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做了快三十年的语文教师了，常常为有些学生的幼稚作文而发愁。当然，比我更发愁的，是他们的父母。我常常想，如果这学生是小学低年级倒也罢了，小孩子嘛，天真幼稚是天经地义的事儿，可是到了五六年级以上甚至到了高中了，作文还是三四年的小学生的口气和思维，语言干巴、没文采不说，内容上轻飘飘、空洞洞、傻乎乎、挺幼稚，就很不正常了。
但，这究竟是怎么造成呢？原因就是学生的精神发育迟缓，与生理发育不同步。
那么，学生的精神发育为什么迟缓呢？我想除了个别人是天生的智力问题之外，应该有两个原因特别值得我们注意：一是阅读没有跟上，二是生活中缺少一些历练。
从阅读的角度而言，原因至少有两个：一是不喜欢阅读或者读书甚少，脑子是空的；二是阅读不得法，进行的是无效阅读，造成阅读水平没有与年龄成长同步。
不喜欢阅读或者读书甚少，这个问题看上去很简单、也很好解决——多鼓励、多读就行了！而在现实中，这却是一个老大难问题。家庭要有阅读氛围，学校要有阅读指导。孩子不读书，其实关键问题就在于家庭和学校，父母和老师不读书、不会读书、没有从读书中体验到真正的快乐，没有起到示范和引导的作用，让孩子如何喜欢读书？自己不读书，逼着孩子去读书，岂不是让孩子觉得这是对他的惩罚？要知道，“上有所好，下必甚焉”，榜样的力量是无穷的。懂了这个，就知道我们国家为什么很久以来一直在推“书香家庭”“书香校园”了。
忽视孩子的阅读，就是漠视孩子的精神成长，漠视孩子的精神成长，却还想让孩子成人、成才，让孩子写出好的文章来，这不是缘木求鱼、痴心妄想吗？
甚至，我们可以说这就是對孩子精神生命的变相扼杀。
可惜的是，还有不少家庭和学校在应付读书这件事情。
不过，号召学生多读书，而却不知道如何指导他们如何有效读书，却也是一个江湖野郎中的做法。
要增加精神的分量，最好的方法就是，读书时要特别注重精读、硬读，而不能只注重广读。
但是我们却常常只知道要求学生在广度上下功夫，读书要多、面要广，甚至还要学生“海量阅读”，可是读书多到什么数量、广到什么程度是个头儿？特别是当今知识爆炸时代，图书早已经浩如烟海、如恒河沙数，读到什么时候是个头！难道要让我们的孩子在海里淹死不成？庄子早就告诫：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”
我觉得书不是不能多读，但要适时适地适可而止，再说现在网络这么发达，有什么知识不能随时查到呢！我曾经跟朋友开玩笑：“到处鼓吹海量阅读的人，不是个不会读书的笨人，就是个出版商或者书贩子！别上他们的当哦！”
所谓精读，有两层意思：一是要精选，选经典，读原典；二是要精心阅读，反复读，读熟、读透、读化才好！
会读书的人，读经典，就好比吃山珍海味、鱼肉精粮；不会读书的人，读烂书，就好比吃粗茶淡饭、荒草秕谷。这二者之间的差异，就不言而喻了吧？再说了，食肉动物体型虽小可是精干，食草动物体型虽大但是瓤糠啊！
当然，读不熟、读不透、读不化，再好的经典与你何用？！良将千员，雄兵百万，你却摸不透他们的特点与专长，如何调兵遣将，如何打得胜仗？
而大凡经典，自然是有些硬度。不敢碰硬，读不得难懂的书，你的精神怎么可能有分量呢？所以，不要怕，读这样的书，要连蒙带猜地读、连滚带爬地读、囫囵吞枣地读，一次读不懂两次，两次读不懂就三次，书读百遍其义自见，决不能不敢碰硬。你没见过一生只喝奶还能长得健壮的人吧？一个只留恋小人书和流行杂志、通俗小说的人，只能是一个精神的侏儒罢了。
精神发育迟缓的第二个原因，就是没有接受风雨的洗礼，没有经过生活的历练。
让人成长的，是角色的体验，是责任的增加，是困顿与苦难。
大观园里十几岁的小儿女们就才华横溢、精明能干，除了读书之外，是不是跟他们个人的遭遇、生活环境的熏陶有着莫大关系？而物质生活条件优越的家庭，一旦不注意有意识地培养孩子读书，特别是不舍得让孩子经历经历生活底层的苦难，就往往会培养出一个个“幸福的小傻瓜”来，长大了就会是一个“傻白甜”。
都说“读万卷书，行万里路”，这是对的，可是我想说，如果读书、行路的时候，没有带着心灵，不去用心体会，一样也不管用！这就是责任意识、角色担当在起作用了。这才是关键之关键。
最后，我来回答开头的问题：为什么你的作文轻飘飘？那是你因为你精神轻飘飘啊！你想，一个人既不读书，又不经事，他灵魂的小船没有了压舱石，怎么可能不轻飘飘的呢？而一个轻飘飘的灵魂，怎么可能写出沉甸甸的文章来哪？
请记住，一个心里既没有装着文章，没有从别人那里学到对这个世界的观察、认知和表达方法，又没有自己通过社会实践对生活有了切身的感受，他怎么可能写出沉甸甸的文章？
但，这究竟是怎么造成呢？原因就是学生的精神发育迟缓，与生理发育不同步。
那么，学生的精神发育为什么迟缓呢？我想除了个别人是天生的智力问题之外，应该有两个原因特别值得我们注意：一是阅读没有跟上，二是生活中缺少一些历练。
从阅读的角度而言，原因至少有两个：一是不喜欢阅读或者读书甚少，脑子是空的；二是阅读不得法，进行的是无效阅读，造成阅读水平没有与年龄成长同步。
不喜欢阅读或者读书甚少，这个问题看上去很简单、也很好解决——多鼓励、多读就行了！而在现实中，这却是一个老大难问题。家庭要有阅读氛围，学校要有阅读指导。孩子不读书，其实关键问题就在于家庭和学校，父母和老师不读书、不会读书、没有从读书中体验到真正的快乐，没有起到示范和引导的作用，让孩子如何喜欢读书？自己不读书，逼着孩子去读书，岂不是让孩子觉得这是对他的惩罚？要知道，“上有所好，下必甚焉”，榜样的力量是无穷的。懂了这个，就知道我们国家为什么很久以来一直在推“书香家庭”“书香校园”了。
忽视孩子的阅读，就是漠视孩子的精神成长，漠视孩子的精神成长，却还想让孩子成人、成才，让孩子写出好的文章来，这不是缘木求鱼、痴心妄想吗？
甚至，我们可以说这就是對孩子精神生命的变相扼杀。
可惜的是，还有不少家庭和学校在应付读书这件事情。
不过，号召学生多读书，而却不知道如何指导他们如何有效读书，却也是一个江湖野郎中的做法。
要增加精神的分量，最好的方法就是，读书时要特别注重精读、硬读，而不能只注重广读。
但是我们却常常只知道要求学生在广度上下功夫，读书要多、面要广，甚至还要学生“海量阅读”，可是读书多到什么数量、广到什么程度是个头儿？特别是当今知识爆炸时代，图书早已经浩如烟海、如恒河沙数，读到什么时候是个头！难道要让我们的孩子在海里淹死不成？庄子早就告诫：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”
我觉得书不是不能多读，但要适时适地适可而止，再说现在网络这么发达，有什么知识不能随时查到呢！我曾经跟朋友开玩笑：“到处鼓吹海量阅读的人，不是个不会读书的笨人，就是个出版商或者书贩子！别上他们的当哦！”
所谓精读，有两层意思：一是要精选，选经典，读原典；二是要精心阅读，反复读，读熟、读透、读化才好！
会读书的人，读经典，就好比吃山珍海味、鱼肉精粮；不会读书的人，读烂书，就好比吃粗茶淡饭、荒草秕谷。这二者之间的差异，就不言而喻了吧？再说了，食肉动物体型虽小可是精干，食草动物体型虽大但是瓤糠啊！
当然，读不熟、读不透、读不化，再好的经典与你何用？！良将千员，雄兵百万，你却摸不透他们的特点与专长，如何调兵遣将，如何打得胜仗？
而大凡经典，自然是有些硬度。不敢碰硬，读不得难懂的书，你的精神怎么可能有分量呢？所以，不要怕，读这样的书，要连蒙带猜地读、连滚带爬地读、囫囵吞枣地读，一次读不懂两次，两次读不懂就三次，书读百遍其义自见，决不能不敢碰硬。你没见过一生只喝奶还能长得健壮的人吧？一个只留恋小人书和流行杂志、通俗小说的人，只能是一个精神的侏儒罢了。
精神发育迟缓的第二个原因，就是没有接受风雨的洗礼，没有经过生活的历练。
让人成长的，是角色的体验，是责任的增加，是困顿与苦难。
大观园里十几岁的小儿女们就才华横溢、精明能干，除了读书之外，是不是跟他们个人的遭遇、生活环境的熏陶有着莫大关系？而物质生活条件优越的家庭，一旦不注意有意识地培养孩子读书，特别是不舍得让孩子经历经历生活底层的苦难，就往往会培养出一个个“幸福的小傻瓜”来，长大了就会是一个“傻白甜”。
都说“读万卷书，行万里路”，这是对的，可是我想说，如果读书、行路的时候，没有带着心灵，不去用心体会，一样也不管用！这就是责任意识、角色担当在起作用了。这才是关键之关键。
最后，我来回答开头的问题：为什么你的作文轻飘飘？那是你因为你精神轻飘飘啊！你想，一个人既不读书，又不经事，他灵魂的小船没有了压舱石，怎么可能不轻飘飘的呢？而一个轻飘飘的灵魂，怎么可能写出沉甸甸的文章来哪？
请记住，一个心里既没有装着文章，没有从别人那里学到对这个世界的观察、认知和表达方法，又没有自己通过社会实践对生活有了切身的感受，他怎么可能写出沉甸甸的文章？