人的还是叙事的文章，也不管教说明文或议论文，都应该引导学生领悟、体验课文的语言表述所传达的作者的爱憎之情，褒贬之义。总之，教师始终都要以情动人，教出情味，让学生在情感体验中理解字词句篇的内涵及作者运用语言的技巧，提高学生的阅读能力。
2、加强阅读技能的训练
阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面：
（1）理解词语技能的训练：
“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的“建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。
（2）理解句子技能的训练：
“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
（3）理解段落技能的训练：
让学生理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。
（4）理解篇章的技能训练：
在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分——总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
3、加强课外阅读，建构学生的“精神家园”
学生在阅读中能感悟道理，從中得到启发。可在每一篇作品、名家名作中感悟人生，感恩社会，了解他们的生活，对其进行思考，增加自己的知识量。学生在进行课外阅读时，可从阅读中吸取营养，培养学生的创新精神。所以教师要努力为学生创造课外阅读的条件，提供大量适合他们阅读的刊物，采用学生喜欢的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、读书笔记展览、读书体会等，组织学生在进行完课外阅读后发表感想，教师再加以点评。在阅读的过程中学生可以为其感想写成诗、画幅画等，这样还可以加深理解原文，这种学习方式也是我们在以后的教学中应借鉴的。在阅读中扩大自己的知识面，多读书，好读书，读好书，这样大大提高了学生的写作能力。教师要大胆打破传统思维，改变一下教学方式就会收到明显的学习效果，让学生建立自己的读书小天地，建构自己的精神家园。
关键词：语文 阅读 能力
随着素质教育的大力推进，“读”，也就是阅读能力，已经成为新课改下重点培养的一种重要技能。因此，语文作为小学阶段最重要的课程之一，培养小学生的阅读能力已成为重要的培养目标之一。那么，如何培养小学生语文阅读能力呢？
一、阅读能力培养的重要性
1、加强阅读能力培养是落实教学要求的重要方面。
教育心理学、生理学告诉我们：“能力和习惯主要不是学生与生俱来的，而是通过后天的学习和在不断的实践中得来的。”其中教学活动中有意识地、有目的、有计划地训练和操作是能力和习惯培养最直接，且是最迅速的一种途径。在阅读教学之要求中着重指出培养学生的新闻记者能力和良好的阅读习惯，而落实这一要求，基于上述观点，我们认为“加强阅读能力培养”是重要的且必不可少的方面。
2、加强阅读能力培养是提高学生语文素质的重要途径。
当前，素质教育越来越多地为人们所重视和接受。的确未来人的竞争，不仅仅是科学技术的竞争，而且更重要的是人材的竞争，即人的素质的竞争。人的素质是多方面的。从整个教学来看，素质培养应包括具有一定的基础知识的培养，一定的学习能力和良好的学习习惯的培养。就小学语文教学而言，应该是培养学生具有一定的语文基础知识，具有一定的语文学习的能力和良好的习惯。要提高学生的语文素质，一个重要的方面就是加强阅读能力的训练。因为我们都有这样的体验，人的住处获得的多少与快慢，与“阅读能力和水平”的高低密切相关，这一点，在获取语文知识上，也不例外。我们知道，知识渊博往往与博览群书密不可分。当然，一个出色的作家或科学家，除了博览群书外，还应具有相当强的阅读能力，具有这样他们才能从众多的前人经验总结中撷取有价值的东西，用来充实自己，为自己的创造奠定基础。阅读是人类最一般的学习活动，是获取知识的重要途径，而加强阅读能力训练无疑是提高学生语文素质的重要途径。
二、小学语文阅读能力培养的策略
1、培养阅读能力要突出情感因素
语文是一门语言学科。表情达意是语言的基本功能。文学作品都是以语言文字为表达形式的文章，无不以情动人，以情寓理，因为这其中都蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度。要想让语文阅读教学生动活泼，富有感染力，能够激发学生学习语文的、兴趣。教师在阅读教学中必须突出情感因素，从而使学生产生学习语文的强大动力。无论是教写人的还是叙事的文章，也不管教说明文或议论文，都应该引导学生领悟、体验课文的语言表述所传达的作者的爱憎之情，褒贬之义。总之，教师始终都要以情动人，教出情味，让学生在情感体验中理解字词句篇的内涵及作者运用语言的技巧，提高学生的阅读能力。
2、加强阅读技能的训练
阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面：
（1）理解词语技能的训练：
“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的“建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。
（2）理解句子技能的训练：
“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
（3）理解段落技能的训练：
让学生理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。
（4）理解篇章的技能训练：
在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分——总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
3、加强课外阅读，建构学生的“精神家园”
学生在阅读中能感悟道理，從中得到启发。可在每一篇作品、名家名作中感悟人生，感恩社会，了解他们的生活，对其进行思考，增加自己的知识量。学生在进行课外阅读时，可从阅读中吸取营养，培养学生的创新精神。所以教师要努力为学生创造课外阅读的条件，提供大量适合他们阅读的刊物，采用学生喜欢的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、读书笔记展览、读书体会等，组织学生在进行完课外阅读后发表感想，教师再加以点评。在阅读的过程中学生可以为其感想写成诗、画幅画等，这样还可以加深理解原文，这种学习方式也是我们在以后的教学中应借鉴的。在阅读中扩大自己的知识面，多读书，好读书，读好书，这样大大提高了学生的写作能力。教师要大胆打破传统思维，改变一下教学方式就会收到明显的学习效果，让学生建立自己的读书小天地，建构自己的精神家园。