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【摘要】多媒体、网络等现代教育技术在语文课堂教学中扮演着重要的角色，传统的教学模式已经不能吸引学生们的注意力，然而多媒体教学以一种全新的方式来进行授课，将视频、音频、图片、文字等各种各样的信息生动形象的展现给学生，使枯燥乏味的小学语文知识变得形象有趣，为学生的学习营造一个良好的环境。本文对多媒体对于小学语文教学的优势劣势进行认真分析，并指出其几个错误倾向，为了更好的让多媒体真正辅助优化小学语文教学，真正帮助小学语文教学提高教学质量与效率。
【关键字】多媒体； 辅助优化； 小学语文； 教学
引言：随着信息技术的快速发展，多媒体作为一种现代化的教育技术，已经成为了小学语文教学进行优化的重要途径。多媒体教学的崭新模式在许多课程上已经得到了广泛的应用。语文课作为一门基础的课程，更应该使用这样的方式来进行教学，这样一来，既打破了传统的陈旧的视听模式，又吸引了学生的注意力，大大提高了课堂的教学质量和效率。通过多媒体教学，可以拓展学生的视野，增强他们对知识的理解，从而提高学生的综合素质。
一、对多媒体辅助小学语文教学的优势与劣势进行分析
1.优势分析
1.1 增加课堂趣味性
小学语文是一门包罗万象的课程，旨在以浅显的内容讲述深刻的道理。在传统的教学中，因为有时间和教师搜集资料的能力的限制，教师对课文空泛讲解，没有将内容拓展丰富，因而容易造成学生一知半解。多媒体的辅助丰富作用，正好弥补教师空泛讲解的缺陷。教师利用多媒体，根据一定的知识点把小学语文教学的内容进行编排，把知识整理成视频或图像资料进行播放，让学生可以直观地了解课文并能够随时随地浏览自己学习所需要的信息，这样的多媒体辅助小学语文教学模式，能调动起他们学习语文的主动性与积极性，从增加了课堂的趣味性。
1.2 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣对学生的学习有很大影响力，是学好小学语文的前提条件。只要激发学生浓厚的学习兴趣，教学工作便会事半功倍。在传统的教学活动中，老师与学生都是以教材为中心，老师一般通过提问、讲故事等方式引发学生思考。但是这种方式比较单一，导致学生缺乏学习的兴趣。
多媒体是一种新型的教学手段，老师可以充分利用多媒体技术，通过动画、音乐、视频等生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对多媒体所呈现的内容产生极大的兴趣，就会积极学习，对课文理解更加深刻。
1.3 创建学习情境
在教学过程中，生动有趣的画面更容易让小学生接受，从而更深刻理解课文内容。在传统的教学中，需要通过老师不断的泛读带领学生进入课文角色中。而今老师可以借助多媒体将课文中描绘的事物通过图景视频展现出来，对学生进入课文所创设情境有一定帮助。如学习《猴子捞月亮》课文时，猴子捞月亮的过程可以通过动画的形式进行播放，播放前老师提几个问题，让学生带着问题观看动画，这样。有利于学生思维能力的发展。通过多媒体辅助教学，创设美好教学情境，提高学生审美能力，可以渲染小学生学习氛围，提高学习效率。
2.劣势分析
2.1 过分信赖多媒体，忽视语言文字
随着多媒体技术的不断发展，许多小学语文老师完全把重心放到在这种多媒体教学方式上，而忽视了传统的教学方法，甚至完全抛弃。小学语文的教学离不开语文文字的载体，而且语文是我国小学生的母语所在。如果在小学语文教学中以多媒体教学为核心，而忽视了语文的魅力，这样会限制小学生的语文思维能力
2.2 过分信赖多媒体，忽视语文的语感作用
多媒体辅助教学会忽视语文的语感作用，因为语文的学习过程就是培养小学生语言能力与获得的过程。多媒体只能激发学生的学生兴趣，提供新的知识点，有利于突破教学中的重难点，但不利于对学生进行高层次语文能力的培养，阻碍了学生想象力的发展。
二、避免多媒体教学的误区
1.注意人机阻隔矛盾处理
传统的小学语文教学中，教师—教材—学生是一条非常鲜明的教学路线，与语文教学中需要情感打动人这一特点是一致的。而多媒体尽管可以为小学语文教学提供人机互动的良好教学环境，但是在一定程度上也形成了一种人机之间的阻隔矛盾，这个矛盾应该尽快解决。因此，我们在应用多媒体辅助优化小学语文教学过程中，对过于单调的人机交流界面进行避免，应该创设出一种良好的语文教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.课程设计不合理，减弱多媒体功能
利用多媒体进行辅助教学无疑会增加教学容量，小学生独立思考问题的时间相对减少，不能以小学生为主体进行教学，而是形成现代媒体灌输知识。一部分老师利用多媒体教学中，讲课速度很快，展示课文内容的图片快速播放，小学生不能跟上老师的上课速度，反映不能与之配合，容易造成思维受制、视听疲劳等状况，甚至最后只是观看热闹，不积极思考课文内容，极大的降低了教学质量。
3.重视教学方法，轻视教学目的
我们利用多媒体来辅助优化小学语文课堂教学，并不是以多媒体为中心，占据着不可替代的地位，而是应该合理地应用多媒体技术。将课文内容所展示出的图片与动画、音乐结合是多媒体辅助教学中最为突出的特点。但是在实际应用中，课堂效果并不好，部分老师只重视视听动画的美妙效果，却忽视了学生的注意规律，小学生不能集中注意力观看，不去思考，只是看热闹。过度追求多媒体的多样性而忽略了教学内涵，不利于学生对课文的理解掌握，影响学习效率，同时教学质量在一定程度上也降低了。
结语：多媒体辅助教学在小学语文教学中的运用，是对传统教学方法以及学习方式的新挑战。总而言之，全新的多媒体教学模式，给日常的传统模式带来了巨大的影响，将枯燥乏味的泛读课堂变成集音频、视频，图片等于一件的生动形象的多媒体教室，调动学生的学习积极性和主动性。但是必须要分清多媒体的教学地位，它只是起到一个侧面辅助的功能，为教学起到了服务性作用，并不是教学工作的全部，传统的教学模式才是真正的主体，所以要学会合理利用多媒体来进行教学，从而更好地提升教学质量与效率。
【参考文献】
[1]何青华.多媒体辅助优化小学语文教学[J].中国信息技术教育.2014.2
[2]顾颖.多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].学周刊.2014.3
[3]于建新.论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备.2013.6
[4]杨晓宏.提高教学质量 优化语文课堂_探析多媒体辅助下的小学语文教学[J].中国教育技术装备.2013.3
【关键字】多媒体； 辅助优化； 小学语文； 教学
引言：随着信息技术的快速发展，多媒体作为一种现代化的教育技术，已经成为了小学语文教学进行优化的重要途径。多媒体教学的崭新模式在许多课程上已经得到了广泛的应用。语文课作为一门基础的课程，更应该使用这样的方式来进行教学，这样一来，既打破了传统的陈旧的视听模式，又吸引了学生的注意力，大大提高了课堂的教学质量和效率。通过多媒体教学，可以拓展学生的视野，增强他们对知识的理解，从而提高学生的综合素质。
一、对多媒体辅助小学语文教学的优势与劣势进行分析
1.优势分析
1.1 增加课堂趣味性
小学语文是一门包罗万象的课程，旨在以浅显的内容讲述深刻的道理。在传统的教学中，因为有时间和教师搜集资料的能力的限制，教师对课文空泛讲解，没有将内容拓展丰富，因而容易造成学生一知半解。多媒体的辅助丰富作用，正好弥补教师空泛讲解的缺陷。教师利用多媒体，根据一定的知识点把小学语文教学的内容进行编排，把知识整理成视频或图像资料进行播放，让学生可以直观地了解课文并能够随时随地浏览自己学习所需要的信息，这样的多媒体辅助小学语文教学模式，能调动起他们学习语文的主动性与积极性，从增加了课堂的趣味性。
1.2 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣对学生的学习有很大影响力，是学好小学语文的前提条件。只要激发学生浓厚的学习兴趣，教学工作便会事半功倍。在传统的教学活动中，老师与学生都是以教材为中心，老师一般通过提问、讲故事等方式引发学生思考。但是这种方式比较单一，导致学生缺乏学习的兴趣。
多媒体是一种新型的教学手段，老师可以充分利用多媒体技术，通过动画、音乐、视频等生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对多媒体所呈现的内容产生极大的兴趣，就会积极学习，对课文理解更加深刻。
1.3 创建学习情境
在教学过程中，生动有趣的画面更容易让小学生接受，从而更深刻理解课文内容。在传统的教学中，需要通过老师不断的泛读带领学生进入课文角色中。而今老师可以借助多媒体将课文中描绘的事物通过图景视频展现出来，对学生进入课文所创设情境有一定帮助。如学习《猴子捞月亮》课文时，猴子捞月亮的过程可以通过动画的形式进行播放，播放前老师提几个问题，让学生带着问题观看动画，这样。有利于学生思维能力的发展。通过多媒体辅助教学，创设美好教学情境，提高学生审美能力，可以渲染小学生学习氛围，提高学习效率。
2.劣势分析
2.1 过分信赖多媒体，忽视语言文字
随着多媒体技术的不断发展，许多小学语文老师完全把重心放到在这种多媒体教学方式上，而忽视了传统的教学方法，甚至完全抛弃。小学语文的教学离不开语文文字的载体，而且语文是我国小学生的母语所在。如果在小学语文教学中以多媒体教学为核心，而忽视了语文的魅力，这样会限制小学生的语文思维能力
2.2 过分信赖多媒体，忽视语文的语感作用
多媒体辅助教学会忽视语文的语感作用，因为语文的学习过程就是培养小学生语言能力与获得的过程。多媒体只能激发学生的学生兴趣，提供新的知识点，有利于突破教学中的重难点，但不利于对学生进行高层次语文能力的培养，阻碍了学生想象力的发展。
二、避免多媒体教学的误区
1.注意人机阻隔矛盾处理
传统的小学语文教学中，教师—教材—学生是一条非常鲜明的教学路线，与语文教学中需要情感打动人这一特点是一致的。而多媒体尽管可以为小学语文教学提供人机互动的良好教学环境，但是在一定程度上也形成了一种人机之间的阻隔矛盾，这个矛盾应该尽快解决。因此，我们在应用多媒体辅助优化小学语文教学过程中，对过于单调的人机交流界面进行避免，应该创设出一种良好的语文教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.课程设计不合理，减弱多媒体功能
利用多媒体进行辅助教学无疑会增加教学容量，小学生独立思考问题的时间相对减少，不能以小学生为主体进行教学，而是形成现代媒体灌输知识。一部分老师利用多媒体教学中，讲课速度很快，展示课文内容的图片快速播放，小学生不能跟上老师的上课速度，反映不能与之配合，容易造成思维受制、视听疲劳等状况，甚至最后只是观看热闹，不积极思考课文内容，极大的降低了教学质量。
3.重视教学方法，轻视教学目的
我们利用多媒体来辅助优化小学语文课堂教学，并不是以多媒体为中心，占据着不可替代的地位，而是应该合理地应用多媒体技术。将课文内容所展示出的图片与动画、音乐结合是多媒体辅助教学中最为突出的特点。但是在实际应用中，课堂效果并不好，部分老师只重视视听动画的美妙效果，却忽视了学生的注意规律，小学生不能集中注意力观看，不去思考，只是看热闹。过度追求多媒体的多样性而忽略了教学内涵，不利于学生对课文的理解掌握，影响学习效率，同时教学质量在一定程度上也降低了。
结语：多媒体辅助教学在小学语文教学中的运用，是对传统教学方法以及学习方式的新挑战。总而言之，全新的多媒体教学模式，给日常的传统模式带来了巨大的影响，将枯燥乏味的泛读课堂变成集音频、视频，图片等于一件的生动形象的多媒体教室，调动学生的学习积极性和主动性。但是必须要分清多媒体的教学地位，它只是起到一个侧面辅助的功能，为教学起到了服务性作用，并不是教学工作的全部，传统的教学模式才是真正的主体，所以要学会合理利用多媒体来进行教学，从而更好地提升教学质量与效率。
【参考文献】
[1]何青华.多媒体辅助优化小学语文教学[J].中国信息技术教育.2014.2
[2]顾颖.多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].学周刊.2014.3
[3]于建新.论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备.2013.6
[4]杨晓宏.提高教学质量 优化语文课堂_探析多媒体辅助下的小学语文教学[J].中国教育技术装备.2013.3