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【摘要】智慧课堂作为新兴的现代信息技术为教学打开了一扇新的门，在智慧课堂模式下推动小学数学小组合作学习，不仅学生自主、合作、探究等诸多能力得到培养，学生知识的内化、学习效率的提高以及教学效率和教学质量也得到了明显的提高。
【关键词】智慧课堂;小学数学;小组合作
以现代化技术为核心的智慧课堂为教学手段，对引导学生在小学数学学习过程中建立起清晰的概念，以及培养学生的各种数学能力和诸多的意识、能力，起到了事半功倍的效果。
一、教师的知识更新和储备
一是积极参加学校和上级教育主管部门组织的各种有关智慧课堂的学习。在学习过程中掌握智慧课堂的基本理论、原理、操作，为智慧课堂上进行小学数学小组合作的实践和研究打下坚实的理论基础。
二是主动学习。大量阅读各级专业期刊中与智慧课堂有关的论文和案例，并有针对性地阅读与小组合作有关的相关文章和案例，既拓宽了对智慧课堂的认知范围，又拓深了研究的视角，为自己即将开展的实验和研究提供适合的经验积累。
三是参加网络的研讨活动。在相关专业论坛上，有内容和层次丰富的论坛，有智慧课堂先行者和成功者的经验、课例等分享，在与同行的讨论中，不断提升个人对智慧课堂的认知。通过这样经常性的横向交流，进一步夯实和提高了对智慧课堂的理解。
通过以各种方法和途径，对智慧课堂的知识进行了及时的更新和储备，为即将开展的实验研究积累了相当扎实的理论基础。
二、学生学习方面的调查和研究
为了进一步有效地了解和掌握学生对小学数学课堂上的“小组合作”的意识及平时课堂教学过程中的合作情况，结合论坛上相关成功学校的经验，结合学校和学生的实际情况，设计了专门的调查问卷，对高年级的学生进行了调查。调查分析，大部分学生对合作学习的目的、意义、方法、效果及其作用的认识比较模糊。也了解到相当一部分基础薄弱的学生由于自卑等各种心理因素的影响，对小组合作学习的方式不仅不感兴趣，还逐渐产生了抵触情绪。
通過调查，为下一步开展智慧课堂的小组合作教学，为如何开展小组合作并在小组合作中如何因材施教提供了事实依据。
三、智慧课堂上小组合作方式的尝试
结合学习所得和学生的实际情况，对智慧课堂上的小组合作进行了有益的尝试。
（一）做好学生自主学习的设计和落实。根据学生的认知水平，从大部分学生的学习需求出发，结合学生的实际情况设计出“导学案”。
（二）结合应用题教学、概念教学、计算教学、几何教学的不同课型，设计出灵活的相应的“小组合作模式”。
（三）围绕“小组合作”的模式，做好下面几点的研究和规划。一是合作小组建立，依据学生的座位安排、成绩、能力等各方面的差异，精心安排组员，精心选拔组长。二是合作意识的建立，做好前期的动员和训练，鼓励每个学生积极参与，主动探索。三是合作技能的培养，教会学生合作中发现、创新的方法。四是小组合作中的有效调控，重点关注学困生，把他们从自卑中解放出来，做学习的主人。
（四）合作中的竞争机制。只合作，不竞争，时间长了，部分优异的学生对这种模式下的学习方式便会产生厌倦感，觉得没有挑战性。部分差的学生进一步加深畏难情绪。为此，引入适当的竞争机制，在合作中竞争，在竞争中合作。把竞争机制贯穿于“营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——交流合作成果”等一系列教学环节。
（五）智慧课堂上小组合作的注意事项
一是高度重视学生个性化的发展。智慧课堂不仅是技术上的改革，也是教学理念的改革，一切以学生中心。因此，整个小组合作的设计，均要有针对性地渗透在整个的教学过程，真正让学生在小组合作中进行有别于传统教学的学习。
二是高度重视学生个性化课程的设计。小组合作的核心，是让学生在合作的过程发现问题、争辩问题、解决问题，进行思维性的争辩，在争辩中进一步进行探究，激活学生的数学智慧。
三是小组合作中设计的问题要贴近学生的认知水平。与学生水平相一致的问题，能更有效地激发学生的学习兴趣，积极主动地探究而不再是被动地接受结论。
四是小组合作要有足够的时间。有足够的时间，才能让学生留出思考的空间。
五是小组合作要注重学生的差异性。小组合作既是生生互动，也是师生互动的一个过程。在这个过程中，照顾学生思维的差异性，想方设法地把学生的差异性变为课堂上积极的资源，让优等生在合作中“合得来”，还要“合得好”，更要“合得高”。中等生在合作中“可以合”到“合得好”，而差等生则由“合不来”到“合得了”，再到“合得上”。在合作中分层，在分层中合作，务必使每一个学生的个性和能力都得到的发展，并在合作中享受到成功的喜悦和快乐。
六是注重合作的多样化。每一个小组都有一个核心的人物，根据老师的意图和设计的问题，组织本小组进行合作。既有小组内的合作，也有组与组之间的合作。这样更利于不同组别的优生、中等生、差生之间的合作，合作的范围和空间得到了拓展，学生的认知能力和思维能力也得到了拓展。
七是注重技术与活动的高度融合。在合作过程中，教师还可以把相关的问题、知识点等，除了用文字、图形、图像的方式，还可以用学生喜闻乐见的影像、视频、动画、声音等灵动的形式进行展示，既可以迅速吸引学生的注意力，又可以有效地唤起学生的学习兴趣，从而激发学生主动参与到学习活动中去。另外，充分利用智慧录播系统技术手段的运用，把一些抽象难懂的知识点通过形象、声音等进行形象化，对学生直接感知和理解教学内容起到事半功倍的作用，教学重点得以突出，教学难点得以化解，学生学习能力得到了培养，极其有效地促进课堂教学的高效性，把单调、枯燥的课堂升华为生动、活泼、有趣的数学探究体验。
四、智慧课堂上小组合作方式的思考
一是巩固和优化了数学教学的效率。智慧课堂上的小组合作方式，一方面不仅培养了学生合作、探究等的精神和能力，还在课堂教学的过程中培养了学生良好的信息素养，在有效甚至高效地提高学生数学成绩的同时，既为学生减了负，又端正了学生的学习态度，更培养了学生良好的数学学习习惯，数学教学的效率得到了很好的巩固和优化。
二是培养了学生自主探究学习的能力，激发了学生的学习兴趣。学生对数学产生的兴趣越发的浓厚，不仅优生喜欢数学，连差生也不再把数学视为畏途。
三是改革了学生学习的方式。智慧课堂上的小组合作，既为学生课前预习提供了方向，减少了自主学习的盲目性，又为课中学习吸引学生积极参与，更为课后作业提供了支持，实现学生学习过程电子化记录，学生学习能力的差异性得以全方位展示，学生在享受优质教育资源的同时，学习负担少了，学习任务又能在愉快中高质高效地完成了。
四是开发了学生非智力因素。学生对小组合作学习的兴趣、参加社会调查的能力、社会实践操作能力、对教学的评价等都有了显著的改观。
五是存在问题。随着智慧课堂上的小组合作方式的实践越发的深入，学生的数学学习能力，符号意识、探索能力、思维能力得到提高的同时，还往更深层次的数学内涵方向发展。但也不可否认的是，还存在不少的问题。
首先是学生差距越发的明显。手段起先进，方法越灵活，由于学生个体思维能力的明显差异，即便后进生如何努力，但这一份先天性思维能力所带来的差距，还是无法消除。可喜的是后进生虽然与优生之间有明显的差距，但学习兴趣得到了很好的调动。
其次是数学教学资源的短板。由于智慧课堂是新兴事物，可用于智慧课堂上的资源，尤其是小组合作方面的资源，还不足以满足学生越发提高的学习需求，需要教师花更多的时间去进行研究和制作，牵扯了大量的精力。
最后是技术与课堂之间还有待融合。由于实践的时间尚短，智慧课堂上的各种先进技术，在为教学提供便利的同时，也带来了一系列的困扰和挑战，还需要进一步的深度学习。
总的来说，利用智慧课堂开展小学数学小组合作学习，不仅教学质量和课堂教学效率得到提高，而且对学生各种兴趣和各种能力的培养，是大有裨益的。
【关键词】智慧课堂;小学数学;小组合作
以现代化技术为核心的智慧课堂为教学手段，对引导学生在小学数学学习过程中建立起清晰的概念，以及培养学生的各种数学能力和诸多的意识、能力，起到了事半功倍的效果。
一、教师的知识更新和储备
一是积极参加学校和上级教育主管部门组织的各种有关智慧课堂的学习。在学习过程中掌握智慧课堂的基本理论、原理、操作，为智慧课堂上进行小学数学小组合作的实践和研究打下坚实的理论基础。
二是主动学习。大量阅读各级专业期刊中与智慧课堂有关的论文和案例，并有针对性地阅读与小组合作有关的相关文章和案例，既拓宽了对智慧课堂的认知范围，又拓深了研究的视角，为自己即将开展的实验和研究提供适合的经验积累。
三是参加网络的研讨活动。在相关专业论坛上，有内容和层次丰富的论坛，有智慧课堂先行者和成功者的经验、课例等分享，在与同行的讨论中，不断提升个人对智慧课堂的认知。通过这样经常性的横向交流，进一步夯实和提高了对智慧课堂的理解。
通过以各种方法和途径，对智慧课堂的知识进行了及时的更新和储备，为即将开展的实验研究积累了相当扎实的理论基础。
二、学生学习方面的调查和研究
为了进一步有效地了解和掌握学生对小学数学课堂上的“小组合作”的意识及平时课堂教学过程中的合作情况，结合论坛上相关成功学校的经验，结合学校和学生的实际情况，设计了专门的调查问卷，对高年级的学生进行了调查。调查分析，大部分学生对合作学习的目的、意义、方法、效果及其作用的认识比较模糊。也了解到相当一部分基础薄弱的学生由于自卑等各种心理因素的影响，对小组合作学习的方式不仅不感兴趣，还逐渐产生了抵触情绪。
通過调查，为下一步开展智慧课堂的小组合作教学，为如何开展小组合作并在小组合作中如何因材施教提供了事实依据。
三、智慧课堂上小组合作方式的尝试
结合学习所得和学生的实际情况，对智慧课堂上的小组合作进行了有益的尝试。
（一）做好学生自主学习的设计和落实。根据学生的认知水平，从大部分学生的学习需求出发，结合学生的实际情况设计出“导学案”。
（二）结合应用题教学、概念教学、计算教学、几何教学的不同课型，设计出灵活的相应的“小组合作模式”。
（三）围绕“小组合作”的模式，做好下面几点的研究和规划。一是合作小组建立，依据学生的座位安排、成绩、能力等各方面的差异，精心安排组员，精心选拔组长。二是合作意识的建立，做好前期的动员和训练，鼓励每个学生积极参与，主动探索。三是合作技能的培养，教会学生合作中发现、创新的方法。四是小组合作中的有效调控，重点关注学困生，把他们从自卑中解放出来，做学习的主人。
（四）合作中的竞争机制。只合作，不竞争，时间长了，部分优异的学生对这种模式下的学习方式便会产生厌倦感，觉得没有挑战性。部分差的学生进一步加深畏难情绪。为此，引入适当的竞争机制，在合作中竞争，在竞争中合作。把竞争机制贯穿于“营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——交流合作成果”等一系列教学环节。
（五）智慧课堂上小组合作的注意事项
一是高度重视学生个性化的发展。智慧课堂不仅是技术上的改革，也是教学理念的改革，一切以学生中心。因此，整个小组合作的设计，均要有针对性地渗透在整个的教学过程，真正让学生在小组合作中进行有别于传统教学的学习。
二是高度重视学生个性化课程的设计。小组合作的核心，是让学生在合作的过程发现问题、争辩问题、解决问题，进行思维性的争辩，在争辩中进一步进行探究，激活学生的数学智慧。
三是小组合作中设计的问题要贴近学生的认知水平。与学生水平相一致的问题，能更有效地激发学生的学习兴趣，积极主动地探究而不再是被动地接受结论。
四是小组合作要有足够的时间。有足够的时间，才能让学生留出思考的空间。
五是小组合作要注重学生的差异性。小组合作既是生生互动，也是师生互动的一个过程。在这个过程中，照顾学生思维的差异性，想方设法地把学生的差异性变为课堂上积极的资源，让优等生在合作中“合得来”，还要“合得好”，更要“合得高”。中等生在合作中“可以合”到“合得好”，而差等生则由“合不来”到“合得了”，再到“合得上”。在合作中分层，在分层中合作，务必使每一个学生的个性和能力都得到的发展，并在合作中享受到成功的喜悦和快乐。
六是注重合作的多样化。每一个小组都有一个核心的人物，根据老师的意图和设计的问题，组织本小组进行合作。既有小组内的合作，也有组与组之间的合作。这样更利于不同组别的优生、中等生、差生之间的合作，合作的范围和空间得到了拓展，学生的认知能力和思维能力也得到了拓展。
七是注重技术与活动的高度融合。在合作过程中，教师还可以把相关的问题、知识点等，除了用文字、图形、图像的方式，还可以用学生喜闻乐见的影像、视频、动画、声音等灵动的形式进行展示，既可以迅速吸引学生的注意力，又可以有效地唤起学生的学习兴趣，从而激发学生主动参与到学习活动中去。另外，充分利用智慧录播系统技术手段的运用，把一些抽象难懂的知识点通过形象、声音等进行形象化，对学生直接感知和理解教学内容起到事半功倍的作用，教学重点得以突出，教学难点得以化解，学生学习能力得到了培养，极其有效地促进课堂教学的高效性，把单调、枯燥的课堂升华为生动、活泼、有趣的数学探究体验。
四、智慧课堂上小组合作方式的思考
一是巩固和优化了数学教学的效率。智慧课堂上的小组合作方式，一方面不仅培养了学生合作、探究等的精神和能力，还在课堂教学的过程中培养了学生良好的信息素养，在有效甚至高效地提高学生数学成绩的同时，既为学生减了负，又端正了学生的学习态度，更培养了学生良好的数学学习习惯，数学教学的效率得到了很好的巩固和优化。
二是培养了学生自主探究学习的能力，激发了学生的学习兴趣。学生对数学产生的兴趣越发的浓厚，不仅优生喜欢数学，连差生也不再把数学视为畏途。
三是改革了学生学习的方式。智慧课堂上的小组合作，既为学生课前预习提供了方向，减少了自主学习的盲目性，又为课中学习吸引学生积极参与，更为课后作业提供了支持，实现学生学习过程电子化记录，学生学习能力的差异性得以全方位展示，学生在享受优质教育资源的同时，学习负担少了，学习任务又能在愉快中高质高效地完成了。
四是开发了学生非智力因素。学生对小组合作学习的兴趣、参加社会调查的能力、社会实践操作能力、对教学的评价等都有了显著的改观。
五是存在问题。随着智慧课堂上的小组合作方式的实践越发的深入，学生的数学学习能力，符号意识、探索能力、思维能力得到提高的同时，还往更深层次的数学内涵方向发展。但也不可否认的是，还存在不少的问题。
首先是学生差距越发的明显。手段起先进，方法越灵活，由于学生个体思维能力的明显差异，即便后进生如何努力，但这一份先天性思维能力所带来的差距，还是无法消除。可喜的是后进生虽然与优生之间有明显的差距，但学习兴趣得到了很好的调动。
其次是数学教学资源的短板。由于智慧课堂是新兴事物，可用于智慧课堂上的资源，尤其是小组合作方面的资源，还不足以满足学生越发提高的学习需求，需要教师花更多的时间去进行研究和制作，牵扯了大量的精力。
最后是技术与课堂之间还有待融合。由于实践的时间尚短，智慧课堂上的各种先进技术，在为教学提供便利的同时，也带来了一系列的困扰和挑战，还需要进一步的深度学习。
总的来说，利用智慧课堂开展小学数学小组合作学习，不仅教学质量和课堂教学效率得到提高，而且对学生各种兴趣和各种能力的培养，是大有裨益的。