论文部分内容阅读
摘 要：口头语言表达在某种程度上比书面语言表达显得更直接﹑更个性﹑更重要。这就要求我们语文教师在平时必须重视并加强这方面的训练，大力提高中学生口语交际能力。在教学实践中，我们不妨通过诸多系列活动来实现这一目标。
关键词：口头语言；交际；训练
当今时代，随着人际交往的越来越广泛及电讯事业的日益发展，口语交际能力越来越体现出它的重要性。但是长期以来，语文课堂教学大多偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语交际能力的培养，致使一些学生“先天性聋哑”——怯于当众表达自己的思想，评判他人的言论。因此新的人教版中学语文课本，把口语交际作为语文教学的重要组成部分。我想，这是切合现代教育“学会生存”﹑“学会交际”﹑“学会学习”﹑“学会合作”的主题的。就提高人的生存能力﹑交际能力﹑学习能力﹑合作能力来说，口头语言表达在某种程度上比书面语言表达显得更直接﹑更个性﹑更重要。这就要求我们语文教师在平时必须重视并加强这方面的训练，大力提高中学生口语交际能力。在教学实践中，我们不妨通过诸多系列活动来实现这一目标。
一﹑常规对话系列口语交际训练
课堂应该是经常进行口头语言表达实践的场所，在校学生大部分时间是在课堂度过的，在这里应多给每个学生口语表达的机会。许多教师实施课堂五分钟训练，由学生轮流进行，或诵读，或介绍，或讲，或演，以此训练学生胆量，提高学生的口语表达能力，这是一个可行的方法。但值得广大教师重视的是，一堂课中，学生经过了自主探究在小组或大班进行合作交流时，教师要及时激励每一位学生尽情发表自己的见解，倾吐自己的学习感受。这样的过程，日积月累，锻炼学生的口语交际能力，才能真正落到实处，才能收到较好的训练效果。
学校是师生活动为主的场所。教学工作中，除课堂常规交流外，教师应要求学生在其他日常事务中也必须采用普通话，采用口头书面语形式交流思想。比如，借书阅读；请教问题；组长汇报作业情况，；学生举报坏人坏事，报告好人好事；学生犯了错误，说经过，谈打算；接受教育，说心得；班级重大事件，为充分享受民主权利，每位学生发表意见。所有这些，都可以让学生先写出书面材料，再用口语正式表达。这样做，训练了同学们从口头到书面语，从书面语到口头语，准确﹑流畅地转换的能力，从而达到发展智力﹑培养能力的目的。
二﹑方案设计（活动）系列口语交际训练
在学期开始，班级制定《活动计划》时，教师应要求每个学生至少设计一份活动方案，要求切实可行，便于操作，叙述清楚。方案达到要求的，就纳入计划。以后还请设计者介绍自己的方案，安排活动的程序和方法，并主持开展有关活动，如知识抢答﹑时文朗诵﹑演讲辩论﹑课本剧表演﹑唐诗宋词鉴赏﹑影视作品欣赏等。这样学生在积极参与中，有效地锻炼并提高了自己资料的收集与取舍，活动的设计与组织，语言的选择与串联等方面的能力，较好地落实了语文教学中的素质训练。同时通过这些内容丰富，形式多样的课外活动，提高了所有参与活动的学生的学习语文的兴趣，更锻炼了学生的口语交际能力。
三﹑竞选演讲系列口语交际训练
每学期，班级干部都要改选。谁上谁下，得通过以作文﹑演讲为主的综合能力的较量来决定。于是，教师叫他们写出自己的愿望﹑自己的优点及当上班干部后的打算，写完后，先在小组内演讲，获胜者推举到全班演讲，通过演讲，不仅增强同学们的责任意识，訓练了书面表达能力，口头表达能力，并且锻炼了落落大方的台风。以后，在评“三好”﹑“优干”﹑“十佳”时，教师都要安排类似训练，使学生的思想品德和口头表达能力同时进步。
四﹑课外阅读系列口语交际训练
课外阅读是课内阅读教学的继续和补充，是课内阅读引向广阔社会的扩展与延伸。走延伸阅读的路子，确实是提高学生语文综合素质的一条有效可行的路子。这已经成了很多语文教师的共识。为了有效地调动学生的阅读积极性，我们可以以说引读，以交流阅读心得，展示阅读成果来强化阅读兴趣，同时来达到口语表达能力训练的目的。
以说引读，每两周来一个最新作品发布会，由喜欢阅读的学生介绍当代文坛的最新动态，介绍两周来报纸﹑杂志中出现的一些好文章，这样做既能通过“先行者”的榜样的力量来激发学生的阅读兴趣，又极大地锻炼了学生口语表达能力。
当学生进行了大量的延伸阅读之后，有许多学生就开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。教师在此时恰当地引导，通过座谈﹑讲座的形式交流阅读心得，可以使模糊的问题明晰，可以触发新思想的火花；可以领悟整体﹑体味局部，让学生充分体验到读书的乐趣，并使他们感受到口语表达的喜悦，进一步树立口语表达的信心。当然还可以让学生把交流心得整理出来，形成读后感﹑随笔，在班级文化栏目中展览，或投稿发表，以强化他们阅读交流的兴趣。
五﹑家访系列口语交际训练
每学期，教师都要进行家访。先走哪家，后走哪家，学生的态度和要求，不尽相同，这时可以让他们自己来表达心迹。首先让学生谈谈心情，说说想法；接着，以《向你介绍他》为主题向老师口头介绍一位家庭成员的性格﹑爱好，说明他是否欢迎老师来访；再后，以《请来我家作客》给老师介绍家庭地址及前往路线，要求清楚明白；最后，老师综合三次练习，要求学生《欢迎老师再来我家》为主题，说说老师家访前后中令自己印象较深的一些事情和印象。实践表明，学生大多能侃侃而谈，言之有物，感情真切，语句顺畅。
六﹑社会实践（旅游）系列口语交际训练
社会，是一个熔炉。学生有了一定的口语交际能力后，应让他们走向社会，表现自己，锻炼自己，服务社会。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，社会实践活动丰富多彩，其中游览，可以说是学生最为神往的。寒暑假以及小长假放假的时间都较长，教师要求学生安排好活动计划，再征求教师和家长的意见，确定游览时间，地点路线和游伴。、
中学生游览景点，不需千里之遥，也不求中外闻名，同学之间的故乡，也是游览的好去处。学生相互之间游览观光，让受观光所在地的同学扮演导游的角色，是锻炼其口语表达的好方法。作为导游，必须具有多元化的文化底蕴﹑高雅的审美情趣和独特的鉴赏眼光，才能对人文景观﹑历史文化﹑现代文明等作出准确的介绍。学生需事先收集资料再加以整理，筛选，编排主次。“导游”时随时随地应变，做到言之有物，言之有序。通过导游，学生不仅提升了“说”的随机应变的能力，又深入了解了自然和社会，丰富了语文课的内涵。
“语文教学生活化，社会生活语文化”，这已经成为语文老师的共识，也就是说，生活是学好语文的主要途径，口语交际能力的训练当然更是离不开生活。从学校家庭生活到社会实践活动，我们要努力创造积极的口语训练环境，激发学生说话的欲望，丰富口语的文化涵养，让他们的敢于张嘴，乐于张嘴，善于张嘴。这样学生才不致于成为沉默的“思想者”，才能真正成为说话的主人，训练才能真正收到效果。
关键词：口头语言；交际；训练
当今时代，随着人际交往的越来越广泛及电讯事业的日益发展，口语交际能力越来越体现出它的重要性。但是长期以来，语文课堂教学大多偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语交际能力的培养，致使一些学生“先天性聋哑”——怯于当众表达自己的思想，评判他人的言论。因此新的人教版中学语文课本，把口语交际作为语文教学的重要组成部分。我想，这是切合现代教育“学会生存”﹑“学会交际”﹑“学会学习”﹑“学会合作”的主题的。就提高人的生存能力﹑交际能力﹑学习能力﹑合作能力来说，口头语言表达在某种程度上比书面语言表达显得更直接﹑更个性﹑更重要。这就要求我们语文教师在平时必须重视并加强这方面的训练，大力提高中学生口语交际能力。在教学实践中，我们不妨通过诸多系列活动来实现这一目标。
一﹑常规对话系列口语交际训练
课堂应该是经常进行口头语言表达实践的场所，在校学生大部分时间是在课堂度过的，在这里应多给每个学生口语表达的机会。许多教师实施课堂五分钟训练，由学生轮流进行，或诵读，或介绍，或讲，或演，以此训练学生胆量，提高学生的口语表达能力，这是一个可行的方法。但值得广大教师重视的是，一堂课中，学生经过了自主探究在小组或大班进行合作交流时，教师要及时激励每一位学生尽情发表自己的见解，倾吐自己的学习感受。这样的过程，日积月累，锻炼学生的口语交际能力，才能真正落到实处，才能收到较好的训练效果。
学校是师生活动为主的场所。教学工作中，除课堂常规交流外，教师应要求学生在其他日常事务中也必须采用普通话，采用口头书面语形式交流思想。比如，借书阅读；请教问题；组长汇报作业情况，；学生举报坏人坏事，报告好人好事；学生犯了错误，说经过，谈打算；接受教育，说心得；班级重大事件，为充分享受民主权利，每位学生发表意见。所有这些，都可以让学生先写出书面材料，再用口语正式表达。这样做，训练了同学们从口头到书面语，从书面语到口头语，准确﹑流畅地转换的能力，从而达到发展智力﹑培养能力的目的。
二﹑方案设计（活动）系列口语交际训练
在学期开始，班级制定《活动计划》时，教师应要求每个学生至少设计一份活动方案，要求切实可行，便于操作，叙述清楚。方案达到要求的，就纳入计划。以后还请设计者介绍自己的方案，安排活动的程序和方法，并主持开展有关活动，如知识抢答﹑时文朗诵﹑演讲辩论﹑课本剧表演﹑唐诗宋词鉴赏﹑影视作品欣赏等。这样学生在积极参与中，有效地锻炼并提高了自己资料的收集与取舍，活动的设计与组织，语言的选择与串联等方面的能力，较好地落实了语文教学中的素质训练。同时通过这些内容丰富，形式多样的课外活动，提高了所有参与活动的学生的学习语文的兴趣，更锻炼了学生的口语交际能力。
三﹑竞选演讲系列口语交际训练
每学期，班级干部都要改选。谁上谁下，得通过以作文﹑演讲为主的综合能力的较量来决定。于是，教师叫他们写出自己的愿望﹑自己的优点及当上班干部后的打算，写完后，先在小组内演讲，获胜者推举到全班演讲，通过演讲，不仅增强同学们的责任意识，訓练了书面表达能力，口头表达能力，并且锻炼了落落大方的台风。以后，在评“三好”﹑“优干”﹑“十佳”时，教师都要安排类似训练，使学生的思想品德和口头表达能力同时进步。
四﹑课外阅读系列口语交际训练
课外阅读是课内阅读教学的继续和补充，是课内阅读引向广阔社会的扩展与延伸。走延伸阅读的路子，确实是提高学生语文综合素质的一条有效可行的路子。这已经成了很多语文教师的共识。为了有效地调动学生的阅读积极性，我们可以以说引读，以交流阅读心得，展示阅读成果来强化阅读兴趣，同时来达到口语表达能力训练的目的。
以说引读，每两周来一个最新作品发布会，由喜欢阅读的学生介绍当代文坛的最新动态，介绍两周来报纸﹑杂志中出现的一些好文章，这样做既能通过“先行者”的榜样的力量来激发学生的阅读兴趣，又极大地锻炼了学生口语表达能力。
当学生进行了大量的延伸阅读之后，有许多学生就开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。教师在此时恰当地引导，通过座谈﹑讲座的形式交流阅读心得，可以使模糊的问题明晰，可以触发新思想的火花；可以领悟整体﹑体味局部，让学生充分体验到读书的乐趣，并使他们感受到口语表达的喜悦，进一步树立口语表达的信心。当然还可以让学生把交流心得整理出来，形成读后感﹑随笔，在班级文化栏目中展览，或投稿发表，以强化他们阅读交流的兴趣。
五﹑家访系列口语交际训练
每学期，教师都要进行家访。先走哪家，后走哪家，学生的态度和要求，不尽相同，这时可以让他们自己来表达心迹。首先让学生谈谈心情，说说想法；接着，以《向你介绍他》为主题向老师口头介绍一位家庭成员的性格﹑爱好，说明他是否欢迎老师来访；再后，以《请来我家作客》给老师介绍家庭地址及前往路线，要求清楚明白；最后，老师综合三次练习，要求学生《欢迎老师再来我家》为主题，说说老师家访前后中令自己印象较深的一些事情和印象。实践表明，学生大多能侃侃而谈，言之有物，感情真切，语句顺畅。
六﹑社会实践（旅游）系列口语交际训练
社会，是一个熔炉。学生有了一定的口语交际能力后，应让他们走向社会，表现自己，锻炼自己，服务社会。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，社会实践活动丰富多彩，其中游览，可以说是学生最为神往的。寒暑假以及小长假放假的时间都较长，教师要求学生安排好活动计划，再征求教师和家长的意见，确定游览时间，地点路线和游伴。、
中学生游览景点，不需千里之遥，也不求中外闻名，同学之间的故乡，也是游览的好去处。学生相互之间游览观光，让受观光所在地的同学扮演导游的角色，是锻炼其口语表达的好方法。作为导游，必须具有多元化的文化底蕴﹑高雅的审美情趣和独特的鉴赏眼光，才能对人文景观﹑历史文化﹑现代文明等作出准确的介绍。学生需事先收集资料再加以整理，筛选，编排主次。“导游”时随时随地应变，做到言之有物，言之有序。通过导游，学生不仅提升了“说”的随机应变的能力，又深入了解了自然和社会，丰富了语文课的内涵。
“语文教学生活化，社会生活语文化”，这已经成为语文老师的共识，也就是说，生活是学好语文的主要途径，口语交际能力的训练当然更是离不开生活。从学校家庭生活到社会实践活动，我们要努力创造积极的口语训练环境，激发学生说话的欲望，丰富口语的文化涵养，让他们的敢于张嘴，乐于张嘴，善于张嘴。这样学生才不致于成为沉默的“思想者”，才能真正成为说话的主人，训练才能真正收到效果。