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语文经历了多次课改，但是我认为真正的语文教学应回归语言的本真，回归文本体裁的本身需要，在最简单的方式下达到最好的效果。语文，善思、善解、善引导，走进语文课堂本身，回归本真。根据题材而定不同的教学方法。无需太多的花言絮语，只在解读中进行思想的碰撞，在引导中进行灵魂的深化。
韵律美的诗情教学
用韵律的轻呼，透过无梦无醒的云雾，震醒了斑斓的思想。以其丰富的内容、起伏的节奏、韵律美的语言和充沛的情感体验吸引了学生。
第一，知人论世由冯至的《杜甫传》及杜甫草堂对作者有初步的感知，配着教师美妙的声音进入了《茅屋为秋风所破歌》的学习。
第二，在老师起伏的节奏的范背中感受诗的音乐美，同学们在朗读中感受诗的音乐美。
第三，在教材中追寻诗歌内容的理解。从内容的概括到字词的分析，品味作者的三种情感：无奈情、苦情和牺牲情。
第四，从价值观的角度将情感体验延伸，给作者写墓志铭。在朗读中感受诗的音乐美，在分析中理解诗的内容，在赏析中品味诗歌的意境，在体验中感受诗人的情感。
行云流水的阅读教学
散文《竹影》教学着重阅读的导读，从理清思路到人物形象分析到感悟和内容的扩展：丰子恺的漫画与人品，行云流水，畅通自然。
导入简洁明了：“今天我们来学习一篇很美的文章叫做《竹影》”。
品味语言：我最喜欢------，因为------
再次关书，感知内容。我感觉，这是一种------的意境。了解作者“和乐”的人品。拓展延伸丰子恺的漫画，看完画后，你心中的感觉：简单的画笔，贴近生活，源于作者的“和乐”。再次回到课本，我们所学的《安塞腰鼓》、《社戏》、《观舞记》、《口技》都体现了这种“和乐”之美。配乐再读课文。推荐课后看丰子恺的文章和画。回归阅读本身的方法，思路和对作家作品的深入了解的教学。
从容淡定，闲适散淡的散文教学
没有多余的板书，没有煽情的话语，甚至没有流行的幻灯片；只有一本书，一支粉笔，一个黑板和一个人引导我们进行着从容淡定的文本解读和闲适散淡的情感体验。这便是《端午的鸭蛋》的教学。
解读端午的风俗中感知鸭蛋味。解读“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”中感知汪曾祺鸭蛋的家乡味，在“肃然起敬”，“与有荣焉”等等语句的分析中进一步体验作者的家乡味。解读挑蛋壳和装萤火虫体验汪曾祺的儿时的情趣。解读汪曾祺的人生态度和本文的行文风格体验他的生活之味。回归朴素的教材解读，在看似简单的教学中体会到诗意的味道。
读文本，找思想，悟道理的理性教学
在严谨理性的议论性文章《敬畏自然》的教学中，我体验到了理性的教学方式。
第一，读课文，通过读文本本身，分析“人类的历史仿佛是纠错的历史”
第二，找思想，从人与自然的关系中找到要敬畏自然。
第三，悟道理，从人类现在还在捕杀野生动物，对资源破坏性的开采，美国的石油泄漏，海啸、地震以及哥本哈根会议提出的体碳生活悟出要有天人合一的境界。如《阿凡达》，诗画合一的诗句。
回归到文本体裁的需要，作者写作的初衷，文本本身所传达的意蕴，激发学生读书的兴趣，从而增加学生的文化底蕴，在最简单的方式下达到最好的效果。
韵律美的诗情教学
用韵律的轻呼，透过无梦无醒的云雾，震醒了斑斓的思想。以其丰富的内容、起伏的节奏、韵律美的语言和充沛的情感体验吸引了学生。
第一，知人论世由冯至的《杜甫传》及杜甫草堂对作者有初步的感知，配着教师美妙的声音进入了《茅屋为秋风所破歌》的学习。
第二，在老师起伏的节奏的范背中感受诗的音乐美，同学们在朗读中感受诗的音乐美。
第三，在教材中追寻诗歌内容的理解。从内容的概括到字词的分析，品味作者的三种情感：无奈情、苦情和牺牲情。
第四，从价值观的角度将情感体验延伸，给作者写墓志铭。在朗读中感受诗的音乐美，在分析中理解诗的内容，在赏析中品味诗歌的意境，在体验中感受诗人的情感。
行云流水的阅读教学
散文《竹影》教学着重阅读的导读，从理清思路到人物形象分析到感悟和内容的扩展：丰子恺的漫画与人品，行云流水，畅通自然。
导入简洁明了：“今天我们来学习一篇很美的文章叫做《竹影》”。
品味语言：我最喜欢------，因为------
再次关书，感知内容。我感觉，这是一种------的意境。了解作者“和乐”的人品。拓展延伸丰子恺的漫画，看完画后，你心中的感觉：简单的画笔，贴近生活，源于作者的“和乐”。再次回到课本，我们所学的《安塞腰鼓》、《社戏》、《观舞记》、《口技》都体现了这种“和乐”之美。配乐再读课文。推荐课后看丰子恺的文章和画。回归阅读本身的方法，思路和对作家作品的深入了解的教学。
从容淡定，闲适散淡的散文教学
没有多余的板书，没有煽情的话语，甚至没有流行的幻灯片；只有一本书，一支粉笔，一个黑板和一个人引导我们进行着从容淡定的文本解读和闲适散淡的情感体验。这便是《端午的鸭蛋》的教学。
解读端午的风俗中感知鸭蛋味。解读“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”中感知汪曾祺鸭蛋的家乡味，在“肃然起敬”，“与有荣焉”等等语句的分析中进一步体验作者的家乡味。解读挑蛋壳和装萤火虫体验汪曾祺的儿时的情趣。解读汪曾祺的人生态度和本文的行文风格体验他的生活之味。回归朴素的教材解读，在看似简单的教学中体会到诗意的味道。
读文本，找思想，悟道理的理性教学
在严谨理性的议论性文章《敬畏自然》的教学中，我体验到了理性的教学方式。
第一，读课文，通过读文本本身，分析“人类的历史仿佛是纠错的历史”
第二，找思想，从人与自然的关系中找到要敬畏自然。
第三，悟道理，从人类现在还在捕杀野生动物，对资源破坏性的开采，美国的石油泄漏，海啸、地震以及哥本哈根会议提出的体碳生活悟出要有天人合一的境界。如《阿凡达》，诗画合一的诗句。
回归到文本体裁的需要，作者写作的初衷，文本本身所传达的意蕴，激发学生读书的兴趣，从而增加学生的文化底蕴，在最简单的方式下达到最好的效果。