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在中职学校的教学中,许多老师这样说:课堂是教师永远的情节,是学生成长的摇篮。教学是情感的交融,是生命的再创。也有许多老师这样说:课堂是教师永远的阵地,教学是“伤心太平洋”,是生命的挑战,感叹学生越来越难教。我的美术课堂属于前者,因为我的课堂上,学生是充满智慧的主人,他们亲身、亲心、亲历,通过我们共同的合作,可以让课堂成为展现自我的舞台和心灵交流的空间。
苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在我的课堂上每一个学生都是一道美丽的风景,每一个学生都蕴藏着无穷的智慧,充满着丰富的情感,学生在情感的驱动下,投入作画的那股劲,几乎是无法抑制的,通过课堂,引导他们寻找知识的闪光点,体验到学习的兴奋和交流的快乐。激起学生的情感,放飞学生的心灵,让他们实现最自由、最幸福、最快乐和充满激情的学习旅程。
一、亲近美术:绘画本来就是你的朋友
美术课堂上作画是一种创造性的艺术活动,和谐优美的创作氛围,能使学生进入创造佳境。
[故事]:记得有一位男同学,是高分子专业的。他很爱摄影、书法和绘画,在课堂上他很认真,课后还到我办公室请教,我看到他很聪慧和认真,就对他提出了更高的要求,希望他将来在工作中能把自己的这份特长施展开来,如参加单位的书画比赛、帮助做好部门的宣传工作以便提升自我的审美水平。在每一次课堂上,我也尽力帮助他。两年后,他踏上了工作岗位,凭借他的能力,他担任了部门宣传工作,实现了自己的梦想。
第一次上美术课时,我会告诉学生,其实我们每个人都喜欢绘画,尤其在幼年阶段,在后来的成长过程中由于各种因素的影响,部分人兴趣减弱。现在步入职高,我们要找回那已逐渐疏远的感觉,把绘画作为自己的一种特长来发展,为以后走上社会奠定一定的基础。在一个班级中,学生作画的能力有多种层次。我分别对待不同层次的学生采取不同的教学方法,对优秀的鼓励独立,创新更上一层楼;对中等水平的鼓勵进一步提高,给予适当指导;基础差的采取“迎合”的态度,以鼓励为主。我建议学生大胆面对自己存在的缺点,只要自己尽力了就是对自己最好的奖励,在小小画纸上写下“老师,我努力了!”我同样也给予这样的学生很高的鼓励。
面带微笑,拥有耐心,真诚鼓励,我让学生“用吾心画吾画,用吾情表吾意”,从而产生一定的课堂情感效应,使富有个性的学习过程充满情趣,充满魅力。
二、体验创作:获得心灵的成长
美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程,我们要尊重和肯定他们的付出,树立他们的自信心。
[故事]:我在美术课堂上比较喜欢让学生做手工,因为一件作品的产生能使学生获得成功的快乐。在《巧做杯垫》《奥运圣火进我班》《小小书签靓风采》《动漫造型秀》等手工制作中,学生们构思奇特、制作精细、色彩漂亮,所做的作品受到众多师生的喜爱,我建议学生把自己的作品赠送给他们,当表扬和赞叹的光环罩在学生的头上时,学生们亲身体验到了努力和奋斗所获得的愉快。
现在学生大多数都是独生子女,在成长的过程中表现的较为脆弱、孤独、固执、自私、依赖。美术作业过程需要全身心的投入,美术定静致远,具有不可替代的心理教育作用。
在美术作业过程中,采取分组合作方式,如工具材料的分工,每星期我们只有一次美术课,每个人都购买材料有些浪费,我就采取资源优化,自愿组合。无论是三人一组还是五人组队,只要合理分工,最终在规定的时间内把工具材料准备齐全。这样既解决了部分同学的资金问题,还促进了他们之间的合作。课堂上,他们按工具材料的分工合组,由于资源共享,在合作的过程中彼此交流,一节课在他们和谐的合作中很快结束了,浮躁焦虑的情绪就克服了,解决了课堂上坐不下来,作业常是拖拉的不良现象,还培养了同学之间的共融性,体会了“同舟共济海洋路”的力量,为他们设置了一种心理发展的理想环境和氛围。
在这些活动中,增多了学生之间交往、协作的机会,增加了学生和老师、学生和学生之间的平等、信任,为学生心理健康发展开阔了新天地。
三、创意课堂:让学生发现自己的价值
作为职业学校的一名老师,要想一上课的时候就抓住学生,把学生吸引到课堂中来,就要求教师要给学生创设一个宽松自由的学习环境,拉近师生之间的距离,要熟悉学生身边发生的事。
[故事]:记得有一次我和学生闲聊中知道了他们班级某一位学生的绰号,当然起的很有意思,也受欢迎。一天当我在课堂上喊这位学生的绰号让他起来回答问题时,全班立刻大笑起来,那位学生也颇为得意,师生之间的距离一下子拉近了许多。通过这样一件小事,我懂得了:要延续和学生在美术课后的交流空间,你会有许多意想不到的收获。
从那以后,我就注意搜集信息,很快我就知道某某班级谁唱歌最好听、谁的演讲最激昂、谁的演技最逼真、谁的舞姿最优美等等,在我们有些疲惫的时候,我们的课堂上会传来悠扬的歌声;在夏季我们有些犯困的时候,我们的课堂上会有人在抑扬顿挫演讲;在即将下课的时候,我们的课堂走来了“牛群”和“冯巩”;在我们的化装舞会上,会有“芭比娃娃”的舞姿,也会有“劲爆小子”的舞技。陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人,而是要挖掘每一个学生其独特性,这样的课堂才充满生机和活力,会让学生知道自己的价值,在每一次学校组织的教学调查问卷中我的得分几乎都是满分,学生都会写上这样一句话:“在你富有创意的课堂上,我找到了自信,我非常喜欢美术课。”
孙子兵法云:知己知彼,方能百战不殆。这句话用在战场上非常实用,用在教育教学上也颇有道理,教师(下转第107页)(上接第106页)只有对学生有所了解,才能实现成功的教育。教师只有在了解学生的基础上才会上好每一堂课,学生也就会更加喜欢他的老师,也会变得更加喜欢学习。作为职业学校的美术教师更应该不断了解学生,鼓励学生进行创造,给他们相应的自信心,学生的创新思维才会更加的活跃,课堂才会成为教师永远的情节。
苏霍姆林斯基说过:“只有在受教育者尊重自己的条件下,才可能有自我教育。学生对自己越是尊重,他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导,就越听得进去,接受的快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”职业学校的学生更需要尊重、沟通、理解,有了尊重才会有动力去学习、有了沟通和理解才会有智慧去发现、去创新,教师的理解是学生尊重你的砝码,是学生爱上学习的理由。要激发学生的灵感,放飞学生的心灵,就让我们给那些渴望理解的学生多一句鼓励的话语,多一些支持的行动,多一丝温柔的目光,多一份温暖的关怀,这会让他们在灿烂的阳光下愉快茁壮地成长!
作者单位:江阴南华职业高级中学
苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在我的课堂上每一个学生都是一道美丽的风景,每一个学生都蕴藏着无穷的智慧,充满着丰富的情感,学生在情感的驱动下,投入作画的那股劲,几乎是无法抑制的,通过课堂,引导他们寻找知识的闪光点,体验到学习的兴奋和交流的快乐。激起学生的情感,放飞学生的心灵,让他们实现最自由、最幸福、最快乐和充满激情的学习旅程。
一、亲近美术:绘画本来就是你的朋友
美术课堂上作画是一种创造性的艺术活动,和谐优美的创作氛围,能使学生进入创造佳境。
[故事]:记得有一位男同学,是高分子专业的。他很爱摄影、书法和绘画,在课堂上他很认真,课后还到我办公室请教,我看到他很聪慧和认真,就对他提出了更高的要求,希望他将来在工作中能把自己的这份特长施展开来,如参加单位的书画比赛、帮助做好部门的宣传工作以便提升自我的审美水平。在每一次课堂上,我也尽力帮助他。两年后,他踏上了工作岗位,凭借他的能力,他担任了部门宣传工作,实现了自己的梦想。
第一次上美术课时,我会告诉学生,其实我们每个人都喜欢绘画,尤其在幼年阶段,在后来的成长过程中由于各种因素的影响,部分人兴趣减弱。现在步入职高,我们要找回那已逐渐疏远的感觉,把绘画作为自己的一种特长来发展,为以后走上社会奠定一定的基础。在一个班级中,学生作画的能力有多种层次。我分别对待不同层次的学生采取不同的教学方法,对优秀的鼓励独立,创新更上一层楼;对中等水平的鼓勵进一步提高,给予适当指导;基础差的采取“迎合”的态度,以鼓励为主。我建议学生大胆面对自己存在的缺点,只要自己尽力了就是对自己最好的奖励,在小小画纸上写下“老师,我努力了!”我同样也给予这样的学生很高的鼓励。
面带微笑,拥有耐心,真诚鼓励,我让学生“用吾心画吾画,用吾情表吾意”,从而产生一定的课堂情感效应,使富有个性的学习过程充满情趣,充满魅力。
二、体验创作:获得心灵的成长
美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程,我们要尊重和肯定他们的付出,树立他们的自信心。
[故事]:我在美术课堂上比较喜欢让学生做手工,因为一件作品的产生能使学生获得成功的快乐。在《巧做杯垫》《奥运圣火进我班》《小小书签靓风采》《动漫造型秀》等手工制作中,学生们构思奇特、制作精细、色彩漂亮,所做的作品受到众多师生的喜爱,我建议学生把自己的作品赠送给他们,当表扬和赞叹的光环罩在学生的头上时,学生们亲身体验到了努力和奋斗所获得的愉快。
现在学生大多数都是独生子女,在成长的过程中表现的较为脆弱、孤独、固执、自私、依赖。美术作业过程需要全身心的投入,美术定静致远,具有不可替代的心理教育作用。
在美术作业过程中,采取分组合作方式,如工具材料的分工,每星期我们只有一次美术课,每个人都购买材料有些浪费,我就采取资源优化,自愿组合。无论是三人一组还是五人组队,只要合理分工,最终在规定的时间内把工具材料准备齐全。这样既解决了部分同学的资金问题,还促进了他们之间的合作。课堂上,他们按工具材料的分工合组,由于资源共享,在合作的过程中彼此交流,一节课在他们和谐的合作中很快结束了,浮躁焦虑的情绪就克服了,解决了课堂上坐不下来,作业常是拖拉的不良现象,还培养了同学之间的共融性,体会了“同舟共济海洋路”的力量,为他们设置了一种心理发展的理想环境和氛围。
在这些活动中,增多了学生之间交往、协作的机会,增加了学生和老师、学生和学生之间的平等、信任,为学生心理健康发展开阔了新天地。
三、创意课堂:让学生发现自己的价值
作为职业学校的一名老师,要想一上课的时候就抓住学生,把学生吸引到课堂中来,就要求教师要给学生创设一个宽松自由的学习环境,拉近师生之间的距离,要熟悉学生身边发生的事。
[故事]:记得有一次我和学生闲聊中知道了他们班级某一位学生的绰号,当然起的很有意思,也受欢迎。一天当我在课堂上喊这位学生的绰号让他起来回答问题时,全班立刻大笑起来,那位学生也颇为得意,师生之间的距离一下子拉近了许多。通过这样一件小事,我懂得了:要延续和学生在美术课后的交流空间,你会有许多意想不到的收获。
从那以后,我就注意搜集信息,很快我就知道某某班级谁唱歌最好听、谁的演讲最激昂、谁的演技最逼真、谁的舞姿最优美等等,在我们有些疲惫的时候,我们的课堂上会传来悠扬的歌声;在夏季我们有些犯困的时候,我们的课堂上会有人在抑扬顿挫演讲;在即将下课的时候,我们的课堂走来了“牛群”和“冯巩”;在我们的化装舞会上,会有“芭比娃娃”的舞姿,也会有“劲爆小子”的舞技。陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人,而是要挖掘每一个学生其独特性,这样的课堂才充满生机和活力,会让学生知道自己的价值,在每一次学校组织的教学调查问卷中我的得分几乎都是满分,学生都会写上这样一句话:“在你富有创意的课堂上,我找到了自信,我非常喜欢美术课。”
孙子兵法云:知己知彼,方能百战不殆。这句话用在战场上非常实用,用在教育教学上也颇有道理,教师(下转第107页)(上接第106页)只有对学生有所了解,才能实现成功的教育。教师只有在了解学生的基础上才会上好每一堂课,学生也就会更加喜欢他的老师,也会变得更加喜欢学习。作为职业学校的美术教师更应该不断了解学生,鼓励学生进行创造,给他们相应的自信心,学生的创新思维才会更加的活跃,课堂才会成为教师永远的情节。
苏霍姆林斯基说过:“只有在受教育者尊重自己的条件下,才可能有自我教育。学生对自己越是尊重,他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导,就越听得进去,接受的快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”职业学校的学生更需要尊重、沟通、理解,有了尊重才会有动力去学习、有了沟通和理解才会有智慧去发现、去创新,教师的理解是学生尊重你的砝码,是学生爱上学习的理由。要激发学生的灵感,放飞学生的心灵,就让我们给那些渴望理解的学生多一句鼓励的话语,多一些支持的行动,多一丝温柔的目光,多一份温暖的关怀,这会让他们在灿烂的阳光下愉快茁壮地成长!
作者单位:江阴南华职业高级中学