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摘要：通过优化新课导入的趣味性、教学中注重理论联系实际、广泛使用多媒体、多表扬学生、鼓励学生、适时调节课堂气氛、简化记忆内容几个方面提高学生学习化学的兴趣，达到有效教学的目的。
关键词：兴趣 好奇心 导入 理论联系实际 多媒体
美国著名的教育家夸美纽斯有一句名言：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在新课程标准的基本理念中，也明确地指出了在教学过程中教师必须尽量激发学生的学习兴趣。那么，如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢?我以为，应从以下几个方面入手。
1、优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心
在每堂课上我们都需要导课。导课的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。但是，在这承上启下的过程中，如果能够使其具备一定的趣味性，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。例如，在讲解化学键化学反应中的能量变化时，为了使新课的导入具有趣味性，可以这样做：先让学生回忆燃烧的定义，燃烧是发光放热剧烈的化学反应，紧接着播放美国9.11事件的视频，让学生了解震惊世界的事件，播放完后为学生讲解世贸大厦的倒塌是因为飞机的燃油燃烧时释放的能量将大楼的钢筋融化，导致了世贸大厦的连锁倒塌，从而使学生认识到燃烧反应是放热反应，再简单的提问学生，是不是所有的反应都是放热反应，这样就可以引发学生的思考，调动其思维的积极性，唤起深入学习的好奇心。
2、教学中注重理论联系实际，保持学生的学习好奇心
在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学过程中就必须注重联系实际。现在的学生喜欢送小礼物，可大部分都是在商店买的，没有独创性，新颖性，不是DIY（do it yourseif）礼物。在学习晶体的性质时，老师可推荐硫酸铜晶体这种礼物。先加热一大杯开水，然后溶解大量的硫酸铜，使溶液达到超饱和状态。在溶液中放入一粒很小的硫酸铜晶体，降低溶液温度，最后在烧杯中就会有规则的大块的硫酸铜晶体出现，外形非常漂亮。硫酸铜晶体作为礼物既漂亮，其中又融入了送礼人的智慧和汗水，真正是一个用心的礼物。还可介绍其它规则晶体的形状，这样可使学生将晶体的的形状铭记在心。
3、广泛使用多媒体
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，并且可带有视频动画，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
4、多表扬学生，鼓励学生，让学生树立起成就感
学生每将一个较难的题做出来时，加以表扬，甚至告诉他们，他们有学化学的天赋。俗话说：“谎言说了一百遍就是真理。”这样的表扬久了，就会使学生以为自己真的有学习化学的天赋，就更喜欢学习化学，钻研化学。还有，学校每个月都会考试，一开始的一两个月，除了仔细备课，用心讲课，还需狠抓落实，使他们考得高成绩，这样学生会觉得自己学习化学还行，就会倍有信心，也会获得成就感，学生就会喜欢学习化学。
5、适时变换教学方式，调节课堂气氛，有利于提高教学质量
作为负责任的教师，应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、运用诗歌引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣
6、帮助学生突破难点和理顺知识结构，让学生对所掌握知识不易遗忘
高中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中定义、方程式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。对于难点，可以循序渐进，前几次的课可为难点铺垫，逐渐升级。
7、想办法帮助学生记忆，将记忆的内容化繁为简
比如钠与水反应的现象：钠浮在水面上，融化成小球，四處游动，发出咝咝声，使滴有酚酞试液的水变红。简称为浮，游，熔，咝，红。结合陕西的岐山哨子面可记为：“(漂)浮(着的)游(油)熔(溶) (有几丝)咝红”。
总之，在教学中，应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生“乐中学”，“学中乐”，学得活泼、生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。真正实现“教学相长”的最好境界。
关键词：兴趣 好奇心 导入 理论联系实际 多媒体
美国著名的教育家夸美纽斯有一句名言：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在新课程标准的基本理念中，也明确地指出了在教学过程中教师必须尽量激发学生的学习兴趣。那么，如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢?我以为，应从以下几个方面入手。
1、优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心
在每堂课上我们都需要导课。导课的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。但是，在这承上启下的过程中，如果能够使其具备一定的趣味性，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。例如，在讲解化学键化学反应中的能量变化时，为了使新课的导入具有趣味性，可以这样做：先让学生回忆燃烧的定义，燃烧是发光放热剧烈的化学反应，紧接着播放美国9.11事件的视频，让学生了解震惊世界的事件，播放完后为学生讲解世贸大厦的倒塌是因为飞机的燃油燃烧时释放的能量将大楼的钢筋融化，导致了世贸大厦的连锁倒塌，从而使学生认识到燃烧反应是放热反应，再简单的提问学生，是不是所有的反应都是放热反应，这样就可以引发学生的思考，调动其思维的积极性，唤起深入学习的好奇心。
2、教学中注重理论联系实际，保持学生的学习好奇心
在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学过程中就必须注重联系实际。现在的学生喜欢送小礼物，可大部分都是在商店买的，没有独创性，新颖性，不是DIY（do it yourseif）礼物。在学习晶体的性质时，老师可推荐硫酸铜晶体这种礼物。先加热一大杯开水，然后溶解大量的硫酸铜，使溶液达到超饱和状态。在溶液中放入一粒很小的硫酸铜晶体，降低溶液温度，最后在烧杯中就会有规则的大块的硫酸铜晶体出现，外形非常漂亮。硫酸铜晶体作为礼物既漂亮，其中又融入了送礼人的智慧和汗水，真正是一个用心的礼物。还可介绍其它规则晶体的形状，这样可使学生将晶体的的形状铭记在心。
3、广泛使用多媒体
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，并且可带有视频动画，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
4、多表扬学生，鼓励学生，让学生树立起成就感
学生每将一个较难的题做出来时，加以表扬，甚至告诉他们，他们有学化学的天赋。俗话说：“谎言说了一百遍就是真理。”这样的表扬久了，就会使学生以为自己真的有学习化学的天赋，就更喜欢学习化学，钻研化学。还有，学校每个月都会考试，一开始的一两个月，除了仔细备课，用心讲课，还需狠抓落实，使他们考得高成绩，这样学生会觉得自己学习化学还行，就会倍有信心，也会获得成就感，学生就会喜欢学习化学。
5、适时变换教学方式，调节课堂气氛，有利于提高教学质量
作为负责任的教师，应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、运用诗歌引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣
6、帮助学生突破难点和理顺知识结构，让学生对所掌握知识不易遗忘
高中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中定义、方程式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。对于难点，可以循序渐进，前几次的课可为难点铺垫，逐渐升级。
7、想办法帮助学生记忆，将记忆的内容化繁为简
比如钠与水反应的现象：钠浮在水面上，融化成小球，四處游动，发出咝咝声，使滴有酚酞试液的水变红。简称为浮，游，熔，咝，红。结合陕西的岐山哨子面可记为：“(漂)浮(着的)游(油)熔(溶) (有几丝)咝红”。
总之，在教学中，应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生“乐中学”，“学中乐”，学得活泼、生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。真正实现“教学相长”的最好境界。