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我们在教学观察中可以发现，初中学生在学习过程中的作业是学习过程中的一个非常重要的环节。学生做作业在于巩固和消化每日所学的知识，并使知识转化为技能。教师可以通过作业批改，及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便于更好的服务教学。本文结合现阶段的课程体系，调查了学生自主学习和做作业的现状，研究了现阶段影响学生做作业的几个方面因素，阐述了重建做作业笔记这种学习方式的若干应对策略。
美国的一位心理学家也认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想象要大。孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。
对于学生：培养学生独立学习的能力和习惯，如：养成认真、独立、珍惜时间等好习惯。一些创造性的作业还可以发展学生的智力和创造力。
对于家长：家长检查作业的同时，也是一个及时了解孩子学习动态的过程，还是亲子交流的过程。
对于教师：（1） 教师检查作业，就可以透过作业反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。（2） 通过批改学生的作业，及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便于更好地服务教学。
1. 问题的提出
从学生的角度审视学生的做作业的现状。观察现在的课堂，我们初步抽样调查了解了我校学生250人（初一、初二、初三年级不同层次班级的学生）对英语自主学习情况及作业情况大致如下：
1.1大部分学生自主学习能力差的原因
①小学零基础，我校是一所以初中为起点的民汉寄宿制学校，农村学生占学生总数的一半，学生的英语基础几乎为零。
②由于学科特点，学生缺乏语境， 家长无法辅导，只能靠上课的40分钟。
③寄宿生无家长督促，学习自觉性、自制力差。
1.2学生在作业中存在的问题
①作业量大。②作业难易程度不均衡。③由于以上原因导致部分学生无法独立完成作业。④独立完成作业的出错率高。⑤部分教师对错题的纠错和批改不及时。⑥在考试中再次出现的错题依旧不会做。
1.3针对以上问题我们开展了教师座谈，存在的问题反馈如下：
①学生基础弱，抄写单词句子等作业成为每日固定作业。②教辅材料固定，不易分层布置作业。③作业质量差，时间有限，纠错不到位。④错题量大，纠错的二次批改跟不上。
2. 方案的制定
经过教研探究我们对如何布置作业，如何纠错，如何形成错题笔记制定了方案并进行了实施。
2.1作业的布置
（1）认真布置作业的重要性
布置作业是教学环节中不可缺少的一步，课本每一节后边都有作业习题，学生所用的教学辅助资料中也有节节练习巩固的习题，并且通常会有基础练习和提高练习两部分，似乎作业布置都是现成的了，只要让学生做好每节课后的各项练习就行。实际上，由于教材的精炼，只是起到一个学习标准指引的作用，其习题配置少而精，对于学生来讲掌握课后习题是重要的。
（2）分层布置作业
多元智力理论告诉我们：人的智能是有差异的，而学生在智力、兴趣、爱好等方面表现出的差异是显而易见的。教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，针对不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识的目的。 然而练习册的题目是相同的，对于不同层次的学生就显然需要不同程度的作业。这学期我们就尝试了“分层设计作业”，以此来激发学生完成作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。
为了促进各类学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。我布置的作業内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以我就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。 ①后进生应以基础为主，抄写类巩固类作业。作业量少且难度低，但也做一些需要思考后作答的题，在后进生可以达到的范围。②中等生保持难度，努力完成发展目标。③优等生减少作业量，但要增加难度，给予自由发展的时空。例如：我在教Unit 9的3b后，分层布置了一项作业：第一层：朗读本版块内容，并抄写短文一遍。第二层：熟练朗读本版块内容，改编短文。第三层：复述短文内容，根据自己的情况，撰写一篇个人介绍。这三道题层次坡度明显，第一题要求简单，面向“学困生”，只要能读能抄就可以了；第二题面向中等生，要求稍进一步，不仅要把短文熟练读出来，还要按照文中的句子修改，使其变成自己的介绍；第三题则面向优秀生，是在一、二题的基础上，对学生的概括能力、语言的表达能力和创作能力都提出了更高的要求。这三道题，从要求上讲是体现了“分层次”、“有坡度”；从设计上看又符合学生由“吸收”到“模仿”到“表达”的认知过程。这样不同尺度的作业设计，使不同层次的学生在同一内容的学习中都有相应的收获，都能品尝到成功的喜悦。
充分利用好作业是巩固课堂所学知识，培养学生的思维能力的基本保障，充分利用好作业就是要结合学生学习情况，结合学生认知水平的发展，结合辅导资料的内容，精心选择习题，循序渐进安排练习，这样一来，作业抄袭现象减少，学生自主完成作业的能力和作业的质量都逐渐提高。
2.2如何做题
为了保证孩子们独立自主地完成作业，我们要求孩子们有做题痕迹。例如：My mother is doctor. 加框处就是做题的依据，可以以波浪线等方式做标记。此外，做题痕迹也最终成为检查时的依据，即培养了孩子良好的做题习惯，也锻炼了孩子们自主做题的能力。
2.3如何有效的纠错
针对这个问题我们也开展了教研探究，最终确定了方案：
①作业批改完后教师总结出错误率较高的题及语法点，精讲。
②全班分组，以优带差，四人一组，一个优等生带三个学困生，每日检查并为其讲解不懂的错题。 ③二次批改，小组长检查完统一上交，教师进行二次批改。以保证订正内容是正确的。
2.4建立作业笔记
从教师角度研究重建学生做作业笔记的习惯和学习方法的策略。
重建做作业笔记的教学观念。教学调查中我们也发现，教师对学生的要求对学生是否做学习笔记的影响很大。我校的部分教师上课作记录要求较严，其教学班级的学生认真做课堂笔记的比率就比较高，而部分教师则较为忽视，其比例则相对较低。要培养学生做学习笔记的习惯，教师是关键因素之一。只有教师本身明确了作业笔记的重要性才会要求学生去做笔记。在我们一直做的课堂笔记的基础上进行作业笔记。
①什么是作业笔记？作业笔记就是作业中的错题形成的笔记。
② 记什么：作业笔记的范围：作业本、练习册、听写、试卷。
③怎么记：笔记的格式：例如：错题： I am good at sing. 订正： I am good at singing. 原因： sb. （am， is， are） good at doing sth. 某人擅长做某事。
为了保证笔记的正确性，其一笔记必须是在教师二次批改的基础上进行，保证孩子订正的都是对的。其二孩子必须知道错题的原因. 这样就能把厚厚的笔记本“越记越薄”；此外在笔记本中有红黑等色笔做上不同的标记或重点难点划线等，这些是非常值得推广的优秀学生的笔记方法。
④怎么用：每个单元学完后，孩子们在复习时着重看自己没掌握的错题知识点。
2.5定期检查，巩固学生记作业笔记的习惯，提高学生记笔记的能力
在学生养成做学习笔记的初期阶段，做定期的检查。检查的内容包括：学生的作业笔记达标情况，哪些学生的笔记较为完善，指出学生的作业笔记的漏记、错记或误记。对于作业笔记比较好的在班里进行展示，给其它学生作示范作用。
2.6期末评比，提高学生作业笔记的积极性
特别是在七年级的第一个学期期末，对学生的笔记进行评比，也可作为部分学业成绩指标。优秀的学习笔记，给学生以一定的鼓励，并可在班级或学校橱窗进行展示。实践证明，这一策略环节对培养学生学习的自主学习能力以及学生的整个学习习惯和学业成绩都有很大的促进作用。
当然在实施中我们也遇到了一些问题：①每日错题笔记，错题笔记比较分散不利于复习。②做错题笔记时是否有把错题再抄一遍的需要？费时且加深了错题的印象。③错题的类型不同，不好整理。④成绩好的学生错题笔记很少。在下一阶段的学习我们会积极调整工作思路进行整改。
培养学生记作业笔记的习惯和方法，并不是唯一正确的学习习惯和学习方法，但不失为一种良好的学习习惯和有效的学习方法。从课题研究中的许多案例都可以证明，学习成功者与其自主学习的能力有很大的关系。
作者简介：柳佳，女，31岁，籍贯：甘肃省，工作单位：阿勒泰市第二中学，职称：中教二级，职务：教务员、教研组长，学历：本科学科。主要研究方向：初中英语学生自主能力的培养。
参考文献
[1] 牛晋平. 如何养成学生记课堂笔记的好习惯，ttp：//blog.sina.com.cn/s/blog_505b65520100fe2o.html/2009-9
[2] 教会学生做初中语文课堂笔记，http：//www.ht88.com/article/article_5245_1.html 2012.1
[3] 马敏. 英语错题笔记本， http：//www.docin.com/p-493752534.html/2012-11/24
（作者單位：阿勒泰市第二中学）
美国的一位心理学家也认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想象要大。孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。
对于学生：培养学生独立学习的能力和习惯，如：养成认真、独立、珍惜时间等好习惯。一些创造性的作业还可以发展学生的智力和创造力。
对于家长：家长检查作业的同时，也是一个及时了解孩子学习动态的过程，还是亲子交流的过程。
对于教师：（1） 教师检查作业，就可以透过作业反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。（2） 通过批改学生的作业，及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便于更好地服务教学。
1. 问题的提出
从学生的角度审视学生的做作业的现状。观察现在的课堂，我们初步抽样调查了解了我校学生250人（初一、初二、初三年级不同层次班级的学生）对英语自主学习情况及作业情况大致如下：
1.1大部分学生自主学习能力差的原因
①小学零基础，我校是一所以初中为起点的民汉寄宿制学校，农村学生占学生总数的一半，学生的英语基础几乎为零。
②由于学科特点，学生缺乏语境， 家长无法辅导，只能靠上课的40分钟。
③寄宿生无家长督促，学习自觉性、自制力差。
1.2学生在作业中存在的问题
①作业量大。②作业难易程度不均衡。③由于以上原因导致部分学生无法独立完成作业。④独立完成作业的出错率高。⑤部分教师对错题的纠错和批改不及时。⑥在考试中再次出现的错题依旧不会做。
1.3针对以上问题我们开展了教师座谈，存在的问题反馈如下：
①学生基础弱，抄写单词句子等作业成为每日固定作业。②教辅材料固定，不易分层布置作业。③作业质量差，时间有限，纠错不到位。④错题量大，纠错的二次批改跟不上。
2. 方案的制定
经过教研探究我们对如何布置作业，如何纠错，如何形成错题笔记制定了方案并进行了实施。
2.1作业的布置
（1）认真布置作业的重要性
布置作业是教学环节中不可缺少的一步，课本每一节后边都有作业习题，学生所用的教学辅助资料中也有节节练习巩固的习题，并且通常会有基础练习和提高练习两部分，似乎作业布置都是现成的了，只要让学生做好每节课后的各项练习就行。实际上，由于教材的精炼，只是起到一个学习标准指引的作用，其习题配置少而精，对于学生来讲掌握课后习题是重要的。
（2）分层布置作业
多元智力理论告诉我们：人的智能是有差异的，而学生在智力、兴趣、爱好等方面表现出的差异是显而易见的。教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，针对不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识的目的。 然而练习册的题目是相同的，对于不同层次的学生就显然需要不同程度的作业。这学期我们就尝试了“分层设计作业”，以此来激发学生完成作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。
为了促进各类学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。我布置的作業内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以我就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。 ①后进生应以基础为主，抄写类巩固类作业。作业量少且难度低，但也做一些需要思考后作答的题，在后进生可以达到的范围。②中等生保持难度，努力完成发展目标。③优等生减少作业量，但要增加难度，给予自由发展的时空。例如：我在教Unit 9的3b后，分层布置了一项作业：第一层：朗读本版块内容，并抄写短文一遍。第二层：熟练朗读本版块内容，改编短文。第三层：复述短文内容，根据自己的情况，撰写一篇个人介绍。这三道题层次坡度明显，第一题要求简单，面向“学困生”，只要能读能抄就可以了；第二题面向中等生，要求稍进一步，不仅要把短文熟练读出来，还要按照文中的句子修改，使其变成自己的介绍；第三题则面向优秀生，是在一、二题的基础上，对学生的概括能力、语言的表达能力和创作能力都提出了更高的要求。这三道题，从要求上讲是体现了“分层次”、“有坡度”；从设计上看又符合学生由“吸收”到“模仿”到“表达”的认知过程。这样不同尺度的作业设计，使不同层次的学生在同一内容的学习中都有相应的收获，都能品尝到成功的喜悦。
充分利用好作业是巩固课堂所学知识，培养学生的思维能力的基本保障，充分利用好作业就是要结合学生学习情况，结合学生认知水平的发展，结合辅导资料的内容，精心选择习题，循序渐进安排练习，这样一来，作业抄袭现象减少，学生自主完成作业的能力和作业的质量都逐渐提高。
2.2如何做题
为了保证孩子们独立自主地完成作业，我们要求孩子们有做题痕迹。例如：My mother is doctor. 加框处就是做题的依据，可以以波浪线等方式做标记。此外，做题痕迹也最终成为检查时的依据，即培养了孩子良好的做题习惯，也锻炼了孩子们自主做题的能力。
2.3如何有效的纠错
针对这个问题我们也开展了教研探究，最终确定了方案：
①作业批改完后教师总结出错误率较高的题及语法点，精讲。
②全班分组，以优带差，四人一组，一个优等生带三个学困生，每日检查并为其讲解不懂的错题。 ③二次批改，小组长检查完统一上交，教师进行二次批改。以保证订正内容是正确的。
2.4建立作业笔记
从教师角度研究重建学生做作业笔记的习惯和学习方法的策略。
重建做作业笔记的教学观念。教学调查中我们也发现，教师对学生的要求对学生是否做学习笔记的影响很大。我校的部分教师上课作记录要求较严，其教学班级的学生认真做课堂笔记的比率就比较高，而部分教师则较为忽视，其比例则相对较低。要培养学生做学习笔记的习惯，教师是关键因素之一。只有教师本身明确了作业笔记的重要性才会要求学生去做笔记。在我们一直做的课堂笔记的基础上进行作业笔记。
①什么是作业笔记？作业笔记就是作业中的错题形成的笔记。
② 记什么：作业笔记的范围：作业本、练习册、听写、试卷。
③怎么记：笔记的格式：例如：错题： I am good at sing. 订正： I am good at singing. 原因： sb. （am， is， are） good at doing sth. 某人擅长做某事。
为了保证笔记的正确性，其一笔记必须是在教师二次批改的基础上进行，保证孩子订正的都是对的。其二孩子必须知道错题的原因. 这样就能把厚厚的笔记本“越记越薄”；此外在笔记本中有红黑等色笔做上不同的标记或重点难点划线等，这些是非常值得推广的优秀学生的笔记方法。
④怎么用：每个单元学完后，孩子们在复习时着重看自己没掌握的错题知识点。
2.5定期检查，巩固学生记作业笔记的习惯，提高学生记笔记的能力
在学生养成做学习笔记的初期阶段，做定期的检查。检查的内容包括：学生的作业笔记达标情况，哪些学生的笔记较为完善，指出学生的作业笔记的漏记、错记或误记。对于作业笔记比较好的在班里进行展示，给其它学生作示范作用。
2.6期末评比，提高学生作业笔记的积极性
特别是在七年级的第一个学期期末，对学生的笔记进行评比，也可作为部分学业成绩指标。优秀的学习笔记，给学生以一定的鼓励，并可在班级或学校橱窗进行展示。实践证明，这一策略环节对培养学生学习的自主学习能力以及学生的整个学习习惯和学业成绩都有很大的促进作用。
当然在实施中我们也遇到了一些问题：①每日错题笔记，错题笔记比较分散不利于复习。②做错题笔记时是否有把错题再抄一遍的需要？费时且加深了错题的印象。③错题的类型不同，不好整理。④成绩好的学生错题笔记很少。在下一阶段的学习我们会积极调整工作思路进行整改。
培养学生记作业笔记的习惯和方法，并不是唯一正确的学习习惯和学习方法，但不失为一种良好的学习习惯和有效的学习方法。从课题研究中的许多案例都可以证明，学习成功者与其自主学习的能力有很大的关系。
作者简介：柳佳，女，31岁，籍贯：甘肃省，工作单位：阿勒泰市第二中学，职称：中教二级，职务：教务员、教研组长，学历：本科学科。主要研究方向：初中英语学生自主能力的培养。
参考文献
[1] 牛晋平. 如何养成学生记课堂笔记的好习惯，ttp：//blog.sina.com.cn/s/blog_505b65520100fe2o.html/2009-9
[2] 教会学生做初中语文课堂笔记，http：//www.ht88.com/article/article_5245_1.html 2012.1
[3] 马敏. 英语错题笔记本， http：//www.docin.com/p-493752534.html/2012-11/24
（作者單位：阿勒泰市第二中学）