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小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强学生的直观感受，又有利于学生对知识的抽象概括，也可以有效地避免学生的厌学情绪和减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
当前，生本教育的新理念使得课堂教学正在变革，运用多媒体教学能使生本教育的课堂更精彩。在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。
一、解决重点，突破难点
小学数学生本课堂教学中，如何把抽象的理论、概念转化为学生容易接受和理解的知识呢？多媒体教学就能提供直观形象和生动逼真的动态图象，解决教学中的重点、难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。
（一）创设生活情境，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如在教学《三角形》时，我用多媒体课件展示了一组图片，有自行车、椅子、楼房、电线杆、七巧板、铁桥等，在这些物体中，都有三角形的存在。发现它们的特点，并进行归类，正是这一节的重点和难点。一开始，学生只是认为图片上是一些物体，没发现其中有三角形。接着我借助于多媒体的作用，让学生注视这些图形中光标闪动的部分，他们这才恍然大悟。接着又自己说出了生活中诸如此类的例子，这一情境的创设，一下子将学生的兴趣激发起来了。看来将实际生活中抽象的数学问题直观地展现在学生面前，有利于学生启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，同时也调动了学生的积极性。
（二）变抽象于直观，发展学生思维
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生解题的能力。而介入多媒体教学，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
例如在教学《平移和旋转》时，我设计了一个课件，将平移和旋转全过程用动画的形式演示出来，让学生理解和掌握 什么是平移，什么是旋转，平移和旋转的区别。这样学生就很容易理解了。多媒体运用，一下子使这个教学中的难点迎刃而解了。
二、巩固练习，提高学习效果
在《面积与面积单位》的教学中，我出示了课桌和乒乓球台等不同物体的平面图，然后请学生根据个人的不同爱好，自主选择要计算的面积，达到了不同层次地训练，也体现了“让不同的学生有不同层次的发展”的理念。既能充分激发学生学习。
对数学的兴趣，也能发散一个人的思维，培养思维的广阔性、敏捷性和创造性。教学《分数的认识》时，我用课件设计了以下练习：你从图中看到了什么？（能说几种就说几种）
把1个三角形看作单位“1”，平均分成了若干份，三角形占总数的几分之几
这是一个开放性的习题，答案是多样的。此题的设计关键在于并没有作统一要求，让学生说出几种答案，而是能说多少就说多少。
看到这个题目，就会使学生产生一种跃跃欲试的冲动。这样既让学有余力的学生能充分发挥自己的想象，又满足了学困生的表现欲望，给了他们一个展示自己的舞台。待学生的信息反馈完后，我又及时通过课件给学生“分”。学生的思维就一下子发散开来 ，都饶有兴趣的希望再分一分。
三、弥补空间、时间上的缺憾
要让学生积极参与一定的动手实践活动，经历数学规律的推导过程，进行体验性学习。这是新课标对我们的要求。一节课的教学时间有限，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体教学手段可以进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，将课堂上要花很多时间去解决的问题，或者是难以解决的问题都演示出来，可达到让学生经历数学过程的教学目的。
又如在经历平行四边形、三角形面积的公式推导时，如果用传统的方式进行演示，则会造成操作的不连续性，使学生的思维产生断点，且在“移”这一步上造成“平移”困难，从而使关键步骤模糊化，不利于学生理解转化的方法。利用多媒体教学就可以将图形的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，形象生动地表现出图形转化的过程，帮助教师很好地完成了教学任务，培养了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
采用多媒体能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。充分运用多媒体教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，变静态为动态，化抽象为具体，激发学生学习兴趣和学习积极性，培养学生动脑、动手及动口的能力，更能使生本教育理念得以充分体现，从而使课堂教学更优化。
（作者单位：湖北省十堰市郧西县香口中心小学）
当前，生本教育的新理念使得课堂教学正在变革，运用多媒体教学能使生本教育的课堂更精彩。在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。
一、解决重点，突破难点
小学数学生本课堂教学中，如何把抽象的理论、概念转化为学生容易接受和理解的知识呢？多媒体教学就能提供直观形象和生动逼真的动态图象，解决教学中的重点、难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。
（一）创设生活情境，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如在教学《三角形》时，我用多媒体课件展示了一组图片，有自行车、椅子、楼房、电线杆、七巧板、铁桥等，在这些物体中，都有三角形的存在。发现它们的特点，并进行归类，正是这一节的重点和难点。一开始，学生只是认为图片上是一些物体，没发现其中有三角形。接着我借助于多媒体的作用，让学生注视这些图形中光标闪动的部分，他们这才恍然大悟。接着又自己说出了生活中诸如此类的例子，这一情境的创设，一下子将学生的兴趣激发起来了。看来将实际生活中抽象的数学问题直观地展现在学生面前，有利于学生启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，同时也调动了学生的积极性。
（二）变抽象于直观，发展学生思维
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生解题的能力。而介入多媒体教学，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
例如在教学《平移和旋转》时，我设计了一个课件，将平移和旋转全过程用动画的形式演示出来，让学生理解和掌握 什么是平移，什么是旋转，平移和旋转的区别。这样学生就很容易理解了。多媒体运用，一下子使这个教学中的难点迎刃而解了。
二、巩固练习，提高学习效果
在《面积与面积单位》的教学中，我出示了课桌和乒乓球台等不同物体的平面图，然后请学生根据个人的不同爱好，自主选择要计算的面积，达到了不同层次地训练，也体现了“让不同的学生有不同层次的发展”的理念。既能充分激发学生学习。
对数学的兴趣，也能发散一个人的思维，培养思维的广阔性、敏捷性和创造性。教学《分数的认识》时，我用课件设计了以下练习：你从图中看到了什么？（能说几种就说几种）
把1个三角形看作单位“1”，平均分成了若干份，三角形占总数的几分之几
这是一个开放性的习题，答案是多样的。此题的设计关键在于并没有作统一要求，让学生说出几种答案，而是能说多少就说多少。
看到这个题目，就会使学生产生一种跃跃欲试的冲动。这样既让学有余力的学生能充分发挥自己的想象，又满足了学困生的表现欲望，给了他们一个展示自己的舞台。待学生的信息反馈完后，我又及时通过课件给学生“分”。学生的思维就一下子发散开来 ，都饶有兴趣的希望再分一分。
三、弥补空间、时间上的缺憾
要让学生积极参与一定的动手实践活动，经历数学规律的推导过程，进行体验性学习。这是新课标对我们的要求。一节课的教学时间有限，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体教学手段可以进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，将课堂上要花很多时间去解决的问题，或者是难以解决的问题都演示出来，可达到让学生经历数学过程的教学目的。
又如在经历平行四边形、三角形面积的公式推导时，如果用传统的方式进行演示，则会造成操作的不连续性，使学生的思维产生断点，且在“移”这一步上造成“平移”困难，从而使关键步骤模糊化，不利于学生理解转化的方法。利用多媒体教学就可以将图形的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，形象生动地表现出图形转化的过程，帮助教师很好地完成了教学任务，培养了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
采用多媒体能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。充分运用多媒体教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，变静态为动态，化抽象为具体，激发学生学习兴趣和学习积极性，培养学生动脑、动手及动口的能力，更能使生本教育理念得以充分体现，从而使课堂教学更优化。
（作者单位：湖北省十堰市郧西县香口中心小学）