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【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0280-01
前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧吸引着孩子们的注意力、想象力，所以兴趣是学习音乐的内在动力，是儿童喜爱音乐、用音乐美化人生的重要前提。由此，笔者在教学中通过各种有效的途径和方式，设计情趣的切入点、关键点，千方百计引导并激起他们亲身参与音乐的欲望，从而发展儿童的各种能力。
幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力。而有兴趣的活动总是能给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验。在内容丰富且多样的音乐活动中，通过唱一唱、跳一跳的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，在音乐艺术活动中萌发幼儿感受美、表现美的情趣。
1开设各种活动，激发对音乐的兴趣
音乐是一种声音的艺术，是以和谐、有节奏、富有感染力的声音来反映生活。在幼儿音乐教育中，利用幼儿好探索的心理，引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，通过观察、讨论等途径去探索音乐的内在规律，从中发现问题，寻找答案，学会学习。
儿童是较难以用言语表达他们内心的情感和体现，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的情感描写正抒发了儿童的内心感受。为此，教师应在教育活动和日常生活中为幼儿提供大量的表演机会，如用手巾花、腰鼓、啦啦球、小乐器等，他们可以自选曲目。他们常常听着音乐就能即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈。可以在主办的新年联欢会、六一联欢会、家长半日开发、对外观摩时，为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。通过这样的演出活动，幼儿对音乐的兴趣姜会更浓了，表现力与创造力也得到了相应的提高。
2促进幼儿之间的交流，增强协同合作能力
在教室内设音乐区域，配备有孩子们喜欢的乐器，供幼儿欣赏的录音机磁带，幼儿表演用的头饰、小道具、自己编节奏谱用的小音符等，孩子们可以在这个区域活动，用自己喜欢的乐器在欢快的音乐伴奏下唱歌、跳舞。可以自结伙伴，自选乐器，自选内容，自编自演，充分感受到音乐带给他们的快乐，他们也不由自主的想唱、想跳、想表演，增大了同伴之间交流的机会。他们可以协同合作演唱同一首歌曲，还可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需老师插足而自发形成的这种关系，并享受着成功的喜悦，在宽松的环境中呈现出一派生动活泼的景象。音乐区域的活动，成了他们游戏活动中喜欢的一部分，促进了幼儿之间的交流，增强协同合作能力
3帮助幼儿感受理解内容，不断积累对音乐活动的经验
针对音乐教材和本班幼儿的实际水平及爱好，挖掘教材中的教学内容，开展培养幼儿创造力的音乐教学活动。如：让幼儿为歌曲配动作，为歌曲创编动作等，尽量让每个幼儿都能体验到创编的乐趣，鼓励幼儿去编出别人没有编过的歌词。由于幼儿对这编歌有着浓厚的兴趣，他们在欢乐的笑声中很轻松地编出五花八门的歌词。这样调动了幼儿活动的积极性，又使幼儿在自己的创编中得到了真正的樂趣。 为了激起幼儿的创造欲望，教师要创设幼儿感兴趣的情景，帮助幼儿感受和理解音乐作品所隐含的情感和情景，让幼儿不断积累对音乐活动的经验，为培养幼儿的创造力打下良好的基础。引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。在活动时，我常让幼儿听音乐，做一些幼儿自编的小律动，让幼儿有个轻松愉快的心情。幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下，便能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解音乐作品的内涵。
由于幼儿在最初的学习过程中，对学习的外部活动更感兴趣，因此在内部活动中，幼儿就会积极地参与，主动地配合，从而调动了幼儿活动的积极性。音乐活动的方式方法也是多样化的，可利用观察实物，出示教具、幻灯等激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿感受理解内容。
4及时表扬、鼓励参与音乐实践活动
每个幼儿的特征不同所以要求也不同，教师在音乐活动是要做个有心人，抓住幼儿创造的闪光点，及时给予鼓励，看到他们的点滴进步都应给予肯定。对于音乐感受力和表现力都较差的幼儿，要求应放低一些，当他会做一个动作或模仿某一造型时都应朝他满意地笑一笑、点点头，使他能体验到成功的喜悦，对自己有信心，增强学习音乐的信心。例如：在教授歌曲《扮家家》时，我和小朋友们一起在唱歌，突然发现一个小朋友一边唱歌，一边在做动作，而且做的那样的自然、协调。我及时抓住机会表扬了她，让其他幼儿一起来跟她学一学，并鼓励其他幼儿也创造出新颖的动作。
而注重了每个幼儿的不同差异，对他们的要求不同，才会使每个幼儿都能积极参与。让幼儿在每次音乐活动中都能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行音乐活动。
音乐是情感艺术，幼儿只有在良好的情感氛围中开展活动，才能充分地感受到美。因此我在教学中力求为幼儿创设一个良好的活动氛围。从硬环境来说，为他们提供相应的道具场景；从软环境来说，为他们创设宽松的心理氛围，尊重他们，从不因为孩子达不到预想的效果而责难他们，不断尝试新的方式，让每一首歌、每一个舞蹈都充满吸引力，让孩子们轻松地接近艺术，感受到音乐艺术的美。 德国音乐家奥尔夫指出：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。”在教学实践中，我也深深地感受到了音乐的独特的教育效果，它在促进幼儿创造力发展方面，有着其他教育手段所无法达到的效果。每个幼儿都需要音乐，每个幼儿都有接受音乐文化的愿望和要求。让们发自内心地喜欢音乐，对音乐的热爱和向往。作为幼儿教师，要满足并激发对音乐的兴趣，发展和培养他们的音乐素质。
前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧吸引着孩子们的注意力、想象力，所以兴趣是学习音乐的内在动力，是儿童喜爱音乐、用音乐美化人生的重要前提。由此，笔者在教学中通过各种有效的途径和方式，设计情趣的切入点、关键点，千方百计引导并激起他们亲身参与音乐的欲望，从而发展儿童的各种能力。
幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力。而有兴趣的活动总是能给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验。在内容丰富且多样的音乐活动中，通过唱一唱、跳一跳的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，在音乐艺术活动中萌发幼儿感受美、表现美的情趣。
1开设各种活动，激发对音乐的兴趣
音乐是一种声音的艺术，是以和谐、有节奏、富有感染力的声音来反映生活。在幼儿音乐教育中，利用幼儿好探索的心理，引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，通过观察、讨论等途径去探索音乐的内在规律，从中发现问题，寻找答案，学会学习。
儿童是较难以用言语表达他们内心的情感和体现，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的情感描写正抒发了儿童的内心感受。为此，教师应在教育活动和日常生活中为幼儿提供大量的表演机会，如用手巾花、腰鼓、啦啦球、小乐器等，他们可以自选曲目。他们常常听着音乐就能即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈。可以在主办的新年联欢会、六一联欢会、家长半日开发、对外观摩时，为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。通过这样的演出活动，幼儿对音乐的兴趣姜会更浓了，表现力与创造力也得到了相应的提高。
2促进幼儿之间的交流，增强协同合作能力
在教室内设音乐区域，配备有孩子们喜欢的乐器，供幼儿欣赏的录音机磁带，幼儿表演用的头饰、小道具、自己编节奏谱用的小音符等，孩子们可以在这个区域活动，用自己喜欢的乐器在欢快的音乐伴奏下唱歌、跳舞。可以自结伙伴，自选乐器，自选内容，自编自演，充分感受到音乐带给他们的快乐，他们也不由自主的想唱、想跳、想表演，增大了同伴之间交流的机会。他们可以协同合作演唱同一首歌曲，还可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需老师插足而自发形成的这种关系，并享受着成功的喜悦，在宽松的环境中呈现出一派生动活泼的景象。音乐区域的活动，成了他们游戏活动中喜欢的一部分，促进了幼儿之间的交流，增强协同合作能力
3帮助幼儿感受理解内容，不断积累对音乐活动的经验
针对音乐教材和本班幼儿的实际水平及爱好，挖掘教材中的教学内容，开展培养幼儿创造力的音乐教学活动。如：让幼儿为歌曲配动作，为歌曲创编动作等，尽量让每个幼儿都能体验到创编的乐趣，鼓励幼儿去编出别人没有编过的歌词。由于幼儿对这编歌有着浓厚的兴趣，他们在欢乐的笑声中很轻松地编出五花八门的歌词。这样调动了幼儿活动的积极性，又使幼儿在自己的创编中得到了真正的樂趣。 为了激起幼儿的创造欲望，教师要创设幼儿感兴趣的情景，帮助幼儿感受和理解音乐作品所隐含的情感和情景，让幼儿不断积累对音乐活动的经验，为培养幼儿的创造力打下良好的基础。引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。在活动时，我常让幼儿听音乐，做一些幼儿自编的小律动，让幼儿有个轻松愉快的心情。幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下，便能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解音乐作品的内涵。
由于幼儿在最初的学习过程中，对学习的外部活动更感兴趣，因此在内部活动中，幼儿就会积极地参与，主动地配合，从而调动了幼儿活动的积极性。音乐活动的方式方法也是多样化的，可利用观察实物，出示教具、幻灯等激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿感受理解内容。
4及时表扬、鼓励参与音乐实践活动
每个幼儿的特征不同所以要求也不同，教师在音乐活动是要做个有心人，抓住幼儿创造的闪光点，及时给予鼓励，看到他们的点滴进步都应给予肯定。对于音乐感受力和表现力都较差的幼儿，要求应放低一些，当他会做一个动作或模仿某一造型时都应朝他满意地笑一笑、点点头，使他能体验到成功的喜悦，对自己有信心，增强学习音乐的信心。例如：在教授歌曲《扮家家》时，我和小朋友们一起在唱歌，突然发现一个小朋友一边唱歌，一边在做动作，而且做的那样的自然、协调。我及时抓住机会表扬了她，让其他幼儿一起来跟她学一学，并鼓励其他幼儿也创造出新颖的动作。
而注重了每个幼儿的不同差异，对他们的要求不同，才会使每个幼儿都能积极参与。让幼儿在每次音乐活动中都能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行音乐活动。
音乐是情感艺术，幼儿只有在良好的情感氛围中开展活动，才能充分地感受到美。因此我在教学中力求为幼儿创设一个良好的活动氛围。从硬环境来说，为他们提供相应的道具场景；从软环境来说，为他们创设宽松的心理氛围，尊重他们，从不因为孩子达不到预想的效果而责难他们，不断尝试新的方式，让每一首歌、每一个舞蹈都充满吸引力，让孩子们轻松地接近艺术，感受到音乐艺术的美。 德国音乐家奥尔夫指出：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。”在教学实践中，我也深深地感受到了音乐的独特的教育效果，它在促进幼儿创造力发展方面，有着其他教育手段所无法达到的效果。每个幼儿都需要音乐，每个幼儿都有接受音乐文化的愿望和要求。让们发自内心地喜欢音乐，对音乐的热爱和向往。作为幼儿教师，要满足并激发对音乐的兴趣，发展和培养他们的音乐素质。