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摘 要：小学教育是重要的基础教育内容，英语教育是小学教育的重要组成部分，学习兴趣不仅影响到小学生阅读能力高低，并直接影响到其他学科学习实际能力，因此小学英语学习兴趣对于小学生的信息处理能力和理解能力是非常重要的，而英语知识的掌握主要在于阅读训练，从而能够快速地搜索和重新认识世界，获得审美体验。本文希望能够通过正确地指导小学生培育英语学习兴趣，促进小学英阅读教学，构建英语高效课堂。
关键词：小学英语；阅读教学；学习兴趣；举措
小学英语阅读教学对于学生的个人能力成长有着至关重要的影响，可以在阅读教学中培养学生的理解能力、情感体验能力。随着新课改的推行、素质教育理念的渗透，小学英语阅读教学也开始逐渐发生转变，开始关注兴趣阅读教学，在英语阅读的过程中，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和深思品质。而对学生学习兴趣的培养，必须要从现状入手，分析目前所存在的教学问题，才能有的放矢。
一、 英语课堂教学僵化、教学模式缺乏创新
由于我国和国外文化存在着一定的差异，就使得在教学过程中存在一些传统性思维，使得英语教学过程整体性枯燥。一般来说，在小学英语教学中，教师会从单词教学入手，让学生多次的进行重复朗读、重复背诵，让学生以机械记忆的方式进行单词记忆，而学生无法从根本上理解这些单词的意思，没有办法将英文与中文联系起来，这就使得学生的知识体系混乱。这也导致了学生在阅读过程中，只能被动的承受教师的教学，无法体会到文本中含有的文化韵律与情感，课程单一枯燥，学生的主体地位也未被重视。
由于小学生的自主性较薄弱，这就导致在小学英语课堂中学生以教师为主体，教师的地位占第一位，而教师的教学活动会直接影响到学生的英语阅读学习习惯和思考方式。因此，这就使得教师在英语阅读教学过程中，无法容纳创新元素，以自我为中心，忽略学生的主体地位，使学生的思维受到限制，整体的教学模式缺乏创新性，应试教育痕迹明显。
二、 小学英语阅读教学设计探究
1. 信息时代下激发学习兴趣，推进英语阅读程度
在传统应试教育思维的影响下，小学英语阅读教学模式整体僵化枯燥，无法对学生的学习兴趣进行培养，使学生缺乏主动学习的动力，在这种情况下，必须要与时俱进，结合新时代的发展特点，联系当下发展新趋势，渗透素质教育，以信息化资源来支持英语阅读教学，鼓励学生学习兴趣的培养。例如，英语教师可以根据小学生的心理特点，在课堂上播放《米老鼠和唐老鸭》，通过节奏欢快的作品，将英语课堂营造出良好的氛围，帮助学生理解英语，提升其对英语的学习兴趣，在此过程中可以加强学生的核心素养培养。
当然信息化教学离不开现代化设备的支持，其中多媒体辅助教学直接支持了小学英语阅读教学，可以拓宽学生的知识视野，走出时空的限制，了解外界的发展状况，扩充学生的知识面，实现良好的教育效果，从大的方面考虑，实质上是为我国综合实力发展打下良好的未来型综合素质人才，对国家发展是至关重要的。例如，在四年级课本教学中，细讲第一单元时，可以利用多媒体进行情景代入，利于学生理解新知识内容，掌握新单词，可以很好的了解语法结构，对人物交流对话进行情景创设，便于小学生记忆，同时可以丰富课堂教学形式，激发课文学习兴趣，提高课堂的教学效率。再例如，英语教师在教学课堂上进行多媒体应用，创设语言环境，语言环境能够让更多的学生参与学习，获得同等的学习机会。讲解“food”时，教师就可以播放录音，并且主动提出问题：“What kind of food do you like？What do you often eat？”让学生带着问题听读课文，获得相应的知识内容。
2. 以生为本、层次化教学
由于小学生的学习能力各不相同，则班级中往往存在着不同的学习层次。如果老师在教学过程中只照顾学习劲头足、理解能力强的学生，这就会使得中、下层学生无法跟得上阅读教学进度；反之，如果教师只照顾学习后进生的进度，那么只能使得班级英语教学整体水平落后。基于以上的問题，就此进行分层教学试探，本着以生为本的教育理念，选择因材施教的方式对学生进行阅读教学培养。例如，我在班级中进行英语阅读教学的时候，将班级中分为三个层次——英语阅读能力强的、英语阅读能力中等的、英语阅读能力不足的；在课堂任务布置过程中，针对三个不同层次的学生，进行不同任务的布置。经过一段时间的试验之后，发现各层次的学生学习水平只有提升，而且学习兴趣也越发浓厚。
3. 课内外阅读结合、促进学习兴趣培育
在英语阅读教学的过程中，不仅仅要进行课内阅读教学，教师应当适当的考虑到课内外阅读教学的结合教学——利用课外阅读来帮助课内阅读理解，使学生学会融会贯通；并鼓励学生课外阅读，进行阅读能力的自我提升。例如，我在班级中英语阅读教学中，进行过一段时间的实验，有意识的减少对学生课内英语作业布置量，同时鼓励学生阅读一些简单的小故事，指定学生进行阅读，并在第二天的课堂上讲述自己阅读的故事内容。让学生以小组合作的形式进行讨论，彼此进行思维交流，对不认识的字词进行自我解决，在这个过程中学生的词汇量不仅有所提高，而且阅读兴趣也逐渐增强，组内的成员思维碰撞，更容易获得元认知能力的提高，班级的整体英语水平有所提高。
三、 总结
小学英语阅读教学中提升学生的学习兴趣，可以帮助学生养成良好的学习习惯与思维品质。通过信息化资源的支持、现代化教育手段，帮助学生阅读兴趣培养，有目的的调动学生的积极性和主观能动性，培育学生阅读能力，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]吴淑芳.浅谈小学生英语阅读兴趣的培养[J].英语广场，2017，（08）：153-154.
[2]许永亮.小学生英语阅读习惯的培养[J].新课程（上），2017，（05）：242.
[3]黄爱花.浅谈小学英语阅读教学中重视培养学生的思维能力[J].校园英语，2017，（13）：90-91.
[4]车永玲.如何激发小学生英语阅读的兴趣[J].新课程研究（上旬刊），2017，（01）：79-80.
作者简介：
孙婧，江苏省淮安市，江苏淮安市盱眙县马坝中心小学。
关键词：小学英语；阅读教学；学习兴趣；举措
小学英语阅读教学对于学生的个人能力成长有着至关重要的影响，可以在阅读教学中培养学生的理解能力、情感体验能力。随着新课改的推行、素质教育理念的渗透，小学英语阅读教学也开始逐渐发生转变，开始关注兴趣阅读教学，在英语阅读的过程中，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和深思品质。而对学生学习兴趣的培养，必须要从现状入手，分析目前所存在的教学问题，才能有的放矢。
一、 英语课堂教学僵化、教学模式缺乏创新
由于我国和国外文化存在着一定的差异，就使得在教学过程中存在一些传统性思维，使得英语教学过程整体性枯燥。一般来说，在小学英语教学中，教师会从单词教学入手，让学生多次的进行重复朗读、重复背诵，让学生以机械记忆的方式进行单词记忆，而学生无法从根本上理解这些单词的意思，没有办法将英文与中文联系起来，这就使得学生的知识体系混乱。这也导致了学生在阅读过程中，只能被动的承受教师的教学，无法体会到文本中含有的文化韵律与情感，课程单一枯燥，学生的主体地位也未被重视。
由于小学生的自主性较薄弱，这就导致在小学英语课堂中学生以教师为主体，教师的地位占第一位，而教师的教学活动会直接影响到学生的英语阅读学习习惯和思考方式。因此，这就使得教师在英语阅读教学过程中，无法容纳创新元素，以自我为中心，忽略学生的主体地位，使学生的思维受到限制，整体的教学模式缺乏创新性，应试教育痕迹明显。
二、 小学英语阅读教学设计探究
1. 信息时代下激发学习兴趣，推进英语阅读程度
在传统应试教育思维的影响下，小学英语阅读教学模式整体僵化枯燥，无法对学生的学习兴趣进行培养，使学生缺乏主动学习的动力，在这种情况下，必须要与时俱进，结合新时代的发展特点，联系当下发展新趋势，渗透素质教育，以信息化资源来支持英语阅读教学，鼓励学生学习兴趣的培养。例如，英语教师可以根据小学生的心理特点，在课堂上播放《米老鼠和唐老鸭》，通过节奏欢快的作品，将英语课堂营造出良好的氛围，帮助学生理解英语，提升其对英语的学习兴趣，在此过程中可以加强学生的核心素养培养。
当然信息化教学离不开现代化设备的支持，其中多媒体辅助教学直接支持了小学英语阅读教学，可以拓宽学生的知识视野，走出时空的限制，了解外界的发展状况，扩充学生的知识面，实现良好的教育效果，从大的方面考虑，实质上是为我国综合实力发展打下良好的未来型综合素质人才，对国家发展是至关重要的。例如，在四年级课本教学中，细讲第一单元时，可以利用多媒体进行情景代入，利于学生理解新知识内容，掌握新单词，可以很好的了解语法结构，对人物交流对话进行情景创设，便于小学生记忆，同时可以丰富课堂教学形式，激发课文学习兴趣，提高课堂的教学效率。再例如，英语教师在教学课堂上进行多媒体应用，创设语言环境，语言环境能够让更多的学生参与学习，获得同等的学习机会。讲解“food”时，教师就可以播放录音，并且主动提出问题：“What kind of food do you like？What do you often eat？”让学生带着问题听读课文，获得相应的知识内容。
2. 以生为本、层次化教学
由于小学生的学习能力各不相同，则班级中往往存在着不同的学习层次。如果老师在教学过程中只照顾学习劲头足、理解能力强的学生，这就会使得中、下层学生无法跟得上阅读教学进度；反之，如果教师只照顾学习后进生的进度，那么只能使得班级英语教学整体水平落后。基于以上的問题，就此进行分层教学试探，本着以生为本的教育理念，选择因材施教的方式对学生进行阅读教学培养。例如，我在班级中进行英语阅读教学的时候，将班级中分为三个层次——英语阅读能力强的、英语阅读能力中等的、英语阅读能力不足的；在课堂任务布置过程中，针对三个不同层次的学生，进行不同任务的布置。经过一段时间的试验之后，发现各层次的学生学习水平只有提升，而且学习兴趣也越发浓厚。
3. 课内外阅读结合、促进学习兴趣培育
在英语阅读教学的过程中，不仅仅要进行课内阅读教学，教师应当适当的考虑到课内外阅读教学的结合教学——利用课外阅读来帮助课内阅读理解，使学生学会融会贯通；并鼓励学生课外阅读，进行阅读能力的自我提升。例如，我在班级中英语阅读教学中，进行过一段时间的实验，有意识的减少对学生课内英语作业布置量，同时鼓励学生阅读一些简单的小故事，指定学生进行阅读，并在第二天的课堂上讲述自己阅读的故事内容。让学生以小组合作的形式进行讨论，彼此进行思维交流，对不认识的字词进行自我解决，在这个过程中学生的词汇量不仅有所提高，而且阅读兴趣也逐渐增强，组内的成员思维碰撞，更容易获得元认知能力的提高，班级的整体英语水平有所提高。
三、 总结
小学英语阅读教学中提升学生的学习兴趣，可以帮助学生养成良好的学习习惯与思维品质。通过信息化资源的支持、现代化教育手段，帮助学生阅读兴趣培养，有目的的调动学生的积极性和主观能动性，培育学生阅读能力，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]吴淑芳.浅谈小学生英语阅读兴趣的培养[J].英语广场，2017，（08）：153-154.
[2]许永亮.小学生英语阅读习惯的培养[J].新课程（上），2017，（05）：242.
[3]黄爱花.浅谈小学英语阅读教学中重视培养学生的思维能力[J].校园英语，2017，（13）：90-91.
[4]车永玲.如何激发小学生英语阅读的兴趣[J].新课程研究（上旬刊），2017，（01）：79-80.
作者简介：
孙婧，江苏省淮安市，江苏淮安市盱眙县马坝中心小学。