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摘要：美术拓展课程是培养学生艺术综合素质和知识运用能力的一项重要策略，是对现有美术教育的一种补充与延伸。在当前素质教育背景下，美术学科中实施拓展教育，有利于拓展美术教学空间，丰富美术学习资源，促进学生深度学习。这就需要教师在小学美术教学中，通过教学资源、教学方式和教学实践拓展，培养学生的艺术思维，促使学生在丰富的资源与实践中，汲取美术知识，创造更多的艺术作品，从而加深学生艺术才能的积累。
关键词：小学美术;课程拓展;深度学习;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-380
近年来随着人工智能、大数据等浪潮的不断推进，“深度学习”一词逐渐地从机器学习领域延伸到教育领域，并成为培养学生知识运用能力和综合素质的一项重要策略。所谓“深度学习”是指在新知识的学习过程中，能够实现对知识的加工、迁移和运用。深度学习强调的是理解性、批判性的学习，是改善传统浅层学习方式的一种操作方法。在当前的小学美术拓展课程教学中，由于受到学生、教师、课时和资源等多方面的影响，导致学生对拓展课程的吸收不足，始终处于浅层状态。因此，将深度学习概念引入美术拓展课程中，有利于充分发挥拓展课程的教育价值，全面提升学生的美术学习能力。
一、资源拓展，打开学生思维闸门
在小学美术拓展的教育引导中，教师可以有机地整合校内外的社会、文化、地域等资源，拓展课堂教学内容和学生的学习空间，并给予学生充足的时间，让学生亲身体验与感受不同的艺术思维，打开学生艺术创作思维的闸门，并让学生获得美的感知和审美情趣，从而实现美术的深度学习。例如，在教学“物品上的花廊”一课时，课程属于“设计应用”学习领域，主要目标是通过教学让学生领略自然中美的形状与色彩，培养学生用艺术表现生活美的能力。由于本节课教学与学生的生活密切相关，所以让学生在课前利用课外时间收集各式各样的花朵、枝叶等，当学生漫步于鸟语花香的美景和七彩阳光里，他们感受着各种花朵、枝叶的色彩美、造型美，他们或写生、或摄影、或采集，自然就能唤醒他们对于艺术创造的兴趣与潜能。在课堂中，将学生收集的资料或创作的作品拿出来研究与讨论，并尝试从艺术的角度解释资源或作品的意义，这样能让学生对于花朵、枝叶的形状美、形式美、轮廓美、变形美体会得更加深刻。由于青少年正处于一个爱幻想的特殊阶段，对课程资源的拓展，能为学生的艺术创造提供一个释放个性的空间，促使学生能深入其中，欣赏美、创造美，从而实现深度的学习。
二、方法拓展，引领学生深度学习
在小学美术拓展课程教学中，构建多样性的学习方式，比如探究教学、合作教学、体验式教学、翻转教学等，一方面能让美术知识的学习变得更加精彩纷呈，另一方面也能让学生在多样化的学习方式中实现对知识的深层次理解，促使学生更加自主、能动地投入学习中。例如，在教学“力量与生命——外国雕塑赏析”一课时，课程属于“欣赏评述”领域，主要教学目标是让学生初步掌握雕塑的基本欣赏方法，提高学生对艺术作品的想象力与语言表达能力。在教学过程中，采用了故事引趣、自主探索、合作学习和拓展延伸等多样化的教学方式，帮助学生理解与感受雕塑的本质特征。首先利用米开朗琪罗的雕塑作品《大卫》导入新课的学习，接着利用多媒体向学生出示了两幅作品《维伦多夫的维纳斯》和《米洛斯的阿芙罗狄德》，让学生合作探究两幅作品的差异，然后引导学生逐步探究：结合背景资料分析文艺复兴时期作品《摩西像》，让学生了解雕刻的艺术语言;对比分析18至19世纪作品《伏尔泰坐像》和《巴尔扎克像》，让学生了解人物雕塑的不同侧重点;对比分析20世纪作品《河流》和《张弓的赫拉克勒斯》，让学生感受雕塑的象征性与多元化;分析现代作品《马》，让学生了解现代派雕塑的特点。在课后拓展环节中，让学生对雕塑艺术与自然环境、人文环境的联系进行调研分析，并写一篇小论文。在多样化的教学方式下，学生对于雕塑的特征、表现方式及与人们生活的关系理解得更加透彻。
三、实践拓展，培养学生综合能力
新课程美术教学要求学生在欣赏、造型、设计和探索等方面全面发展。因此，在小学美术拓展课程中，进行实践拓展，有利于增加学生的知识积累，也能提升学生的学习兴趣。例如，在教学“面具制作”一课时，结合该课设计了一节“纸艺造型——衍纸”的实践拓展课程，加深学生对纸质材料的了解。在课堂教学中，首先让学生自己尝试用彩纸裁出一条条宽为5毫米左右的纸条，并将这些纸条卷成麻绳的形状，制作简单的作品，并进行课堂展示。接着引出卷纸作品的基础形状及技法，在学生熟悉卷纸艺术的基础上，引出衍纸的历史背景知识，在为学生进行简单示范后，让学生自由地利用衍纸进行立体造型制作。在前面的课程中由于学生已经掌握了立体造型制作的基本方法和图案绘制的经验技巧，在进行自由创作时，学生已经大体有了创作想法，所创作的作品也是精彩纷呈。在实践拓展这一课程中，学生的知识迁移运用能力、想象能力、创造能力和动手实践能力都得到了有效锻炼与发展，这也是深度学习的目标所在。
总而言之，开展基于深度学习的小学美术拓展课程教学，有利于培养学生的审美能力、知识迁移能力和美术素养，更能为学生思维的发展提供独特的机会，唤醒学生的思维意识，让学生能够具备扎实的美术知识与技能，从而获得美术学习的愉悦之感，促进美术课堂教学效率的提升。
參考文献
[1]吴萍萍.微时代匠心理念下的小学美术拓展性教学研究[J].美术教育研究，2018（14）：149.
[2]孙静.如何在小学美术教学中培养学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2017（24）：166.
关键词：小学美术;课程拓展;深度学习;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-380
近年来随着人工智能、大数据等浪潮的不断推进，“深度学习”一词逐渐地从机器学习领域延伸到教育领域，并成为培养学生知识运用能力和综合素质的一项重要策略。所谓“深度学习”是指在新知识的学习过程中，能够实现对知识的加工、迁移和运用。深度学习强调的是理解性、批判性的学习，是改善传统浅层学习方式的一种操作方法。在当前的小学美术拓展课程教学中，由于受到学生、教师、课时和资源等多方面的影响，导致学生对拓展课程的吸收不足，始终处于浅层状态。因此，将深度学习概念引入美术拓展课程中，有利于充分发挥拓展课程的教育价值，全面提升学生的美术学习能力。
一、资源拓展，打开学生思维闸门
在小学美术拓展的教育引导中，教师可以有机地整合校内外的社会、文化、地域等资源，拓展课堂教学内容和学生的学习空间，并给予学生充足的时间，让学生亲身体验与感受不同的艺术思维，打开学生艺术创作思维的闸门，并让学生获得美的感知和审美情趣，从而实现美术的深度学习。例如，在教学“物品上的花廊”一课时，课程属于“设计应用”学习领域，主要目标是通过教学让学生领略自然中美的形状与色彩，培养学生用艺术表现生活美的能力。由于本节课教学与学生的生活密切相关，所以让学生在课前利用课外时间收集各式各样的花朵、枝叶等，当学生漫步于鸟语花香的美景和七彩阳光里，他们感受着各种花朵、枝叶的色彩美、造型美，他们或写生、或摄影、或采集，自然就能唤醒他们对于艺术创造的兴趣与潜能。在课堂中，将学生收集的资料或创作的作品拿出来研究与讨论，并尝试从艺术的角度解释资源或作品的意义，这样能让学生对于花朵、枝叶的形状美、形式美、轮廓美、变形美体会得更加深刻。由于青少年正处于一个爱幻想的特殊阶段，对课程资源的拓展，能为学生的艺术创造提供一个释放个性的空间，促使学生能深入其中，欣赏美、创造美，从而实现深度的学习。
二、方法拓展，引领学生深度学习
在小学美术拓展课程教学中，构建多样性的学习方式，比如探究教学、合作教学、体验式教学、翻转教学等，一方面能让美术知识的学习变得更加精彩纷呈，另一方面也能让学生在多样化的学习方式中实现对知识的深层次理解，促使学生更加自主、能动地投入学习中。例如，在教学“力量与生命——外国雕塑赏析”一课时，课程属于“欣赏评述”领域，主要教学目标是让学生初步掌握雕塑的基本欣赏方法，提高学生对艺术作品的想象力与语言表达能力。在教学过程中，采用了故事引趣、自主探索、合作学习和拓展延伸等多样化的教学方式，帮助学生理解与感受雕塑的本质特征。首先利用米开朗琪罗的雕塑作品《大卫》导入新课的学习，接着利用多媒体向学生出示了两幅作品《维伦多夫的维纳斯》和《米洛斯的阿芙罗狄德》，让学生合作探究两幅作品的差异，然后引导学生逐步探究：结合背景资料分析文艺复兴时期作品《摩西像》，让学生了解雕刻的艺术语言;对比分析18至19世纪作品《伏尔泰坐像》和《巴尔扎克像》，让学生了解人物雕塑的不同侧重点;对比分析20世纪作品《河流》和《张弓的赫拉克勒斯》，让学生感受雕塑的象征性与多元化;分析现代作品《马》，让学生了解现代派雕塑的特点。在课后拓展环节中，让学生对雕塑艺术与自然环境、人文环境的联系进行调研分析，并写一篇小论文。在多样化的教学方式下，学生对于雕塑的特征、表现方式及与人们生活的关系理解得更加透彻。
三、实践拓展，培养学生综合能力
新课程美术教学要求学生在欣赏、造型、设计和探索等方面全面发展。因此，在小学美术拓展课程中，进行实践拓展，有利于增加学生的知识积累，也能提升学生的学习兴趣。例如，在教学“面具制作”一课时，结合该课设计了一节“纸艺造型——衍纸”的实践拓展课程，加深学生对纸质材料的了解。在课堂教学中，首先让学生自己尝试用彩纸裁出一条条宽为5毫米左右的纸条，并将这些纸条卷成麻绳的形状，制作简单的作品，并进行课堂展示。接着引出卷纸作品的基础形状及技法，在学生熟悉卷纸艺术的基础上，引出衍纸的历史背景知识，在为学生进行简单示范后，让学生自由地利用衍纸进行立体造型制作。在前面的课程中由于学生已经掌握了立体造型制作的基本方法和图案绘制的经验技巧，在进行自由创作时，学生已经大体有了创作想法，所创作的作品也是精彩纷呈。在实践拓展这一课程中，学生的知识迁移运用能力、想象能力、创造能力和动手实践能力都得到了有效锻炼与发展，这也是深度学习的目标所在。
总而言之，开展基于深度学习的小学美术拓展课程教学，有利于培养学生的审美能力、知识迁移能力和美术素养，更能为学生思维的发展提供独特的机会，唤醒学生的思维意识，让学生能够具备扎实的美术知识与技能，从而获得美术学习的愉悦之感，促进美术课堂教学效率的提升。
參考文献
[1]吴萍萍.微时代匠心理念下的小学美术拓展性教学研究[J].美术教育研究，2018（14）：149.
[2]孙静.如何在小学美术教学中培养学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2017（24）：166.