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摘 要：足球是一项深受高中生喜爱的运动。本文简要论述了三种足球有效教学的策略，分别是通过足球游戏，激发学生的学习兴趣;通过足球赛，培养学生多方面的能力;通过比赛机制，激发学生训练的欲望。
关键词：高中;足球;有效教学
足球运动有着“世界第一运动”的美誉，虽然我国在国际足球赛事上屡屡受挫，但是人们对于足球这项运动的热爱却丝毫不减。高中作为学生足球能力提高、足球兴趣培养的关键时期，对于足球人才的培养，有着至关重要的作用。然而，传统的教学方法陈旧不堪，既无法真正提高学生的足球技能，亦无法培养学生对于足球运动的浓厚兴趣。笔者作为一名高中体育教师，对此自是感到深深的忧虑和担心。因此，笔者仅结合自己的教学实践以及研究，简要论述几种有效的教学策略，还望能有所借鉴意义。
一、 通过足球游戏，激发学生的学习兴趣
在新课程改革和素质教育理念下，足球教学不单单注重学生足球技能和身体素质的提高，也注重实现目标的过程与方法。就传统的足球教学来说，教学方式单一，往往使学生陷入枯燥、乏味的境地，因而，笔者认为在足球教学中，要增加训练的趣味性，真正实现寓教于乐，激发学生对于足球运动的热爱。游戏教学能够与体育课堂实现完美融合，足球游戏不仅是一种作为娱乐，增加足球教学的趣味性，而且通过游戏也能磨炼学生的足球技能。
比如，抢球游戏：由六个人为一组，其中一人站在由其他五个人围成的圈中，五人之间进行自由的传球，另一人进行拼抢。五人中传球被拦截，一定时间内没有将球传出去、球传得不好，则由此人顶替圈中间的人，进行接下来的抢球。这一足球游戏，自由度很大，是对学生足球综合能力的锻炼，在游戏中，头球、脚内侧传球、脚外侧拨球、勾球等足球技巧都能够得到运用，在游戏中进一步磨炼了这些足球技巧，使之能够达到熟练运用的目的。
二、 通过足球赛，培养学生多方面的能力
举办足球赛具有很多的作用，通过激烈的比赛，学生们能够将平时训练学到的足球技术应用于实战中，使学生的足球技术水平不断提升。当然，足球比赛对于足球技术的提升是毋庸置疑的，但除此之外，在对于学生团队协作能力、合作精神、牺牲精神的锻炼与培养等方面也有着巨大的作用。
（一） 通过集体鼓励的方式增强团队凝聚力
集體鼓励是足球比赛中颇具仪式感的一种团队激励方式，目的是统一思想，增强凝聚力。赛前把全体队员（无论是首发还是替补队员）召集到一起，围成一圈，再强调一遍比赛注意事项，并在最后带领全体队员一齐大声喊出给自己加油鼓劲的口号，这种积极昂扬的情绪会传染给每一名队员，让大家明白，今天，所有人都将怀揣着同一个目标在球场上拼搏，有利于团队精神和协作能力的培养。
（二） 鼓励球员尝试不同位置后再做出选择
学生一般对于球场上各个位置所扮演的角色没有具体的认知。此时，教师可以鼓励队员们在训练中尝试不同的位置，再做出自己的选择。这样做的好处是让球员们自己体验并比较在不同位置踢球的感觉，可以让每名球员更好地理解不同位置的踢球方式，并结合自己的个人情况，选择符合自身技术特点的位置，从而最大限度地在团队中发挥个人能力，实现自我价值。
（三） 安排队员轮流担任队长提升主人翁意识
在日常训练的对抗赛中，安排队中球员轮流担任本队的队长，在比赛中提升本队士气，为队友加油鼓劲，从而让每一名队员都具有集体责任感，勇于担当，久而久之，球队的凝聚力必然会得到提升。
三、 通过比赛机制，激发学生训练的欲望
在教学过程中融入比赛制不是为了让学生们一较高下，一争长短，而是为了激发学生们的斗志，以及训练的激情，培养学生不服输的精神，从而获得更好的教学效果。好比是一个人跑步，可能跑不了多远距离就停下来的，但如果是两个人，或者更多的人一块跑，大家互相比拼着，谁也不先说停下来休息，那么无疑会使每个人跑的距离都更远一些，在足球教学中也是同样的道理。
比如，笔者在课堂进行过顶球的训练时，就融入了比赛制。比赛以小组为单位，实行淘汰制，赛程共分为两轮。第一轮由小组的每一名成员上前进行过顶球的训练，教师作为裁判，对于每组的每个成员踢出的过顶球进行公平公正的打分。一轮过后，根据分数，淘汰掉一半的小组。然后让剩下的小组进行第二轮的比赛，最后根据分数进行排名。如此一来，为了给自己的小组争光，为了不拖后腿，学生们在赛前的训练过程中都十二分的用心，没有丝毫的松懈。如此一来，通过在教学过程中融入比赛制，激发了学生的好胜心，获得了更好的教学效果，可谓是事半功倍，是一种值得提倡的教学手段。
总而言之，游戏教学、足球赛，以及将比赛制融入足球训练中都是不同于传统教学方式的具有特色的高中足球有效教学策略。当然，除此之外肯定还有诸多其他的策略，还望大家不断探索，使高中校园足球教学越来越好，使越来越多的学生喜欢上足球这项运动。
参考文献：
[1]原旭鹏，刘小丽.分层教学法在高校足球选项课教学中的应用——同班教学分层指导[J].体育世界（学术版），2017（2）.
[2]刘世宏，陈海.发展校园足球现存主要问题及改进策略[J].山东体育学院学报，2015（4）.
作者简介：
黎晓军，韩亚光，黑龙江省佳木斯市，黑龙江省富锦市第三中学。 t-family：宋体;mso-ascii-font-family：Calibri;mso-hansi-font-family：Calibri’
关键词：高中;足球;有效教学
足球运动有着“世界第一运动”的美誉，虽然我国在国际足球赛事上屡屡受挫，但是人们对于足球这项运动的热爱却丝毫不减。高中作为学生足球能力提高、足球兴趣培养的关键时期，对于足球人才的培养，有着至关重要的作用。然而，传统的教学方法陈旧不堪，既无法真正提高学生的足球技能，亦无法培养学生对于足球运动的浓厚兴趣。笔者作为一名高中体育教师，对此自是感到深深的忧虑和担心。因此，笔者仅结合自己的教学实践以及研究，简要论述几种有效的教学策略，还望能有所借鉴意义。
一、 通过足球游戏，激发学生的学习兴趣
在新课程改革和素质教育理念下，足球教学不单单注重学生足球技能和身体素质的提高，也注重实现目标的过程与方法。就传统的足球教学来说，教学方式单一，往往使学生陷入枯燥、乏味的境地，因而，笔者认为在足球教学中，要增加训练的趣味性，真正实现寓教于乐，激发学生对于足球运动的热爱。游戏教学能够与体育课堂实现完美融合，足球游戏不仅是一种作为娱乐，增加足球教学的趣味性，而且通过游戏也能磨炼学生的足球技能。
比如，抢球游戏：由六个人为一组，其中一人站在由其他五个人围成的圈中，五人之间进行自由的传球，另一人进行拼抢。五人中传球被拦截，一定时间内没有将球传出去、球传得不好，则由此人顶替圈中间的人，进行接下来的抢球。这一足球游戏，自由度很大，是对学生足球综合能力的锻炼，在游戏中，头球、脚内侧传球、脚外侧拨球、勾球等足球技巧都能够得到运用，在游戏中进一步磨炼了这些足球技巧，使之能够达到熟练运用的目的。
二、 通过足球赛，培养学生多方面的能力
举办足球赛具有很多的作用，通过激烈的比赛，学生们能够将平时训练学到的足球技术应用于实战中，使学生的足球技术水平不断提升。当然，足球比赛对于足球技术的提升是毋庸置疑的，但除此之外，在对于学生团队协作能力、合作精神、牺牲精神的锻炼与培养等方面也有着巨大的作用。
（一） 通过集体鼓励的方式增强团队凝聚力
集體鼓励是足球比赛中颇具仪式感的一种团队激励方式，目的是统一思想，增强凝聚力。赛前把全体队员（无论是首发还是替补队员）召集到一起，围成一圈，再强调一遍比赛注意事项，并在最后带领全体队员一齐大声喊出给自己加油鼓劲的口号，这种积极昂扬的情绪会传染给每一名队员，让大家明白，今天，所有人都将怀揣着同一个目标在球场上拼搏，有利于团队精神和协作能力的培养。
（二） 鼓励球员尝试不同位置后再做出选择
学生一般对于球场上各个位置所扮演的角色没有具体的认知。此时，教师可以鼓励队员们在训练中尝试不同的位置，再做出自己的选择。这样做的好处是让球员们自己体验并比较在不同位置踢球的感觉，可以让每名球员更好地理解不同位置的踢球方式，并结合自己的个人情况，选择符合自身技术特点的位置，从而最大限度地在团队中发挥个人能力，实现自我价值。
（三） 安排队员轮流担任队长提升主人翁意识
在日常训练的对抗赛中，安排队中球员轮流担任本队的队长，在比赛中提升本队士气，为队友加油鼓劲，从而让每一名队员都具有集体责任感，勇于担当，久而久之，球队的凝聚力必然会得到提升。
三、 通过比赛机制，激发学生训练的欲望
在教学过程中融入比赛制不是为了让学生们一较高下，一争长短，而是为了激发学生们的斗志，以及训练的激情，培养学生不服输的精神，从而获得更好的教学效果。好比是一个人跑步，可能跑不了多远距离就停下来的，但如果是两个人，或者更多的人一块跑，大家互相比拼着，谁也不先说停下来休息，那么无疑会使每个人跑的距离都更远一些，在足球教学中也是同样的道理。
比如，笔者在课堂进行过顶球的训练时，就融入了比赛制。比赛以小组为单位，实行淘汰制，赛程共分为两轮。第一轮由小组的每一名成员上前进行过顶球的训练，教师作为裁判，对于每组的每个成员踢出的过顶球进行公平公正的打分。一轮过后，根据分数，淘汰掉一半的小组。然后让剩下的小组进行第二轮的比赛，最后根据分数进行排名。如此一来，为了给自己的小组争光，为了不拖后腿，学生们在赛前的训练过程中都十二分的用心，没有丝毫的松懈。如此一来，通过在教学过程中融入比赛制，激发了学生的好胜心，获得了更好的教学效果，可谓是事半功倍，是一种值得提倡的教学手段。
总而言之，游戏教学、足球赛，以及将比赛制融入足球训练中都是不同于传统教学方式的具有特色的高中足球有效教学策略。当然，除此之外肯定还有诸多其他的策略，还望大家不断探索，使高中校园足球教学越来越好，使越来越多的学生喜欢上足球这项运动。
参考文献：
[1]原旭鹏，刘小丽.分层教学法在高校足球选项课教学中的应用——同班教学分层指导[J].体育世界（学术版），2017（2）.
[2]刘世宏，陈海.发展校园足球现存主要问题及改进策略[J].山东体育学院学报，2015（4）.
作者简介：
黎晓军，韩亚光，黑龙江省佳木斯市，黑龙江省富锦市第三中学。 t-family：宋体;mso-ascii-font-family：Calibri;mso-hansi-font-family：Calibri’