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中学语文教学要激发学生的兴趣，让学生在每一节课都绕有兴趣的学习，我觉得尤为关键的是让学生大胆的走出课堂，将课堂内外有效的沟通，将语文和学生的实际生活密切结合，增加学生语文实践的机会；变老师讲为学生讲，从而唤醒学生的主体意识，教师和学生开始心灵的对话，教师了解学生的所需所想，从学生的需要出发学习语文，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
一、联系生活，让学生走出课堂
陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是“读万卷书，行万里路”的道理。所以，语文教学在打破以“教师为主”的模式的同时，也应打破以课堂为中心的格局，让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，努力培养学生的语文实践能力。
1、阅读大量的课外读物
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师要通过各种途径，组织学生进行大量的课外阅读，丰富学生的阅读积累。城市图书馆、学校的图书室、阅览室、学生家庭有着很多的藏书、报刊、杂志，这些有益的精神食粮，内容丰富，涉及面广，能帮助学生获取信息、丰富知识、拓展视野。教师要给学生充足的时间，少给学生布置机械、重复、无效的抄写作业，用心为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，帮助自己提高语文学习的效果。教师可以尝试寻找部分和课本篇目类似的课外美文代替课内篇目，让学生自行选择学习语文。
2、开展丰富的实践活动
吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”让学生走出课堂，置身于生活，在社会的大环境中培养语文实践能力，也是一种切实可行的好方法。陶行知先生说：“社会即学校。”社会中有着许多丰富的题材，等着我们去发现。如：我们组织学生当一名“语言医生”。学生学习语文知识，为的就是将来能在生活、工作中运用。所以，教师要在课堂外的广阔空间中给学生提供培养语文实践能力的机会。繁华的大街上，商店的玻璃橱窗上，形形色色的广告、标语琳琅满目。在这些精心设计的广告、标语中，却不乏错字、别字、语病。我们可鼓励学生，走在大街上的时候，看看广告、标语中哪些字写得不规范，哪些句子不合语法，然后以各种形式向所在商店、单位提出建议，帮助他们改正。同时，也使自己所学的知识得到了实践检验的机会。
二、结合新疆地方特色文化特别是本县本地文化学习语文
如何以现代文化为引领，学习语文，是我们只探索的课题。新疆多民族聚居，各民族文化都是源远流长的，特别是维吾尔族文化，更是博大精深，要了解和学习他们的能歌善舞，如麦西来甫明快的节奏和重章叠唱、在基本一致的几个动作中自由变化，男女对舞时的动作和表情，相互的配合等，十二木卡姆的深远雄宏、古老典雅和反应劳动人民生活的宏大场面和高亢悠扬的演唱等，维吾尔饮食文化可以结合本地的烤鱼特色、烤肉文化、拉面文化、抓饭文化等，让学生关注和研究身边的这些文化艺术来源，带学生观察和参与，让学生认识和交流，口头的座谈，书面的记录，都会成为学生良好的语文学习源泉，激发出学生的浓厚的语文兴趣，锻炼学生的语文实践能力，让学生通过看得见、摸得着、抓得住的现实生活中认识语文就是生活，实践就是语文。对这些实践和身边的语文，学生本来也有一定的认识和积累，语文教师还要有意识的引导和组织，学生的认识也就会从更多的感性上升到家乡文化研究的理性。新疆是一个以维吾尔族为主的地区，有着多种文化的存在和交流，学习和了解塔里木河的源远流长，这条新疆的母亲河，特别是这条河流流经南疆地区沙雅县的长度达到200多公里，了解各族人民和母亲河的血肉关系，了解胡杨文化，认识胡杨的坚韧顽强，并将这些编辑成校本教材，供学生学习。
三、打破藩篱，让学生走上讲台
《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主人”。这就明确了学生在语文教学中的主体地位。因此，必须打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验初获成功的滋味。让学生成为老师式的学生，让老师成为学生式的老师，从而构建一种新型的师生关系。
1、让学生走上讲台“讲” 首先，我们可以组织学生通过讲故事深入理解课文内容。在班级举行一次民间故事交流活动。学生走上讲台讲述故事，既理解了课文内容，了解了故事情节，还在记忆故事的过程中发展语言，培养了语感。其次，教材中还有些课文内容较浅，学生易于掌握，对于这类课文，老师就可大胆放手布置学生分小组自学，然后请学生也当一当小老师，上台讲一讲。无论讲解得咋样，教师都要恰如其分的给予鼓励，语言简练清晰、条理清楚、方法新颖独特的，教师要特别鼓励。对学生的不足之处可及时作出适当补充，学生对这种学习方法非常感兴趣，投入学习的劲头十足，对知识的探求成为一种表现自我、发展自我的需要，效果很好。另外，还可以采用辩论的形式让学生走上讲台“讲”。学生如能根据课文内容提出恰当的问题，表达出不同的看法、认识，此时教师若能让学生由此展开辩论，不但能使学生弄清概念，明白事理，还能大大激发学生的兴。
2、让学生走上讲台“演”
这里的“演”包括演讲、表演等。语文教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教学时，教师若能利用语文知识的本身魅力来吸引教育学生，让学生走上讲台去“演”。学生演讲若能进入角色，毫无疑问，此时的学生已完全感悟了课文，老师也从繁琐讲解中摆脱出来。这正应了叶圣陶先生所说的“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”
3、充分发挥现代多媒体设备的作用，特别是班班通网络促进学生学习兴趣。
“一张嘴、一本书、一支笔”的古板模式已成为过去。现代网络内容多、变化快，为教学提供了太多的方便。语文课堂中，教师因地制宜，根据内容需要，利用网络制作动画，将文字变为可动、可换的画面，再让学生感触，能诱发学生丰富的想象力，促动学生的学习兴趣。
一、联系生活，让学生走出课堂
陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是“读万卷书，行万里路”的道理。所以，语文教学在打破以“教师为主”的模式的同时，也应打破以课堂为中心的格局，让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，努力培养学生的语文实践能力。
1、阅读大量的课外读物
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师要通过各种途径，组织学生进行大量的课外阅读，丰富学生的阅读积累。城市图书馆、学校的图书室、阅览室、学生家庭有着很多的藏书、报刊、杂志，这些有益的精神食粮，内容丰富，涉及面广，能帮助学生获取信息、丰富知识、拓展视野。教师要给学生充足的时间，少给学生布置机械、重复、无效的抄写作业，用心为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，帮助自己提高语文学习的效果。教师可以尝试寻找部分和课本篇目类似的课外美文代替课内篇目，让学生自行选择学习语文。
2、开展丰富的实践活动
吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”让学生走出课堂，置身于生活，在社会的大环境中培养语文实践能力，也是一种切实可行的好方法。陶行知先生说：“社会即学校。”社会中有着许多丰富的题材，等着我们去发现。如：我们组织学生当一名“语言医生”。学生学习语文知识，为的就是将来能在生活、工作中运用。所以，教师要在课堂外的广阔空间中给学生提供培养语文实践能力的机会。繁华的大街上，商店的玻璃橱窗上，形形色色的广告、标语琳琅满目。在这些精心设计的广告、标语中，却不乏错字、别字、语病。我们可鼓励学生，走在大街上的时候，看看广告、标语中哪些字写得不规范，哪些句子不合语法，然后以各种形式向所在商店、单位提出建议，帮助他们改正。同时，也使自己所学的知识得到了实践检验的机会。
二、结合新疆地方特色文化特别是本县本地文化学习语文
如何以现代文化为引领，学习语文，是我们只探索的课题。新疆多民族聚居，各民族文化都是源远流长的，特别是维吾尔族文化，更是博大精深，要了解和学习他们的能歌善舞，如麦西来甫明快的节奏和重章叠唱、在基本一致的几个动作中自由变化，男女对舞时的动作和表情，相互的配合等，十二木卡姆的深远雄宏、古老典雅和反应劳动人民生活的宏大场面和高亢悠扬的演唱等，维吾尔饮食文化可以结合本地的烤鱼特色、烤肉文化、拉面文化、抓饭文化等，让学生关注和研究身边的这些文化艺术来源，带学生观察和参与，让学生认识和交流，口头的座谈，书面的记录，都会成为学生良好的语文学习源泉，激发出学生的浓厚的语文兴趣，锻炼学生的语文实践能力，让学生通过看得见、摸得着、抓得住的现实生活中认识语文就是生活，实践就是语文。对这些实践和身边的语文，学生本来也有一定的认识和积累，语文教师还要有意识的引导和组织，学生的认识也就会从更多的感性上升到家乡文化研究的理性。新疆是一个以维吾尔族为主的地区，有着多种文化的存在和交流，学习和了解塔里木河的源远流长，这条新疆的母亲河，特别是这条河流流经南疆地区沙雅县的长度达到200多公里，了解各族人民和母亲河的血肉关系，了解胡杨文化，认识胡杨的坚韧顽强，并将这些编辑成校本教材，供学生学习。
三、打破藩篱，让学生走上讲台
《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主人”。这就明确了学生在语文教学中的主体地位。因此，必须打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验初获成功的滋味。让学生成为老师式的学生，让老师成为学生式的老师，从而构建一种新型的师生关系。
1、让学生走上讲台“讲” 首先，我们可以组织学生通过讲故事深入理解课文内容。在班级举行一次民间故事交流活动。学生走上讲台讲述故事，既理解了课文内容，了解了故事情节，还在记忆故事的过程中发展语言，培养了语感。其次，教材中还有些课文内容较浅，学生易于掌握，对于这类课文，老师就可大胆放手布置学生分小组自学，然后请学生也当一当小老师，上台讲一讲。无论讲解得咋样，教师都要恰如其分的给予鼓励，语言简练清晰、条理清楚、方法新颖独特的，教师要特别鼓励。对学生的不足之处可及时作出适当补充，学生对这种学习方法非常感兴趣，投入学习的劲头十足，对知识的探求成为一种表现自我、发展自我的需要，效果很好。另外，还可以采用辩论的形式让学生走上讲台“讲”。学生如能根据课文内容提出恰当的问题，表达出不同的看法、认识，此时教师若能让学生由此展开辩论，不但能使学生弄清概念，明白事理，还能大大激发学生的兴。
2、让学生走上讲台“演”
这里的“演”包括演讲、表演等。语文教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教学时，教师若能利用语文知识的本身魅力来吸引教育学生，让学生走上讲台去“演”。学生演讲若能进入角色，毫无疑问，此时的学生已完全感悟了课文，老师也从繁琐讲解中摆脱出来。这正应了叶圣陶先生所说的“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”
3、充分发挥现代多媒体设备的作用，特别是班班通网络促进学生学习兴趣。
“一张嘴、一本书、一支笔”的古板模式已成为过去。现代网络内容多、变化快，为教学提供了太多的方便。语文课堂中，教师因地制宜，根据内容需要，利用网络制作动画，将文字变为可动、可换的画面，再让学生感触，能诱发学生丰富的想象力，促动学生的学习兴趣。