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【摘要】在信息时代背景下，微课成为了一种全新的教学模式，将现代信息技术当中所包含的丰富教学资源与教师的日常教学完美的融合，为学生提供更加有效的教学。在小学数学教学中，如果可以有效的将微课应用，不仅可以将抽象的知识更加具体，还可以让学生进入到属于数学的世界。在空间与图形中引入微课，帮助学生理解抽象的知识，提升推导能力，能够促进学生之间的交流合作，从而愿意主动去学习，也能够将丰富的数学知识运用到实际生活中，推动学生的全面发展。
【关键词】微课 小学数学 空间与图形 教学策略
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-108-01
现阶段的小学数学教学中，空间与图形是非常重要的教学内容，也是数学课程重要组成部分。在空间与图形的教学中，教师需要带领学生认识图形，并且要在测量和运动等教学中培养他们的空间想象力以及推理能力。受应试教育的影响，很多学生都没有很强的空间想象力和思维能力，并且也缺乏一定的學习能力。有一些学生对于部分内容的学习感到困难，没有办法在学习的时候和实际生活联系到一起，这样不光会导致教师教学困难还会让学生的学习积极性下降。将微课使用到这部分的教学中可以引导学生进行空间想象，解决所存在的问题，帮助学生培养空间想象力和学习能力，从而提升教学的质量。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）学生对数学学习的兴趣不高
因为应试教育的影响，教师还是使用灌输式的教学方法让学生被动学习，然而空间与图形这部分知识的学习难度较高，也不是非常具体化的知识，不能够通过教师的讲解就将这部分内容理解和掌握。对于这种抽象并且单一的知识，学生会很难提起学习的兴趣，再加上灌输式教学方法的使用，很难将学生对数学学习的兴趣培养出来，从而无法培养自主学习能力和探究能力等。
（二）没有凸显学生为主体
有一些教师受传统教育的影响，还没有将学生为主体的地位凸显出来，和学生之间也没有形成良好的互动，忽视学生是不是可以利用现在这种教学方法学习和储存更多的知识。长此以往，他们只会在抽象的数学学科学习中感觉到疲惫，不愿意去思考和自主的去学习、探究知识，从而也将教师的教学效率和质量降低，影响学生的发展。
二、微课在小学数学空间与图形教学中的教学策略
（一）微课和课前预习相结合，培养学生自主学习能力和意识
在进行学习之前教师可以让学生先观看和空间与图形相关的视频，观看视频的时间可以在课上也可以在课下，主要目的就是为了让学生在微课当中对之后所要学习的知识有一个相对的了解。同时教师制作微课或者是在互联网中寻找微课的时候需要注意视频当中的内容应该简单和突出知识点，这样可以让学生在预习的时候对知识产生更多的了解，如果有疑问也可以带着自己的问题听教师讲课。
学生将自己在微课中产生的疑惑带到课堂中时，教师要及时的为他们进行详细的解答，这样会让他们加深对知识的印象，也会让教学有更多的针对性。如果只是使用传统的教学方法和教材进行预习，很难将学生的自主学习能力激发出来。教学需要注意的是，在讲解学生提出的问题时需要让学生将图形之间的联系建立出来，从而培养他们的自主学习意识和能力，也可以获得更多新的知识。在预习的阶段微课起到的是让学生发现、思考和提问的作用，让他们在这个过程中不断的培养自主学习意识和能力，也为之后的学习做铺垫。
（二）微课和小组合作相结合，培养学生探究能力
将微课和小组合作结合在一起，可以让学生有更多思考和交流合作的时间。在教学中教师不能为了完成教学目标将例题或者是练习题的答案直接讲述给学生，需要将课堂活跃起来，让学生可以有更多地思考。并且借助微课中短短的几分钟视频为学生展现如何解答自己心中的问题和疑惑，让他们有更多的时间可以去交流探究和思考。
例如教师可以在微课制作的过程中放上两组图形，问学生“这两组图形的周长是一样长的吗？”在提问之后需要让学生在小组中讨论自己心中的想法和利用方法证实。因为小学阶段学生好奇心都比较强，加之微课的作用他们会将自身的积极性提升。这个时候教师需要做的就是给学生留出时间让他们去讨论，研究是不是可以将图形平移等方式计算出他们的周长相等，这个过程可以让学生将自身的探究能力不断的挖掘出来，促进他们的思考。
（三）微课和推导过程相结合，提升学生的学习效果
根据新课标的要求，学生需要在这个阶段掌握实物形状转化的能力，根据所给出的实物形状想象出来所对应的几何图形，也可以根据几何图形想象实物的形状，在两者之间相互转换。学生在学习空间与图形知识的时候，会在自身掌握一些解决问题的经验，将抽象化的内容变的更加的具体。但是如果还是使用传统的教学方式肯定无法对此实现，将微课融入进去，让学生可以更加直观的学习和掌握知识点，看到视频中的推导过程，积累自身的经验提升学习效果。
例如在教学《圆的面积》的时候，教师可以利用微课将圆在半径处分为两个部分，再将这两个部分平分为八个小的扇形，这些扇形按照顺序拼接会组成一个长方形。通过这样的视频展示，学生会看到圆形逐渐趋近于长方形，从而让他们可以在这样的过程中逐渐形成形象化的推导，也可以对圆的面积推导公式有一定的了解和掌握。在这样的微课中，不光可以提升学生的学习兴趣，还可以让他们更加直观的观看知识点形成的过程，加深知识印象，提升学习效果。
结束语
总而言之，微课这种新型的教学模式已经在很多院校当中普及和使用。在小学数学教学中使用微课需要结合学生的自身特点，将一些难点和重点转化为微课的形式，促进学生和教师之间的沟通，从而培养学生自主学习和探究的能力，也可以让他们提高对数学的学习兴趣，提升学习效果。
【参考文献】
[1]陈慧君. 浅谈微课在小学数学教学中的巧妙应用[J]. 考试周刊， 2019（36）：86-86.
[2]李政. 微课在小学数学教学中的应用探究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019（12）：71-71.
【关键词】微课 小学数学 空间与图形 教学策略
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-108-01
现阶段的小学数学教学中，空间与图形是非常重要的教学内容，也是数学课程重要组成部分。在空间与图形的教学中，教师需要带领学生认识图形，并且要在测量和运动等教学中培养他们的空间想象力以及推理能力。受应试教育的影响，很多学生都没有很强的空间想象力和思维能力，并且也缺乏一定的學习能力。有一些学生对于部分内容的学习感到困难，没有办法在学习的时候和实际生活联系到一起，这样不光会导致教师教学困难还会让学生的学习积极性下降。将微课使用到这部分的教学中可以引导学生进行空间想象，解决所存在的问题，帮助学生培养空间想象力和学习能力，从而提升教学的质量。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）学生对数学学习的兴趣不高
因为应试教育的影响，教师还是使用灌输式的教学方法让学生被动学习，然而空间与图形这部分知识的学习难度较高，也不是非常具体化的知识，不能够通过教师的讲解就将这部分内容理解和掌握。对于这种抽象并且单一的知识，学生会很难提起学习的兴趣，再加上灌输式教学方法的使用，很难将学生对数学学习的兴趣培养出来，从而无法培养自主学习能力和探究能力等。
（二）没有凸显学生为主体
有一些教师受传统教育的影响，还没有将学生为主体的地位凸显出来，和学生之间也没有形成良好的互动，忽视学生是不是可以利用现在这种教学方法学习和储存更多的知识。长此以往，他们只会在抽象的数学学科学习中感觉到疲惫，不愿意去思考和自主的去学习、探究知识，从而也将教师的教学效率和质量降低，影响学生的发展。
二、微课在小学数学空间与图形教学中的教学策略
（一）微课和课前预习相结合，培养学生自主学习能力和意识
在进行学习之前教师可以让学生先观看和空间与图形相关的视频，观看视频的时间可以在课上也可以在课下，主要目的就是为了让学生在微课当中对之后所要学习的知识有一个相对的了解。同时教师制作微课或者是在互联网中寻找微课的时候需要注意视频当中的内容应该简单和突出知识点，这样可以让学生在预习的时候对知识产生更多的了解，如果有疑问也可以带着自己的问题听教师讲课。
学生将自己在微课中产生的疑惑带到课堂中时，教师要及时的为他们进行详细的解答，这样会让他们加深对知识的印象，也会让教学有更多的针对性。如果只是使用传统的教学方法和教材进行预习，很难将学生的自主学习能力激发出来。教学需要注意的是，在讲解学生提出的问题时需要让学生将图形之间的联系建立出来，从而培养他们的自主学习意识和能力，也可以获得更多新的知识。在预习的阶段微课起到的是让学生发现、思考和提问的作用，让他们在这个过程中不断的培养自主学习意识和能力，也为之后的学习做铺垫。
（二）微课和小组合作相结合，培养学生探究能力
将微课和小组合作结合在一起，可以让学生有更多思考和交流合作的时间。在教学中教师不能为了完成教学目标将例题或者是练习题的答案直接讲述给学生，需要将课堂活跃起来，让学生可以有更多地思考。并且借助微课中短短的几分钟视频为学生展现如何解答自己心中的问题和疑惑，让他们有更多的时间可以去交流探究和思考。
例如教师可以在微课制作的过程中放上两组图形，问学生“这两组图形的周长是一样长的吗？”在提问之后需要让学生在小组中讨论自己心中的想法和利用方法证实。因为小学阶段学生好奇心都比较强，加之微课的作用他们会将自身的积极性提升。这个时候教师需要做的就是给学生留出时间让他们去讨论，研究是不是可以将图形平移等方式计算出他们的周长相等，这个过程可以让学生将自身的探究能力不断的挖掘出来，促进他们的思考。
（三）微课和推导过程相结合，提升学生的学习效果
根据新课标的要求，学生需要在这个阶段掌握实物形状转化的能力，根据所给出的实物形状想象出来所对应的几何图形，也可以根据几何图形想象实物的形状，在两者之间相互转换。学生在学习空间与图形知识的时候，会在自身掌握一些解决问题的经验，将抽象化的内容变的更加的具体。但是如果还是使用传统的教学方式肯定无法对此实现，将微课融入进去，让学生可以更加直观的学习和掌握知识点，看到视频中的推导过程，积累自身的经验提升学习效果。
例如在教学《圆的面积》的时候，教师可以利用微课将圆在半径处分为两个部分，再将这两个部分平分为八个小的扇形，这些扇形按照顺序拼接会组成一个长方形。通过这样的视频展示，学生会看到圆形逐渐趋近于长方形，从而让他们可以在这样的过程中逐渐形成形象化的推导，也可以对圆的面积推导公式有一定的了解和掌握。在这样的微课中，不光可以提升学生的学习兴趣，还可以让他们更加直观的观看知识点形成的过程，加深知识印象，提升学习效果。
结束语
总而言之，微课这种新型的教学模式已经在很多院校当中普及和使用。在小学数学教学中使用微课需要结合学生的自身特点，将一些难点和重点转化为微课的形式，促进学生和教师之间的沟通，从而培养学生自主学习和探究的能力，也可以让他们提高对数学的学习兴趣，提升学习效果。
【参考文献】
[1]陈慧君. 浅谈微课在小学数学教学中的巧妙应用[J]. 考试周刊， 2019（36）：86-86.
[2]李政. 微课在小学数学教学中的应用探究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019（12）：71-71.