论文部分内容阅读
【摘 要】在新课标与素质教育的影响下，当今中学音乐教学越发重视培养学生的学习主动性与有效性。而在中学音乐课堂中却普遍存在学生缺乏学习兴趣、被动性学习的情况。故要想提高中学音乐课堂教学效率，教师就应通过不同的教学模式提高学生学习兴趣与主动性。故本文则主要阐述“带动唱”教学方法在中学音乐课堂的具体应用。
【关键词】“带动唱”教学；中学音乐；学习兴趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0160-01
“带动唱”教学作为一种新兴的音乐教学法，将其应用于在中学音乐课堂教学中，可有效转变学生学习地位，并营造良好、浓厚的教学环境，让学生在音乐的感染下激发学习热情。为此，在实际教学中，教师可通过借助“带动唱”教学的方式，让学生把握音乐节奏，提高音乐表演技巧与学科素养，为高效音乐课堂奠定良好基础。
一、在把控音乐节奏中融入“带动唱”教学模式
在音乐课堂教学中，教师引导学生准确的把控歌曲节奏，不仅能有效激发学生学习兴趣，还能提高学生音乐表演技能。为此，在实际教学中，教师可将教学曲目中的节奏进行分析，并从中进行设计与编排，提升学生对歌曲的认知。而音乐节奏主要以创作者的思想情感为依据，教师在对歌曲曲目节奏进行设计时，需侧重学生对音乐节奏的理解与体会，继而深入音乐情感。例如，在学习《运动的旋律》这一内容时，为能让学生感悟到音乐对运动的重要性，教师便可将欣赏与实践有机结合。让学生欣赏不同运动项目的不同音乐风格，并随着音乐的节奏感动起来。故教师可让学生先观看几种不同运动项目的图片，如太极拳、艺术体操、健美操、花样滑冰等，并播放音乐，让学生感受。学生便会在欣赏中感受到不同的音乐节奏，有的节奏感很强、且富有青春活力；有的则缓慢、且富有浓厚的民族特色；有的则具有较强的舞蹈性，且节奏感较强。在节奏的带动过程中，学生便会跟着音乐动起来。故在这种“带动唱”的方式中便可让学生把握不同音乐曲目的节奏，并提高对音乐学科的认知。
二、以外在表现形式发挥“带动唱”教学效果
在中学音乐教学中，教师充分发揮“带动唱”教学模式的作用，根据中学阶段学生的年龄等特征，通过外在表现的形式带动学生自主学习，使学生敢于表现、敢于实践，继而提高教学质量。而外在表现形式主要包括手势、表情与表演的带动。故教师可根据教学曲目的内容及节奏等，通过手势的直接性传达，让学生把握曲目的节奏与情感。例如，在学习《感恩的心》这一曲目时，为能让学生更好的把握整首歌曲的节奏，教师在歌曲高潮部分则可将双手打开并高举，带动学生的演唱情绪。在借助表情带动时，为了有效转移学生注意力，教师便可在示范演唱时，将面部表情稍稍夸大。如在学习《在灿烂的阳光下》这首曲目时，教师便可以微笑、喜悦的神情与表情来表达；在学习如《悲壮的散场》等曲目时，教师便可以悲伤的表情带动学生，使学生产生情感共鸣。在借助表演形式带动学生时，教师则需将曲目与樂器等有效结合，让学生把握不同音乐作品的不同音乐风格。如在学习如《向奥林匹克出发》等曲目时，教师便可适当的加入表演姿态，让学生以小组为单位，通过自主编排演唱的方式，自行编创演唱表演的姿势或手语等，继而构建良好的表演情境。在编排结束后，教师便可让小组分别上台表演，这样不仅能有效调动学习学习积极性，还可显著提高音乐课堂教学效率。
三、利用多媒体设备提高“带动唱”教学质量
将多媒体教学辅助设备运用于中学音乐“带动唱”教学中，可使不同音乐曲目得到更好的展现，继而使学生更能直观的了解与感悟音乐曲目蕴含的情感价值。例如，在学习《渔舟唱晚》这首曲目时，教师便可借助多媒体，以播放图片、音频、视频的方式，带动学生学习该曲目的节奏。为此，教师可先让学生听一段音乐（《天气预报》音乐），并让学生说出这是哪个节目的背景音乐。待学生回答是《天气预报》的背景音乐后，教师便可单独将整首《渔舟唱晚》播放，并让学生再次欣赏，提出：“你们能听出这首曲目是由什么乐器演奏出来的吗？”等等，随后出示我国传统乐曲“古筝”的图片。同时，教师还可将事先下载好的不同版本的《渔舟唱晚》播放给学生听。如管弦乐合奏或小提琴独奏的版本，并让学生说说是用什么乐器来演奏的，提高学生音乐感知能力。在多媒体的借助下，带动学生从我国传统曲目的特征进行赏析。因《渔舟唱晚》这首曲目主要表现为一种空旷悠远、平稳清淡的意境，故教师便可在播放曲目的同时，展示这样的一幅画面：夕阳西下，落日的余晖洒满了整个湖面，泛起一片金光。远处却依稀可见朦胧的远山，渔夫怀着丰收的喜悦……最后，教师便可将王勃《滕王阁序》中的诗句“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”引出，在音乐的感染下，带动学生欣赏整首曲目的意境，体会与感悟整首曲目的风格与节奏。
四、结语
总而言之，在中学音乐课堂教学中，教师有效运用“带动唱”教学方法可有效激发学生学习兴趣，并在良好的音乐教学环境中，提高学生对音乐的认知，继而使其更加积极主动的学习与掌握不同音乐曲目的不同节奏与风格。故教师应不断探究“带动唱”教学方式的教学手段，通过节奏带动、外在形式带动、多媒体带动等方式，达到高效音乐教学的目的。
参考文献
[1]陈雪飞.“带动唱”教学方法在初中音乐课堂上的应用研究[J].赢未来，2017（12）：0147-0147.
[2]朱尤军.试论“带动唱”教学方法在初中音乐课堂上的应用[J].都市家教月刊，2017（10）：72-72.
[3]刘洁.“带动唱”教学方法在初中音乐课堂的应用[J].教书育人，2017（22）：66-66.
[4]刘丰青.“带动唱”教学方法在初中音乐课堂上的应用[J].现代交际：学术版，2016（23）：210-210.
【关键词】“带动唱”教学；中学音乐；学习兴趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0160-01
“带动唱”教学作为一种新兴的音乐教学法，将其应用于在中学音乐课堂教学中，可有效转变学生学习地位，并营造良好、浓厚的教学环境，让学生在音乐的感染下激发学习热情。为此，在实际教学中，教师可通过借助“带动唱”教学的方式，让学生把握音乐节奏，提高音乐表演技巧与学科素养，为高效音乐课堂奠定良好基础。
一、在把控音乐节奏中融入“带动唱”教学模式
在音乐课堂教学中，教师引导学生准确的把控歌曲节奏，不仅能有效激发学生学习兴趣，还能提高学生音乐表演技能。为此，在实际教学中，教师可将教学曲目中的节奏进行分析，并从中进行设计与编排，提升学生对歌曲的认知。而音乐节奏主要以创作者的思想情感为依据，教师在对歌曲曲目节奏进行设计时，需侧重学生对音乐节奏的理解与体会，继而深入音乐情感。例如，在学习《运动的旋律》这一内容时，为能让学生感悟到音乐对运动的重要性，教师便可将欣赏与实践有机结合。让学生欣赏不同运动项目的不同音乐风格，并随着音乐的节奏感动起来。故教师可让学生先观看几种不同运动项目的图片，如太极拳、艺术体操、健美操、花样滑冰等，并播放音乐，让学生感受。学生便会在欣赏中感受到不同的音乐节奏，有的节奏感很强、且富有青春活力；有的则缓慢、且富有浓厚的民族特色；有的则具有较强的舞蹈性，且节奏感较强。在节奏的带动过程中，学生便会跟着音乐动起来。故在这种“带动唱”的方式中便可让学生把握不同音乐曲目的节奏，并提高对音乐学科的认知。
二、以外在表现形式发挥“带动唱”教学效果
在中学音乐教学中，教师充分发揮“带动唱”教学模式的作用，根据中学阶段学生的年龄等特征，通过外在表现的形式带动学生自主学习，使学生敢于表现、敢于实践，继而提高教学质量。而外在表现形式主要包括手势、表情与表演的带动。故教师可根据教学曲目的内容及节奏等，通过手势的直接性传达，让学生把握曲目的节奏与情感。例如，在学习《感恩的心》这一曲目时，为能让学生更好的把握整首歌曲的节奏，教师在歌曲高潮部分则可将双手打开并高举，带动学生的演唱情绪。在借助表情带动时，为了有效转移学生注意力，教师便可在示范演唱时，将面部表情稍稍夸大。如在学习《在灿烂的阳光下》这首曲目时，教师便可以微笑、喜悦的神情与表情来表达；在学习如《悲壮的散场》等曲目时，教师便可以悲伤的表情带动学生，使学生产生情感共鸣。在借助表演形式带动学生时，教师则需将曲目与樂器等有效结合，让学生把握不同音乐作品的不同音乐风格。如在学习如《向奥林匹克出发》等曲目时，教师便可适当的加入表演姿态，让学生以小组为单位，通过自主编排演唱的方式，自行编创演唱表演的姿势或手语等，继而构建良好的表演情境。在编排结束后，教师便可让小组分别上台表演，这样不仅能有效调动学习学习积极性，还可显著提高音乐课堂教学效率。
三、利用多媒体设备提高“带动唱”教学质量
将多媒体教学辅助设备运用于中学音乐“带动唱”教学中，可使不同音乐曲目得到更好的展现，继而使学生更能直观的了解与感悟音乐曲目蕴含的情感价值。例如，在学习《渔舟唱晚》这首曲目时，教师便可借助多媒体，以播放图片、音频、视频的方式，带动学生学习该曲目的节奏。为此，教师可先让学生听一段音乐（《天气预报》音乐），并让学生说出这是哪个节目的背景音乐。待学生回答是《天气预报》的背景音乐后，教师便可单独将整首《渔舟唱晚》播放，并让学生再次欣赏，提出：“你们能听出这首曲目是由什么乐器演奏出来的吗？”等等，随后出示我国传统乐曲“古筝”的图片。同时，教师还可将事先下载好的不同版本的《渔舟唱晚》播放给学生听。如管弦乐合奏或小提琴独奏的版本，并让学生说说是用什么乐器来演奏的，提高学生音乐感知能力。在多媒体的借助下，带动学生从我国传统曲目的特征进行赏析。因《渔舟唱晚》这首曲目主要表现为一种空旷悠远、平稳清淡的意境，故教师便可在播放曲目的同时，展示这样的一幅画面：夕阳西下，落日的余晖洒满了整个湖面，泛起一片金光。远处却依稀可见朦胧的远山，渔夫怀着丰收的喜悦……最后，教师便可将王勃《滕王阁序》中的诗句“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”引出，在音乐的感染下，带动学生欣赏整首曲目的意境，体会与感悟整首曲目的风格与节奏。
四、结语
总而言之，在中学音乐课堂教学中，教师有效运用“带动唱”教学方法可有效激发学生学习兴趣，并在良好的音乐教学环境中，提高学生对音乐的认知，继而使其更加积极主动的学习与掌握不同音乐曲目的不同节奏与风格。故教师应不断探究“带动唱”教学方式的教学手段，通过节奏带动、外在形式带动、多媒体带动等方式，达到高效音乐教学的目的。
参考文献
[1]陈雪飞.“带动唱”教学方法在初中音乐课堂上的应用研究[J].赢未来，2017（12）：0147-0147.
[2]朱尤军.试论“带动唱”教学方法在初中音乐课堂上的应用[J].都市家教月刊，2017（10）：72-72.
[3]刘洁.“带动唱”教学方法在初中音乐课堂的应用[J].教书育人，2017（22）：66-66.
[4]刘丰青.“带动唱”教学方法在初中音乐课堂上的应用[J].现代交际：学术版，2016（23）：210-210.