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【摘要】舞蹈可以让音乐成为可视的艺术，而音乐是舞蹈的灵魂，两者在抒发情感等方面有着共通之处。在小学音乐课堂上开启音乐 舞蹈的模式，借助舞蹈激发学生的兴趣，培养他们的音乐感知力，让学生感受不同的音乐风格，通过创编舞蹈动作增强学生的音乐表现力，是突破传统音乐教学困境的有效途径之一，能够有效提高小学音乐课堂教学的效益。
【关键词】小学音乐;舞蹈;融合;策略
現阶段小学音乐课堂教学的方式比较单一，主要以教师教唱歌曲为主，一学期下来，学生所掌握的音乐知识并不多，只是学会了几首歌的演唱技巧，这样并不能发挥出音乐教育的功能。而采取音乐 舞蹈的模式，实现了音乐教学的创新，不仅锻炼了学生的协调能力，还促进了学生音乐素养的发展，让学生真正地感受到了音乐作品的内涵与魅力。那么，要全面推行这种模式，教师需要探索出音乐与舞蹈融合的有效途径，调动学生的积极性，丰富学生的学习体验，使学生接触到多形态的艺术形式，提高学生的音乐鉴赏与表现能力。
一、用舞蹈律动活跃气氛，培养学生的音乐节奏感
小学音乐课堂上纯教唱模式的方法无法让学生保持长久的学习热情，容易分散学生的注意力，逐渐产生厌烦的情绪，而在恰当的时机用舞蹈律动来活跃课堂气氛，能够将学生带入到音乐情境中，有助于快速调动学生的参与热情，使其全身心地投入到音乐学习中，同时在律动中，引导学生结合音乐的特色进行律动，可以达到培养学生良好节奏感的效果。因此，在小学音乐的课堂上，教师要善于运用舞蹈律动来丰富活动内容和形式，真正地将音乐与舞蹈结合起来，以此来提高学生对音乐旋律和节奏的感知力。比如，在进行《感知音乐节拍》这一课的教学前，先依据教学内容及目标自行设计了一段有规则的舞蹈律动，把编排好的舞蹈动作展示给全体学生，提示他们认真观察，找出这些动作中潜藏的规律，以此来集中学生的注意力，引起他们的探究兴趣，再引入这节课的主题，这样学生能快速地进入到良好的学习状态中，而讲述节拍的相关内容时，通过结合音乐分步展示舞蹈的方式，和学生共同探讨，并带领学生一起做舞蹈律动，形成和谐的氛围，使得学生能够在律动中慢慢地熟悉和掌握节拍的知识。运用这样的方式，让学生在舞蹈律动中感受音乐的节奏，使得他们的身体做出自然的反应，有效地促进学生节奏感的提升。
二、用舞蹈动作诠释音乐，增强学生的音乐鉴赏力
《义务教育小学音乐新课程标准（2011版）》中指出，要提高学生对音乐的理解能力，即提升他们自主鉴赏音乐的水平，教师的讲解只能起到一个引领和启发的作用，更深层次的内涵挖掘还需要依靠学生自身的能力，而配个舞蹈动作来诠释音乐作品，能够增强学生的视听感受，激活他们的思维，实现行动与思想的完美融合，使学生获得良好的鉴赏体验，从而提高他们的审美鉴赏能力。所以，在课堂教学中教师可以运用舞蹈来提高学生理解音乐的水平，使得学生的大脑一直处于活跃的状态，让他们爱上音乐并学会用舞蹈诠释音乐。比如，在鉴赏音乐的过程中，当学生能清楚正确地表达出情绪及节奏、旋律的变化情况时，鼓励他们边听边随意做舞蹈动作，运用具有层次性的舞蹈来展现各个阶段音乐的变化，让学生的思维在肢体动作的支配下活跃起来，用舞蹈赋予音乐生命力，如，欣赏具有民族特色的音乐时，和学生共同模仿当地具有特色的舞蹈动作：蒙古舞中的抖肩、新疆舞中的动脖子等，或者配合不同舞种的常见动作，让他们在这种融洽的气氛中鉴赏音乐，上升了学生鉴赏的层次。
三、用舞蹈检验学习效果，提高学生的音乐感知力
用舞蹈的方式来检验学生的音乐感知力是音乐与舞蹈融合的一种策略，在这样的活动中，可以观察学生对音乐作品的理解程度，展现学生自身的创新能力，了解学生的思维特征，便于对学生进行有针对性的指导，能够深层次地提高他们的音乐感知力。所以音乐教学中，教师可以提供给学生多重选择的机会，播放出不同类型的音乐，让学生自由选择并结合音乐类型自主创编舞蹈动作，使得他们带着一种好奇心来完成这样一项任务，充分发挥他们的想象力，引导他们用自己的方式来展现音乐作品，促进学生的个性发展。比如，《感知音乐中的旋律》这一课中，先带领学生回顾级进、跳进、同音反复这三条旋律的特征，播放日本民歌《樱花》、俄罗斯民歌《伏尔加船曲》、军乐曲《中国人民解放军进行曲》的片段，让学生从这三种不同类型的歌曲中分辨出哪一首以级进为主，哪一首跳进较多，哪一首的开头是同音反复，使学生能直观地分辨出这三种旋律的特征。教师依据歌曲的特色播放了三种舞蹈，请学生仔细地欣赏并提出问题：“这三种舞蹈分别可以对应哪一首歌曲？如果给你们以此自主编舞的机会，会如何用舞蹈来展示不同风格的音乐作品？”部分学生表现出了非常浓厚的兴趣，投入到了积极的思考与尝试中，其他学生则相互商量和探讨，自由地表达着想法，不仅提升了学生的音乐素养，还增强了他们将音乐与舞蹈巧妙融合的能力。
四、用舞蹈升华音乐情感，发展学生的音乐表现力
用载歌载舞的形式开展小学音乐课堂活动，能够起到培养学生开朗性格的作用，让学生借助音乐和舞蹈来表达情感，可以有效提升学生的表现力，教师在讲授音乐知识的过程中要尽可能地挖掘出适配的舞蹈动作，运用直观的方式来展现音乐的魅力，让学生变得活泼、感性起来，使其能真正领悟到音乐中的情感，进而升华他们的思想。例如，在《多彩的乡音》中，教师要发挥自身的引导和示范作用，将具有浓厚地方特色的音乐与相应的舞蹈动作结合起来，向学生传达出民歌中蕴藏的情感，让学生处在恰当的音乐氛围中，使其产生身临其境之感，这样不仅能够让学生真正地了解音乐，还能启发他们想象，培养学生对民间音乐的热爱之情。之后播放风格灵活多变的音乐，让学生随着音乐进行舞动，发挥学生的创造潜能，提高他们创造美的能力。
总之，将音乐与舞蹈有机地融合起来，采取有效的的手段构建内涵丰富的课堂，展现出教师的课堂教学智慧，关注学生的全面发展，让学生在舞蹈中理解音乐作品，引导学生从多个角度分析和表现音乐，唤醒学生的潜在能力，使学生更加热爱音乐、热爱艺术，促使他们用艺术区诠释和创造生活，提高他们的整体素养，实现音乐课堂教学的全面改革。
参考文献：
[1]肖艳.小学音乐课堂中舞蹈教学的融合[J].黄河之声，2020（3）：132.
[2]郭洁.小学音乐融合舞蹈教学探究[J].江西教育，2019（33）：77-78.
[3]龚卫芳.音乐与舞蹈教学融合途径探微[J].小学教学参考，2019（3）：64-65.
【关键词】小学音乐;舞蹈;融合;策略
現阶段小学音乐课堂教学的方式比较单一，主要以教师教唱歌曲为主，一学期下来，学生所掌握的音乐知识并不多，只是学会了几首歌的演唱技巧，这样并不能发挥出音乐教育的功能。而采取音乐 舞蹈的模式，实现了音乐教学的创新，不仅锻炼了学生的协调能力，还促进了学生音乐素养的发展，让学生真正地感受到了音乐作品的内涵与魅力。那么，要全面推行这种模式，教师需要探索出音乐与舞蹈融合的有效途径，调动学生的积极性，丰富学生的学习体验，使学生接触到多形态的艺术形式，提高学生的音乐鉴赏与表现能力。
一、用舞蹈律动活跃气氛，培养学生的音乐节奏感
小学音乐课堂上纯教唱模式的方法无法让学生保持长久的学习热情，容易分散学生的注意力，逐渐产生厌烦的情绪，而在恰当的时机用舞蹈律动来活跃课堂气氛，能够将学生带入到音乐情境中，有助于快速调动学生的参与热情，使其全身心地投入到音乐学习中，同时在律动中，引导学生结合音乐的特色进行律动，可以达到培养学生良好节奏感的效果。因此，在小学音乐的课堂上，教师要善于运用舞蹈律动来丰富活动内容和形式，真正地将音乐与舞蹈结合起来，以此来提高学生对音乐旋律和节奏的感知力。比如，在进行《感知音乐节拍》这一课的教学前，先依据教学内容及目标自行设计了一段有规则的舞蹈律动，把编排好的舞蹈动作展示给全体学生，提示他们认真观察，找出这些动作中潜藏的规律，以此来集中学生的注意力，引起他们的探究兴趣，再引入这节课的主题，这样学生能快速地进入到良好的学习状态中，而讲述节拍的相关内容时，通过结合音乐分步展示舞蹈的方式，和学生共同探讨，并带领学生一起做舞蹈律动，形成和谐的氛围，使得学生能够在律动中慢慢地熟悉和掌握节拍的知识。运用这样的方式，让学生在舞蹈律动中感受音乐的节奏，使得他们的身体做出自然的反应，有效地促进学生节奏感的提升。
二、用舞蹈动作诠释音乐，增强学生的音乐鉴赏力
《义务教育小学音乐新课程标准（2011版）》中指出，要提高学生对音乐的理解能力，即提升他们自主鉴赏音乐的水平，教师的讲解只能起到一个引领和启发的作用，更深层次的内涵挖掘还需要依靠学生自身的能力，而配个舞蹈动作来诠释音乐作品，能够增强学生的视听感受，激活他们的思维，实现行动与思想的完美融合，使学生获得良好的鉴赏体验，从而提高他们的审美鉴赏能力。所以，在课堂教学中教师可以运用舞蹈来提高学生理解音乐的水平，使得学生的大脑一直处于活跃的状态，让他们爱上音乐并学会用舞蹈诠释音乐。比如，在鉴赏音乐的过程中，当学生能清楚正确地表达出情绪及节奏、旋律的变化情况时，鼓励他们边听边随意做舞蹈动作，运用具有层次性的舞蹈来展现各个阶段音乐的变化，让学生的思维在肢体动作的支配下活跃起来，用舞蹈赋予音乐生命力，如，欣赏具有民族特色的音乐时，和学生共同模仿当地具有特色的舞蹈动作：蒙古舞中的抖肩、新疆舞中的动脖子等，或者配合不同舞种的常见动作，让他们在这种融洽的气氛中鉴赏音乐，上升了学生鉴赏的层次。
三、用舞蹈检验学习效果，提高学生的音乐感知力
用舞蹈的方式来检验学生的音乐感知力是音乐与舞蹈融合的一种策略，在这样的活动中，可以观察学生对音乐作品的理解程度，展现学生自身的创新能力，了解学生的思维特征，便于对学生进行有针对性的指导，能够深层次地提高他们的音乐感知力。所以音乐教学中，教师可以提供给学生多重选择的机会，播放出不同类型的音乐，让学生自由选择并结合音乐类型自主创编舞蹈动作，使得他们带着一种好奇心来完成这样一项任务，充分发挥他们的想象力，引导他们用自己的方式来展现音乐作品，促进学生的个性发展。比如，《感知音乐中的旋律》这一课中，先带领学生回顾级进、跳进、同音反复这三条旋律的特征，播放日本民歌《樱花》、俄罗斯民歌《伏尔加船曲》、军乐曲《中国人民解放军进行曲》的片段，让学生从这三种不同类型的歌曲中分辨出哪一首以级进为主，哪一首跳进较多，哪一首的开头是同音反复，使学生能直观地分辨出这三种旋律的特征。教师依据歌曲的特色播放了三种舞蹈，请学生仔细地欣赏并提出问题：“这三种舞蹈分别可以对应哪一首歌曲？如果给你们以此自主编舞的机会，会如何用舞蹈来展示不同风格的音乐作品？”部分学生表现出了非常浓厚的兴趣，投入到了积极的思考与尝试中，其他学生则相互商量和探讨，自由地表达着想法，不仅提升了学生的音乐素养，还增强了他们将音乐与舞蹈巧妙融合的能力。
四、用舞蹈升华音乐情感，发展学生的音乐表现力
用载歌载舞的形式开展小学音乐课堂活动，能够起到培养学生开朗性格的作用，让学生借助音乐和舞蹈来表达情感，可以有效提升学生的表现力，教师在讲授音乐知识的过程中要尽可能地挖掘出适配的舞蹈动作，运用直观的方式来展现音乐的魅力，让学生变得活泼、感性起来，使其能真正领悟到音乐中的情感，进而升华他们的思想。例如，在《多彩的乡音》中，教师要发挥自身的引导和示范作用，将具有浓厚地方特色的音乐与相应的舞蹈动作结合起来，向学生传达出民歌中蕴藏的情感，让学生处在恰当的音乐氛围中，使其产生身临其境之感，这样不仅能够让学生真正地了解音乐，还能启发他们想象，培养学生对民间音乐的热爱之情。之后播放风格灵活多变的音乐，让学生随着音乐进行舞动，发挥学生的创造潜能，提高他们创造美的能力。
总之，将音乐与舞蹈有机地融合起来，采取有效的的手段构建内涵丰富的课堂，展现出教师的课堂教学智慧，关注学生的全面发展，让学生在舞蹈中理解音乐作品，引导学生从多个角度分析和表现音乐，唤醒学生的潜在能力，使学生更加热爱音乐、热爱艺术，促使他们用艺术区诠释和创造生活，提高他们的整体素养，实现音乐课堂教学的全面改革。
参考文献：
[1]肖艳.小学音乐课堂中舞蹈教学的融合[J].黄河之声，2020（3）：132.
[2]郭洁.小学音乐融合舞蹈教学探究[J].江西教育，2019（33）：77-78.
[3]龚卫芳.音乐与舞蹈教学融合途径探微[J].小学教学参考，2019（3）：64-65.