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美术的本质在于创造,创造是美术教育的灵魂,没有创造就没有美术。我国教育家陶行知先生说:“敢探未发现的新理,敢入未开发的边疆。”这句话深刻揭示了教育的培养目标。面对竞争日趋竞争的社会,从小培养学生的创新能力已成为美术教育十分迫切的任务。这就要求教师在美术教学中要大胆创新,有目的地对学生进行富有创造性的训练。下面我就在美术教学中如何培养学生的创新意识谈几点认识。
一、激发兴趣,激活创新能力
“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发人们创造性的直接动力。激发兴趣需要贯穿绘画活动的始终。开始时,教师要鼓动儿童的积极性和自信心;在绘画过程中,兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动;在绘画结束时,教师要把儿童的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上,从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待上面。
教师要激活他们的学习兴趣,首先要立足课堂,把每周一节的美术课上好,同时注意教学内容的生活化。因为美术与生活是紧密联系的,所以很多教学内容都可以以生活为切入口。如服装设计,我从学生平时选购衣服入手,问他们都会注意哪些问题?学生的回答五花八门:价格、品牌、舒适、美观……然后扣住“美观”这话题引出服装的设计,再引导学生欣赏作品、分析服装与人的关系、服装与环境的关系、服装的功能、设计。最后,我让学生用生活中的废弃物品进行服装制作并进行时装表演。生活经验让每位学生都有言可发,有见可表,激发出学生的学习兴趣,让学生忘记下课,在快乐中汲取知识、掌握技能。
兴趣是推动学生创新能力的内在强大动力,兴趣一旦形成,就会对学生的创新能力大有帮助。因此,要使学生的创新能力得到培养,必须唤起他们的兴趣。
二、思维训练,促进创新发展
思维训练到位,创造能力就会随之萌发。在美术教学中,教师应鼓励学生从不同方面、不同角度去思考问题,进行思维活动训练,创造性地产生新思维。教师应通过发散思维训练,促使学生摆脱单向思维的束缚,从传统的临摹就会转为自主创造,从而达到培养创新思维的目的。
培养学生的思维,要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画。主题绘画就特别吸引学生,只要稍加启发和引导,学生的兴趣就会被激发。他们会迅速打开记忆的阀门,在自己的脑海里搜索已有表象,一方面复制出脑海里的已有图像,另一方面创新的思维就会活跃起来。
如在分析《陋室铭》时,我先提这样的问题:“哪些同学希望将来像刘禹锡一样德才兼备,请举手!”接着问:“哪些同学希望将来像刘禹锡一样住茅屋、过穷日子,请举手!”随后要学生发挥想象去构思自己心目中的那“陋室”。在《皇帝的新装》中,我模仿说书艺人的语调和动作,抚尺一拍,说道:“话说这位受骗的皇帝光着身子,在百姓的哄笑声中硬着头皮举行完了游行大典。第二天,这条爆炸性的新闻立刻传遍了整个欧洲,几个敌对的国家甚至还专门印制了他的裸体游行明信片——一个至尊无上的皇帝居然受到如此的奇耻大辱,接下来他会有什么行动呢?那两个狡猾的骗子、撒谎的大臣、说了真话的孩子和百姓们又会有怎样的命运呢?”学生甚感新奇,高涨的热情为随后展开丰富的想象提供了理想的心理动力和情绪准备。学生围绕这个“悬念”,进行思维的交换,进行构思与创作。学生敢于用多种手法表现自己的想法,表现内心的情感,画出来的漫画内容丰富有趣,表现出一种自由自在的才气、天真活泼的情趣、超凡脱俗的想象。要想成功地实施创新教育,教师引导学生树立全新的教育观,教师就要在启动训练之前应努力做到“语出惊人,声情并茂”。
三、人本教育,关注创新细节
一位教育家曾经说:“学校无小事,事事关教育。”陶行知先生在《创造教育》中也曾呼吁:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”细细品味这话不无道理,小事虽小,魅力无穷,关系到培养时代所需要合格人才的大事。学校管理是一项很细致甚至琐碎的工作,我们既要能干大事,又要能做小事,从细处着眼、小处着手。只要你是教育的有心人,在教学过程中就随时能发现学生的创新。留意这种创新,关注学生的细微创新,才能让学生的创新能力得到全面培养。
在美术课上,教师要大家动手在一张纸上剪两个三角形,有的学生在纸上画两个三角形再照样剪下来的,有的学生把纸对折画半个三角形剪的,也有的学生拿三角板印出来剪的,当然也有不画圆很干脆直接在纸上剪的。几分钟后,教师请大家把剪好的两个三角形拿在手里举起来,于是教师就看到了有剪得很方正的,也有大小不一的,还有样子不好看的……
教师对各个学生表扬,如表扬了那个剪得很很方正的学生手巧,夸奖了那个拿双面胶套印的学生的脑子灵。对那些剪得不方正的,他同样竖起大拇指对他说:“不错,很棒!”我们往往关注变化大的、成绩突出的、效果明显的、活泼聪明的、机智灵活的……同时,也要关注一些变化不大、成绩不突出的、效果不明显的、不活泼也不机智的中等生甚至后进生。教师要多多关注每个学生的细微处变化、细微处进步、细微处创新。
四、提高素养,夯实创新保障
现代美术教师知识结构要求宽厚的基础知识、扎实的美术专业知识与美术教学能力相统一,具有合理的构成,以使教师具备人格的、学科的、教育的素养。教师在教学中要提高自身的专业素质和艺术修养,这样自己的教学才不会枯燥无味,学生会油然产生敬佩心理,会全身心地投入到课堂良好的听课状态中。这样才能促使学生真正参与到课堂中来,让每堂课都能师生联动,让课堂内容不仅丰富,而且生动有趣不死板。
能胜任美术教育教学的教师应具备的专业知识还包括“怎么教”、“为什么教”的知识,即条件性知识。其中主要是美术教育教学中所运用的教育学、心理学、美术教育原理及儿童美术心理学等,为美术学科知识提供支撑;还包括实践性知识,即实际的课程设计及教学策略的制定能力。目前,美术教师所掌握的学科知识较为精深,但通识性的基础知识不够广博,教育类知识相对也较为欠缺。
例如,在讲解美术作品的艺术语言一课中,在欣赏南宋画家马远的《寒江独钓图》,教师吟诵与情境相符的诗词歌赋再配上音乐,会产生意想不到的效果。我让学生展开丰富的联想和想象,进一步分析其技法特点,理解大面积空白表示的是水、是天空,还是别的?画中大片空白不自觉地使学生的情感产生“象在画中,意在象外”的想象空间,理解了“独”的境界。
美术欣赏课不是简单地向学生传授知识,而是较活的一门课程。教学中除要教授学生如何欣赏美、鉴赏美、理解美,同时还要对学生产生教育作用。归根结底,学生创新能力的培养与教师的素养密切相连。
参考文献:
[1]徐会.浅谈素质教育中的小学美术欣赏.商情·科学教育家,2008,(05).
[2]张云.论中小学美术教育中的创新教育,2007,(32).
[3]盛云.浅谈多媒体在小学美术教学中的应用,2009,(04).
[4]林强.论高校艺术教育与德育.哈尔滨学院学报.哈尔滨学院出版,2002.10,教育(5):64-65.
[5]陶行知全集.成都:四川教育出版社,1991,VOL4:7.
[6]国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中.北京:教育科学出版社,1996.
[7]林强.面向21世纪经济管理人才的美术教育.罗国民主编.迎接21世纪培养高素质人才.广州:广东人民出版社,1998:335-339.
[8]燕良轼.创新素质教育论.广州:广东教育出版社,2002.5.
一、激发兴趣,激活创新能力
“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发人们创造性的直接动力。激发兴趣需要贯穿绘画活动的始终。开始时,教师要鼓动儿童的积极性和自信心;在绘画过程中,兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动;在绘画结束时,教师要把儿童的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上,从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待上面。
教师要激活他们的学习兴趣,首先要立足课堂,把每周一节的美术课上好,同时注意教学内容的生活化。因为美术与生活是紧密联系的,所以很多教学内容都可以以生活为切入口。如服装设计,我从学生平时选购衣服入手,问他们都会注意哪些问题?学生的回答五花八门:价格、品牌、舒适、美观……然后扣住“美观”这话题引出服装的设计,再引导学生欣赏作品、分析服装与人的关系、服装与环境的关系、服装的功能、设计。最后,我让学生用生活中的废弃物品进行服装制作并进行时装表演。生活经验让每位学生都有言可发,有见可表,激发出学生的学习兴趣,让学生忘记下课,在快乐中汲取知识、掌握技能。
兴趣是推动学生创新能力的内在强大动力,兴趣一旦形成,就会对学生的创新能力大有帮助。因此,要使学生的创新能力得到培养,必须唤起他们的兴趣。
二、思维训练,促进创新发展
思维训练到位,创造能力就会随之萌发。在美术教学中,教师应鼓励学生从不同方面、不同角度去思考问题,进行思维活动训练,创造性地产生新思维。教师应通过发散思维训练,促使学生摆脱单向思维的束缚,从传统的临摹就会转为自主创造,从而达到培养创新思维的目的。
培养学生的思维,要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画。主题绘画就特别吸引学生,只要稍加启发和引导,学生的兴趣就会被激发。他们会迅速打开记忆的阀门,在自己的脑海里搜索已有表象,一方面复制出脑海里的已有图像,另一方面创新的思维就会活跃起来。
如在分析《陋室铭》时,我先提这样的问题:“哪些同学希望将来像刘禹锡一样德才兼备,请举手!”接着问:“哪些同学希望将来像刘禹锡一样住茅屋、过穷日子,请举手!”随后要学生发挥想象去构思自己心目中的那“陋室”。在《皇帝的新装》中,我模仿说书艺人的语调和动作,抚尺一拍,说道:“话说这位受骗的皇帝光着身子,在百姓的哄笑声中硬着头皮举行完了游行大典。第二天,这条爆炸性的新闻立刻传遍了整个欧洲,几个敌对的国家甚至还专门印制了他的裸体游行明信片——一个至尊无上的皇帝居然受到如此的奇耻大辱,接下来他会有什么行动呢?那两个狡猾的骗子、撒谎的大臣、说了真话的孩子和百姓们又会有怎样的命运呢?”学生甚感新奇,高涨的热情为随后展开丰富的想象提供了理想的心理动力和情绪准备。学生围绕这个“悬念”,进行思维的交换,进行构思与创作。学生敢于用多种手法表现自己的想法,表现内心的情感,画出来的漫画内容丰富有趣,表现出一种自由自在的才气、天真活泼的情趣、超凡脱俗的想象。要想成功地实施创新教育,教师引导学生树立全新的教育观,教师就要在启动训练之前应努力做到“语出惊人,声情并茂”。
三、人本教育,关注创新细节
一位教育家曾经说:“学校无小事,事事关教育。”陶行知先生在《创造教育》中也曾呼吁:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”细细品味这话不无道理,小事虽小,魅力无穷,关系到培养时代所需要合格人才的大事。学校管理是一项很细致甚至琐碎的工作,我们既要能干大事,又要能做小事,从细处着眼、小处着手。只要你是教育的有心人,在教学过程中就随时能发现学生的创新。留意这种创新,关注学生的细微创新,才能让学生的创新能力得到全面培养。
在美术课上,教师要大家动手在一张纸上剪两个三角形,有的学生在纸上画两个三角形再照样剪下来的,有的学生把纸对折画半个三角形剪的,也有的学生拿三角板印出来剪的,当然也有不画圆很干脆直接在纸上剪的。几分钟后,教师请大家把剪好的两个三角形拿在手里举起来,于是教师就看到了有剪得很方正的,也有大小不一的,还有样子不好看的……
教师对各个学生表扬,如表扬了那个剪得很很方正的学生手巧,夸奖了那个拿双面胶套印的学生的脑子灵。对那些剪得不方正的,他同样竖起大拇指对他说:“不错,很棒!”我们往往关注变化大的、成绩突出的、效果明显的、活泼聪明的、机智灵活的……同时,也要关注一些变化不大、成绩不突出的、效果不明显的、不活泼也不机智的中等生甚至后进生。教师要多多关注每个学生的细微处变化、细微处进步、细微处创新。
四、提高素养,夯实创新保障
现代美术教师知识结构要求宽厚的基础知识、扎实的美术专业知识与美术教学能力相统一,具有合理的构成,以使教师具备人格的、学科的、教育的素养。教师在教学中要提高自身的专业素质和艺术修养,这样自己的教学才不会枯燥无味,学生会油然产生敬佩心理,会全身心地投入到课堂良好的听课状态中。这样才能促使学生真正参与到课堂中来,让每堂课都能师生联动,让课堂内容不仅丰富,而且生动有趣不死板。
能胜任美术教育教学的教师应具备的专业知识还包括“怎么教”、“为什么教”的知识,即条件性知识。其中主要是美术教育教学中所运用的教育学、心理学、美术教育原理及儿童美术心理学等,为美术学科知识提供支撑;还包括实践性知识,即实际的课程设计及教学策略的制定能力。目前,美术教师所掌握的学科知识较为精深,但通识性的基础知识不够广博,教育类知识相对也较为欠缺。
例如,在讲解美术作品的艺术语言一课中,在欣赏南宋画家马远的《寒江独钓图》,教师吟诵与情境相符的诗词歌赋再配上音乐,会产生意想不到的效果。我让学生展开丰富的联想和想象,进一步分析其技法特点,理解大面积空白表示的是水、是天空,还是别的?画中大片空白不自觉地使学生的情感产生“象在画中,意在象外”的想象空间,理解了“独”的境界。
美术欣赏课不是简单地向学生传授知识,而是较活的一门课程。教学中除要教授学生如何欣赏美、鉴赏美、理解美,同时还要对学生产生教育作用。归根结底,学生创新能力的培养与教师的素养密切相连。
参考文献:
[1]徐会.浅谈素质教育中的小学美术欣赏.商情·科学教育家,2008,(05).
[2]张云.论中小学美术教育中的创新教育,2007,(32).
[3]盛云.浅谈多媒体在小学美术教学中的应用,2009,(04).
[4]林强.论高校艺术教育与德育.哈尔滨学院学报.哈尔滨学院出版,2002.10,教育(5):64-65.
[5]陶行知全集.成都:四川教育出版社,1991,VOL4:7.
[6]国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中.北京:教育科学出版社,1996.
[7]林强.面向21世纪经济管理人才的美术教育.罗国民主编.迎接21世纪培养高素质人才.广州:广东人民出版社,1998:335-339.
[8]燕良轼.创新素质教育论.广州:广东教育出版社,2002.5.