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摘要：中学生学业成绩高低与其注意力是否集中有很大的关系，为更好地集中学生的注意力进行学习，作为课堂主导者教师有必要通过创设氛围、因势利导、幽默机智的语言艺术，引导走神学生回归课堂，达到教学目的。
关键词：氛围 引领 巧语 因势利导 机智幽默 磁石
成语“身在曹营心在汉”，源于三国时刘备的部将关羽被困土山，身陷曹营，而心怀故主的故事。在我们课堂教学上把它称之曰“注意力不集中”，它指的是个体注意的稳定性很差，在一个目标上停留的时间很短，注意力容易发生转移。课堂是我们中学生获得知识、学习取得成功的基本渠道。如果上课注意力不集中，一有风吹草动就分心走神，定会遗漏重点，得不偿失。作为教师，就必须用巧语提醒学生，把学生的注意力引回课堂，有效地提高课堂教学效益。
一、创设氛围，引领学生回归课堂
九年级学生由于要面对中考，在课堂上接受的知识较多，教师往往不会浪费每一秒钟。这样的结果常使个别同学在课堂上，注意力不集中，要么左顾右盼、要么窃窃私语、要么坐在那里发呆……有部分学生听着听着课，就不由地走神了，思维像一匹脱缰的马;有的做着做着作业，大脑就突然出现与学习无关的事，注意力思维脱离了自己的学习活动而浮想联翩、神不守舍。如果教师简单地采取点名批评的方式，不但分散了全班的注意力，干扰了正常的教学秩序，而且个别同学还会产生逆反心理，结果往往事与愿违。此时更需要的是教师巧妙创设氛围，把学生的注意力吸引回课堂。记得有一次，我正在讲台上讲作文，说到细节描写的话题，有一个叫刘敏灵的学生，上课神游太虚。我受铃木的作品《我说，你听》的启发，立刻把文中老师的方法搬到我的课堂上。我说：“要写好细节描写，要抓住人物突出的特征。譬如，刘敏灵同学浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。”大家一齐向那个同学的眼睛看，她的脸微微发红，心立刻回到课堂上。接着，我若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。我把发言的机会让给刘敏灵同学。我鼓励说：“我刚才说了你的眼睛，你现在可以说我的最突出的特征。来个后发制人，主动权更大。”同学们又笑。环境轻松活泼了，这位同学经过一番短暂的思考后很有见地地说：“老师你的头发黑色柔滑如水，走起路来长发纷纷扬扬，宛如一朵朵怒放的花朵绽开在水里。”我立刻大声称赞说“好”，课室里响起雷鸣般的掌声。寥寥几句，就把走神的学生引回课堂，何乐而不为？
实践证明，这样恰到好处的妙语能迅速惊醒上课“梦游”的学生，营造良好的学习气氛，引发学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的心理状态下获得知识。
二、排除外界影响和干扰，因势利导
马克思曾提出了“天才就是集中注意力”的著名论断，法国著名生物学家乔治.居维叶也说“天才，首先是注意力”。注意力高度集中是成绩优秀的关键。可惜能坐在课堂上专心致志地听老师讲解而对其他事物“视而不见”、“充耳不闻”的学生所占的比例只有58.8%，仅39.7%的青少年能坚持集中精神听课30分钟以上。所以有时外界的一点小干扰也会吸引他们的注意力，当学生受到外界的干扰、注意力离开课堂时，作为老师要排除干扰，注意因势利导，使受干扰的学生把注意力迅速引回到课堂上。
今年我校中考体育试在6月21日早上举行，估计时间要到13点才结束，我校要求学生自带面包和水到考场补充体力。20日晚上我正在班上讲解李晓悼念海子的作品《好好活着就是爱》的主题时，被走到课室门口一位女家长打断，把她手中的运动鞋和运动服、矿泉水、面包等一大袋交到“健忘”的儿子的手上时，全班同学面露羡慕之色，齐声感慨道：“母爱啊……”此时，又见一男家长提着面包经过走廊走向隔壁班，同学们又忍不住有感而发：“父爱啊……”接着同学开始议论纷纷，说自己的父母如何如何，教室顿时一片嘈杂。面对突如其来的外界干扰，我立刻想到：如果能就此情此景引发学生对生命价值的思考，这不是很好的正面教材吗？于是我先敲敲讲台，让学生安静下来后，我就问：“看到这两位家长十里送面包，你们感动吗？”学生齐答：“感动！”又问：“父母爱你们吗？”“爱！”“《好好活著就是爱》中的海子有没有好好回报母爱呢？”“没有！”“为什么？”“自杀了，给母亲留下伤痛。”“你是如何回报他们的爱呢？”“好好活着。”“对！儿子是母亲的希望，是母亲的全部，儿子的离去让母亲无比思念、万分悲痛。母亲虽然活着，但是她的灵魂已经随儿子去了。可见儿子对于母亲是多么地重要，母亲对儿子爱得是多么深沉。作品为我们诠释的就是这样的主题：要珍惜生命。”
通过这样的引导，把受外界干扰的学生的注意力吸引回课堂，达到良好的教育效果。
三、用机智幽默的教学艺术点醒学生
俄国教育学家乌申斯基曾说过：“注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满心田。” 可见，注意力的高低，直接影响人的智力发展和对知识的吸收。
然而，学生的年龄特征决定了他们的注意力有波谷，也有波峰，不可能长时间集中一件事。当发现有学生听课心不在焉时，我们老师就要变换不同的教学方法。有时我就以练代教，“请同学们打开《葵花宝典》（中考宝典），看令狐冲这小子用什么招式对付魔教的。” 用妙语故意打破课堂上的平板氛围，用学生耳熟能详的话语来吸引学生的注意力;有时通过表扬听课不集中的同学，让他醒悟。平时教师要多注意发现他们的优点，一旦发现该生在某一方面表现突出，老师马上提出表扬、鼓励。这样就提高了他们学习的积极性，激发了学习兴趣，培养学生的注意力。
经过教育实践验证，对“注意力不集中”的学生要及时提醒，一语惊醒“梦”中人，能有效地优化学生注意品质，提高教学效率。
关键词：氛围 引领 巧语 因势利导 机智幽默 磁石
成语“身在曹营心在汉”，源于三国时刘备的部将关羽被困土山，身陷曹营，而心怀故主的故事。在我们课堂教学上把它称之曰“注意力不集中”，它指的是个体注意的稳定性很差，在一个目标上停留的时间很短，注意力容易发生转移。课堂是我们中学生获得知识、学习取得成功的基本渠道。如果上课注意力不集中，一有风吹草动就分心走神，定会遗漏重点，得不偿失。作为教师，就必须用巧语提醒学生，把学生的注意力引回课堂，有效地提高课堂教学效益。
一、创设氛围，引领学生回归课堂
九年级学生由于要面对中考，在课堂上接受的知识较多，教师往往不会浪费每一秒钟。这样的结果常使个别同学在课堂上，注意力不集中，要么左顾右盼、要么窃窃私语、要么坐在那里发呆……有部分学生听着听着课，就不由地走神了，思维像一匹脱缰的马;有的做着做着作业，大脑就突然出现与学习无关的事，注意力思维脱离了自己的学习活动而浮想联翩、神不守舍。如果教师简单地采取点名批评的方式，不但分散了全班的注意力，干扰了正常的教学秩序，而且个别同学还会产生逆反心理，结果往往事与愿违。此时更需要的是教师巧妙创设氛围，把学生的注意力吸引回课堂。记得有一次，我正在讲台上讲作文，说到细节描写的话题，有一个叫刘敏灵的学生，上课神游太虚。我受铃木的作品《我说，你听》的启发，立刻把文中老师的方法搬到我的课堂上。我说：“要写好细节描写，要抓住人物突出的特征。譬如，刘敏灵同学浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。”大家一齐向那个同学的眼睛看，她的脸微微发红，心立刻回到课堂上。接着，我若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。我把发言的机会让给刘敏灵同学。我鼓励说：“我刚才说了你的眼睛，你现在可以说我的最突出的特征。来个后发制人，主动权更大。”同学们又笑。环境轻松活泼了，这位同学经过一番短暂的思考后很有见地地说：“老师你的头发黑色柔滑如水，走起路来长发纷纷扬扬，宛如一朵朵怒放的花朵绽开在水里。”我立刻大声称赞说“好”，课室里响起雷鸣般的掌声。寥寥几句，就把走神的学生引回课堂，何乐而不为？
实践证明，这样恰到好处的妙语能迅速惊醒上课“梦游”的学生，营造良好的学习气氛，引发学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的心理状态下获得知识。
二、排除外界影响和干扰，因势利导
马克思曾提出了“天才就是集中注意力”的著名论断，法国著名生物学家乔治.居维叶也说“天才，首先是注意力”。注意力高度集中是成绩优秀的关键。可惜能坐在课堂上专心致志地听老师讲解而对其他事物“视而不见”、“充耳不闻”的学生所占的比例只有58.8%，仅39.7%的青少年能坚持集中精神听课30分钟以上。所以有时外界的一点小干扰也会吸引他们的注意力，当学生受到外界的干扰、注意力离开课堂时，作为老师要排除干扰，注意因势利导，使受干扰的学生把注意力迅速引回到课堂上。
今年我校中考体育试在6月21日早上举行，估计时间要到13点才结束，我校要求学生自带面包和水到考场补充体力。20日晚上我正在班上讲解李晓悼念海子的作品《好好活着就是爱》的主题时，被走到课室门口一位女家长打断，把她手中的运动鞋和运动服、矿泉水、面包等一大袋交到“健忘”的儿子的手上时，全班同学面露羡慕之色，齐声感慨道：“母爱啊……”此时，又见一男家长提着面包经过走廊走向隔壁班，同学们又忍不住有感而发：“父爱啊……”接着同学开始议论纷纷，说自己的父母如何如何，教室顿时一片嘈杂。面对突如其来的外界干扰，我立刻想到：如果能就此情此景引发学生对生命价值的思考，这不是很好的正面教材吗？于是我先敲敲讲台，让学生安静下来后，我就问：“看到这两位家长十里送面包，你们感动吗？”学生齐答：“感动！”又问：“父母爱你们吗？”“爱！”“《好好活著就是爱》中的海子有没有好好回报母爱呢？”“没有！”“为什么？”“自杀了，给母亲留下伤痛。”“你是如何回报他们的爱呢？”“好好活着。”“对！儿子是母亲的希望，是母亲的全部，儿子的离去让母亲无比思念、万分悲痛。母亲虽然活着，但是她的灵魂已经随儿子去了。可见儿子对于母亲是多么地重要，母亲对儿子爱得是多么深沉。作品为我们诠释的就是这样的主题：要珍惜生命。”
通过这样的引导，把受外界干扰的学生的注意力吸引回课堂，达到良好的教育效果。
三、用机智幽默的教学艺术点醒学生
俄国教育学家乌申斯基曾说过：“注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满心田。” 可见，注意力的高低，直接影响人的智力发展和对知识的吸收。
然而，学生的年龄特征决定了他们的注意力有波谷，也有波峰，不可能长时间集中一件事。当发现有学生听课心不在焉时，我们老师就要变换不同的教学方法。有时我就以练代教，“请同学们打开《葵花宝典》（中考宝典），看令狐冲这小子用什么招式对付魔教的。” 用妙语故意打破课堂上的平板氛围，用学生耳熟能详的话语来吸引学生的注意力;有时通过表扬听课不集中的同学，让他醒悟。平时教师要多注意发现他们的优点，一旦发现该生在某一方面表现突出，老师马上提出表扬、鼓励。这样就提高了他们学习的积极性，激发了学习兴趣，培养学生的注意力。
经过教育实践验证，对“注意力不集中”的学生要及时提醒，一语惊醒“梦”中人，能有效地优化学生注意品质，提高教学效率。