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摘 要：中国传统文化经历了漫长的发展，才成为了现在蕴含着智慧与精神的所在。而古诗文是其最有魅力的精髓所在。但是随着现代化发展的进程，当代青年人对于传统文化的了解越来越少，因此教师们不仅要紧跟时代发展的步伐，对于青年人的传统文化教育也不能落后。因此本文就以初中古诗文教学为例，浅谈初中语文传统文化教育。
关键词：初中语文；传统文化教育；古诗词教学
一、 引言
我国传统文化博大精深、源远流长，唐诗宋词更是传统文化中最具有魅力的瑰宝。优秀的传统文化有着强大的生命力，历经五千多年的起起伏伏，它的传承与发扬对整个民族来说有着非同寻常的意义。在教学过程中融入优秀的传统文化，让学生从中了解传统文化的精神和韵味，提高学生们学习传统文化的兴趣。
中国传统文化历经了几千年的演变和传承，所具有的凝聚性和包容性，能对学生人生观、价值观、世界观有着积极地影响。初中语文教材里的古诗文也是十分的经典，它不仅能提高学生的品德修养，还可以提高学生文化素养，每一首古诗词中都蕴含着各种各样的人生哲理、为人处事的道理；对山川河流的描写；游子在外对父母、对家乡的思念之情；对美好生活的向往之情；还有鲜明的爱国主义情怀等等。它不仅丰富了学生对知识的了解，也丰富了学生的思想与生活。古诗词通过寥寥数语描绘出一幅幅恢宏壮丽的景象；通过简短的几种词汇表达出一个个人生哲理，让学生们在语文学习当中充分学习和了解到文化的魅力所在。所以学习古诗词，不仅教会学生人生哲理、树立良好的人生观、价值观，而且还提高了学生对新事物的认知能力，促进学生素质的全面发展，培养学生的综合能力。
二、 初中语文古诗文教学现状问题原因分析
（一） 学生缺乏古诗文的学习兴趣原因分析
据调查，在目前的初中语文教学上，教师的教育思想仍旧处于应试教育阶段，对于古诗词内涵的讲解，稍显不足，让学生的理解只在浅薄的层面上，不能正确地掌握古诗词的含义。对于古诗词讲解大多都是“填鸭式”的教学方式，枯燥的学习氛围，不能让学生充分的感受作者所表达的情感，融入不到诗词意境，获得不到情感体验，从而让学生们渐渐失去对古诗文的兴趣。单一的教学方式，虽然让学生在测试当中取到了好的成绩，但是对古诗词中优秀的传统文化却理解不深，过于注重考试内容，使得课堂内容枯燥，让学生失去了学习的兴趣。
（二） 教学目标设置存在偏差原因分析
教师们在古诗文教学上依旧停留在知识的传授上，忽略了古诗词中蕴含的优秀传统文化。产生此现象的原因大多是教师对古诗文蕴含的文化内涵了解不深，且自身的文化素养不够很好的领悟到其中的内涵；另一方面，中考也给予了教师压力，现在的考试分数的多少依旧是对知识点的把控，因此大多数教师都不得不放弃对学生进行古诗词文化的熏陶。
（三） 教学资源开发不足、教学评价手段局限的原因分析
首先，教师对于古诗文的理解都不够透彻，再加上部分教师的自身文化素养不高，平时也不丰富自己对古诗文的理解，仅仅依靠教参上的解读，并没有自己正确地解读想法。其次，教师的教学眼光仅仅局限于课本，或者与课本相关的读物，但是古诗词文化博大精深，教师应该跳出课本，多加阅读，只有阅读大量的古诗词，才能加深对古诗词的理解，也能给学生做一个良好的榜样。教学评价是教学当中重要的一环，它是教师对学生学习效果的把控，是对自己教学过程的评判，它是用来检验教师的“教”和学生的“学”的方式。但是教师的教学评价手段依旧是在知识点的掌握和解题能力上，评价的主体也依旧是教师个人，这就导致教师不能清晰、全面客观的认识到自己教学过程中的不足。
三、 将传统文化融入初中语文古诗文教学的有效方法
（一） 激发学生的学习兴趣
初中语文教材中的古诗词都是经典之作，有着时代的意义和代表性，可以把初中语文古诗词教学与生活实践相结合，不仅让学生生动的了解作者意境，也可以激發学生的学习乐趣。充分考虑到初中学生的心智不成熟，青春期的情况下，教师要因材施教，制定教学方式。例如在学习《江城子·密州出猎》这一文时，可以找到相对应的朗诵或者歌，提起学习的兴趣，让学生用慷慨的语调进行大声朗诵，体会苏轼狩猎时的意气风发，再通过教师的翻译讲解，描绘出当时激情澎湃的画面，让学生站在作者角度体会古诗词的意境，充分感受诗人所表达的情感，体验作者的心境，就能激发学生的学习兴趣。
（二） 明确教学目标，传承优秀传统文化内涵
在明确教学目标的时候要知道，教师不仅仅是知识的传递者，更是将优秀传统文化发扬光大的人。首先教师要努力提高自身的古诗词文化素养，不断扩充自己的阅读量并加以理解，只有这样教师才可以在教学上对学生进行人格上的熏陶；其次教师要精准定位教学目标，增加优秀传统文化的传承，让学生们明白要胸怀天下，不仅要接受别人关爱，更要去爱护他人。
（三） 丰富教学手段，合理教学评价
教师教学模式大多是在黑板上教授知识，但是随着多媒体信息技术的普及，多媒体信息技术在教学模式中的优点凸显出来，与传统教学模式相比较，它可以让学生从视觉和听觉全方面地了解古诗词内容。教师也可以通过各种各样的主题活动提高学生学习古诗词的兴趣。例如可以以一个小组为单位，进行合作探索某篇古诗词，调动他们的学习积极性，加深对古诗文的理解。在进行教学评价时坚持多元化的教学评价，对于学生的评价要通过学生的文学素养是否有提高、对于古诗词是否有自己的见解，而不是通过学生的成绩来评判。
四、 结语
现如今，我国十分注重对中小学生的素质教育，优秀的传统文化对于学生来说，有着良好的引领作用，且发扬和传承中华民族优秀的传统文化也是每一个人应尽的责任和义务。教师将传统文化教育融入到语文教学中，让学生深入了解优秀传统文化的内涵和魅力，传承和发扬中华民族优秀的传统文化，不仅提高了学生的文化修养，还帮助学生们树立良好的品格。
参考文献：
[1]张莉萍.浅谈初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].中国校外教育，2018（26）：26-27.
[2]李莹.初中语文诗词教学中的认知能力培养[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[3]毛君.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J].学周刊，2017（7）：39-40.
[4]庞宪文.传统文化教育在初中语文古诗词教学中的应用[J].中华少年，2016（26）：257-258.
作者简介：
吴添溢，江苏省海门市，江苏省海门市实验初级中学。
关键词：初中语文；传统文化教育；古诗词教学
一、 引言
我国传统文化博大精深、源远流长，唐诗宋词更是传统文化中最具有魅力的瑰宝。优秀的传统文化有着强大的生命力，历经五千多年的起起伏伏，它的传承与发扬对整个民族来说有着非同寻常的意义。在教学过程中融入优秀的传统文化，让学生从中了解传统文化的精神和韵味，提高学生们学习传统文化的兴趣。
中国传统文化历经了几千年的演变和传承，所具有的凝聚性和包容性，能对学生人生观、价值观、世界观有着积极地影响。初中语文教材里的古诗文也是十分的经典，它不仅能提高学生的品德修养，还可以提高学生文化素养，每一首古诗词中都蕴含着各种各样的人生哲理、为人处事的道理；对山川河流的描写；游子在外对父母、对家乡的思念之情；对美好生活的向往之情；还有鲜明的爱国主义情怀等等。它不仅丰富了学生对知识的了解，也丰富了学生的思想与生活。古诗词通过寥寥数语描绘出一幅幅恢宏壮丽的景象；通过简短的几种词汇表达出一个个人生哲理，让学生们在语文学习当中充分学习和了解到文化的魅力所在。所以学习古诗词，不仅教会学生人生哲理、树立良好的人生观、价值观，而且还提高了学生对新事物的认知能力，促进学生素质的全面发展，培养学生的综合能力。
二、 初中语文古诗文教学现状问题原因分析
（一） 学生缺乏古诗文的学习兴趣原因分析
据调查，在目前的初中语文教学上，教师的教育思想仍旧处于应试教育阶段，对于古诗词内涵的讲解，稍显不足，让学生的理解只在浅薄的层面上，不能正确地掌握古诗词的含义。对于古诗词讲解大多都是“填鸭式”的教学方式，枯燥的学习氛围，不能让学生充分的感受作者所表达的情感，融入不到诗词意境，获得不到情感体验，从而让学生们渐渐失去对古诗文的兴趣。单一的教学方式，虽然让学生在测试当中取到了好的成绩，但是对古诗词中优秀的传统文化却理解不深，过于注重考试内容，使得课堂内容枯燥，让学生失去了学习的兴趣。
（二） 教学目标设置存在偏差原因分析
教师们在古诗文教学上依旧停留在知识的传授上，忽略了古诗词中蕴含的优秀传统文化。产生此现象的原因大多是教师对古诗文蕴含的文化内涵了解不深，且自身的文化素养不够很好的领悟到其中的内涵；另一方面，中考也给予了教师压力，现在的考试分数的多少依旧是对知识点的把控，因此大多数教师都不得不放弃对学生进行古诗词文化的熏陶。
（三） 教学资源开发不足、教学评价手段局限的原因分析
首先，教师对于古诗文的理解都不够透彻，再加上部分教师的自身文化素养不高，平时也不丰富自己对古诗文的理解，仅仅依靠教参上的解读，并没有自己正确地解读想法。其次，教师的教学眼光仅仅局限于课本，或者与课本相关的读物，但是古诗词文化博大精深，教师应该跳出课本，多加阅读，只有阅读大量的古诗词，才能加深对古诗词的理解，也能给学生做一个良好的榜样。教学评价是教学当中重要的一环，它是教师对学生学习效果的把控，是对自己教学过程的评判，它是用来检验教师的“教”和学生的“学”的方式。但是教师的教学评价手段依旧是在知识点的掌握和解题能力上，评价的主体也依旧是教师个人，这就导致教师不能清晰、全面客观的认识到自己教学过程中的不足。
三、 将传统文化融入初中语文古诗文教学的有效方法
（一） 激发学生的学习兴趣
初中语文教材中的古诗词都是经典之作，有着时代的意义和代表性，可以把初中语文古诗词教学与生活实践相结合，不仅让学生生动的了解作者意境，也可以激發学生的学习乐趣。充分考虑到初中学生的心智不成熟，青春期的情况下，教师要因材施教，制定教学方式。例如在学习《江城子·密州出猎》这一文时，可以找到相对应的朗诵或者歌，提起学习的兴趣，让学生用慷慨的语调进行大声朗诵，体会苏轼狩猎时的意气风发，再通过教师的翻译讲解，描绘出当时激情澎湃的画面，让学生站在作者角度体会古诗词的意境，充分感受诗人所表达的情感，体验作者的心境，就能激发学生的学习兴趣。
（二） 明确教学目标，传承优秀传统文化内涵
在明确教学目标的时候要知道，教师不仅仅是知识的传递者，更是将优秀传统文化发扬光大的人。首先教师要努力提高自身的古诗词文化素养，不断扩充自己的阅读量并加以理解，只有这样教师才可以在教学上对学生进行人格上的熏陶；其次教师要精准定位教学目标，增加优秀传统文化的传承，让学生们明白要胸怀天下，不仅要接受别人关爱，更要去爱护他人。
（三） 丰富教学手段，合理教学评价
教师教学模式大多是在黑板上教授知识，但是随着多媒体信息技术的普及，多媒体信息技术在教学模式中的优点凸显出来，与传统教学模式相比较，它可以让学生从视觉和听觉全方面地了解古诗词内容。教师也可以通过各种各样的主题活动提高学生学习古诗词的兴趣。例如可以以一个小组为单位，进行合作探索某篇古诗词，调动他们的学习积极性，加深对古诗文的理解。在进行教学评价时坚持多元化的教学评价，对于学生的评价要通过学生的文学素养是否有提高、对于古诗词是否有自己的见解，而不是通过学生的成绩来评判。
四、 结语
现如今，我国十分注重对中小学生的素质教育，优秀的传统文化对于学生来说，有着良好的引领作用，且发扬和传承中华民族优秀的传统文化也是每一个人应尽的责任和义务。教师将传统文化教育融入到语文教学中，让学生深入了解优秀传统文化的内涵和魅力，传承和发扬中华民族优秀的传统文化，不仅提高了学生的文化修养，还帮助学生们树立良好的品格。
参考文献：
[1]张莉萍.浅谈初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].中国校外教育，2018（26）：26-27.
[2]李莹.初中语文诗词教学中的认知能力培养[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[3]毛君.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J].学周刊，2017（7）：39-40.
[4]庞宪文.传统文化教育在初中语文古诗词教学中的应用[J].中华少年，2016（26）：257-258.
作者简介：
吴添溢，江苏省海门市，江苏省海门市实验初级中学。